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德育过程实质上是教育者与受教育者之间在平等对话基础上的共同参与和构建过程。学生首先是一个完整的“人”，是一个独立的精神整体，然后才是受教育者和学习者，从这个意义上说，学生必然具有主体屙陛。德育实践中，学生并不是教师灌输、征服、改造和利用的被动的对象，而是作为德育主体性存在去主动地、能动地选择和接受德育信息，占有和享受德育资源，将外在的道德知识和规范内化为自身的道德要求和道德准则。对“人”的主体陛的尊重，应是学校德育工作的现实追求和必然选择。