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摘 要：小学六年级不同的学生之间有很大的差距，学生与学生之间的学习成绩、学习能力、对数学的感知能力、所拥有的数学知识等各个方面都存在着较大的差异，小学六年级的数学教师应该在教学过程中灵活培养学生的归纳能力。教师应该因生制宜，对于不同的学生选择不同的教学方式，这样教师就能够让不同的学生都具有归纳能力，促进不同学生数学能力的共同提高。归纳教育主要是依据学生学习能力、理解力等等各方面的不同，并根据实际情况，对不同学生运用不同的教学教育方法，从而帮助学生们更好的理解数学，学习数学。
关键词：小学六年级;数学总复习;归纳能力;培养
引言：
现在的世界及未来的世界都是信息化时代，数学无疑占有很大的重要位置，所以在小学六年级的教学中，教师要重视学生的数学归纳能力，在传统的数学教育过程中，有许多小学六年级的数学教师会忽略归纳教学，导致小学六年级的学生与学生之间、知识与知识之间有很大的差距。教师能否在小学六年级的数学教学中灵活的培养学生的归纳能力，成为所有学生的数学能力是否都能得道提高的关键。本文将从小学六年级数学教学中运用归纳教学的重要性及方法展开。
一、归纳能力影响所有学生的发展，及其重要
小学六年级的数学归纳能力培养不仅仅对班级里所有的学生都有利，对于教师的教学来说也提供了很大的便利，归纳教学让不同学生的数学能力得到了很大的提升，不同学生的数学能力都提高之后，学生们就会更加合作的一同去学习，这对学生的合作能力的提高有巨大的帮助，有了合作学习，那所有学生的学习能力和学习成绩都会提高的。归纳教学还提高了教师的教学效率，减轻教师的教学压力。真正的归纳意识的培养能够让所有学生将所学的知识都联系起来，从而方便使用[1]。数学对于学生的思维能力要求也很高，而思维能力影响着所有学科的学习，归纳意识的培养就能够让所有层次的学生都提高固有的思维能力。综上所述：归纳意识的培养是小学六年级数学教学中极其重要的一部分，教师要注意在数学教学中灵活的培养学生们的归纳能力。
二、培养小学六年级学生数学归纳意识的方法策略
（一）让学生切实的参与到知识归纳的过程中去
小学六年级的数学意识归纳培养不能只依靠教师单纯的定制教学目标，还要求教师在制定教学目标时能够充分考虑到学生不同的实际情况，为不同的学生设立不同的学习目标及学习方式。教师应该从学生的课堂表现、作业的完成情况、考试卷子上所反映出来的实际情况等各个方面充分的了解班级学生的实际情况。教师能够了解掌握所有学生的情况，就能更好的开展教学活动，并且要让所有的学生都参与到课堂总结知识的过程中去。例如：教师在复习《投影与视图》这一课时，就可以培养学生的归纳意识，教师不仅仅可以总结一些方法去引导学生们观察视图，还可让不同的学生说出自己对于做这类题的经验方法，培养学生们的归纳意识，而且在这个过程中还能够进行合作学习，让所有学生都受益，
（二）统一类型知识点，教师注重引导学生归纳
在数学学习中可能有很多的知识需要学生们去思考，在脑子里构建知识模型，但有的学生的思维能力和空间想象能力可能并没有那么优秀，這就需要教师的引导，从而学生们更好的归纳数学知识。例如：在复习《千克与克》这一课时，教师就可以引导学生们思考厘米与米、千米与米等等类似的问题，让学生们类比的学习，这样对于类似的知识点，学生们就能很好的归纳规律，更好的学习数学。
（三）教师引导学生合作探究，为学生创造共同思考归纳的机会
教学从来不应该被限制于是教师的活动，教师可以将课堂交给学生，让所有的学生一起去探究知识，教师应该在这个过程中，将所有的学生的积极性都充分调动起来，共同的去探究[2]。例如：复习《长方体与正方体》这一课时，教师就可以将不同学习情况的学生分为一组，让学生们共同探究归纳总结长方体与正方体之间的相似和不同之处，在探究的过程中培养学生们的归纳意识，能够让所有的学生在讨论的过程中增加归纳机会，也增加了学生们的自信心，提升了学生对数学学习的兴趣，一举多得。
三、结束语
综上所述，传统的数学教学模式及教师所运用的教学方法，已经不适合这个社会的整体发展，也不能够让每个学生的学习能力都提高。小学六年级数学教学中培养学生归纳能力，能够提高所有学生对数学的兴趣，也能够让所有的学生数学能力都有所提高。教师应该学会了解不同学生的学习情况，因不同学生的能力不同而设定适合学生的归纳方法，教师也要学会去引导，让学生们更好的理解和归纳数学知识，提升学生的数学能力。在归纳意识的培养过程中，教师要重视学生们的合作探究，让每一个学生在合作探究中都能够主动地去思考，主动地去归纳知识。归纳意识的培养能够让不同层次的学生在同一教学环境下都能够受益，这样，学生们才会更好的进行小学六年级数学的学习，这种教学方法能够对同一班级的所有小学六年级学生的数学复习都有所提升。
参考文献：
[1]杨曦.小学数学教学中归纳意识培养探究[J].时代教育，2018（10）：128-128.
[2]袁明.小学数学教学中归纳意识培养探究[J].神州，2017（26）：170-170.
关键词：小学六年级;数学总复习;归纳能力;培养
引言：
现在的世界及未来的世界都是信息化时代，数学无疑占有很大的重要位置，所以在小学六年级的教学中，教师要重视学生的数学归纳能力，在传统的数学教育过程中，有许多小学六年级的数学教师会忽略归纳教学，导致小学六年级的学生与学生之间、知识与知识之间有很大的差距。教师能否在小学六年级的数学教学中灵活的培养学生的归纳能力，成为所有学生的数学能力是否都能得道提高的关键。本文将从小学六年级数学教学中运用归纳教学的重要性及方法展开。
一、归纳能力影响所有学生的发展，及其重要
小学六年级的数学归纳能力培养不仅仅对班级里所有的学生都有利，对于教师的教学来说也提供了很大的便利，归纳教学让不同学生的数学能力得到了很大的提升，不同学生的数学能力都提高之后，学生们就会更加合作的一同去学习，这对学生的合作能力的提高有巨大的帮助，有了合作学习，那所有学生的学习能力和学习成绩都会提高的。归纳教学还提高了教师的教学效率，减轻教师的教学压力。真正的归纳意识的培养能够让所有学生将所学的知识都联系起来，从而方便使用[1]。数学对于学生的思维能力要求也很高，而思维能力影响着所有学科的学习，归纳意识的培养就能够让所有层次的学生都提高固有的思维能力。综上所述：归纳意识的培养是小学六年级数学教学中极其重要的一部分，教师要注意在数学教学中灵活的培养学生们的归纳能力。
二、培养小学六年级学生数学归纳意识的方法策略
（一）让学生切实的参与到知识归纳的过程中去
小学六年级的数学意识归纳培养不能只依靠教师单纯的定制教学目标，还要求教师在制定教学目标时能够充分考虑到学生不同的实际情况，为不同的学生设立不同的学习目标及学习方式。教师应该从学生的课堂表现、作业的完成情况、考试卷子上所反映出来的实际情况等各个方面充分的了解班级学生的实际情况。教师能够了解掌握所有学生的情况，就能更好的开展教学活动，并且要让所有的学生都参与到课堂总结知识的过程中去。例如：教师在复习《投影与视图》这一课时，就可以培养学生的归纳意识，教师不仅仅可以总结一些方法去引导学生们观察视图，还可让不同的学生说出自己对于做这类题的经验方法，培养学生们的归纳意识，而且在这个过程中还能够进行合作学习，让所有学生都受益，
（二）统一类型知识点，教师注重引导学生归纳
在数学学习中可能有很多的知识需要学生们去思考，在脑子里构建知识模型，但有的学生的思维能力和空间想象能力可能并没有那么优秀，這就需要教师的引导，从而学生们更好的归纳数学知识。例如：在复习《千克与克》这一课时，教师就可以引导学生们思考厘米与米、千米与米等等类似的问题，让学生们类比的学习，这样对于类似的知识点，学生们就能很好的归纳规律，更好的学习数学。
（三）教师引导学生合作探究，为学生创造共同思考归纳的机会
教学从来不应该被限制于是教师的活动，教师可以将课堂交给学生，让所有的学生一起去探究知识，教师应该在这个过程中，将所有的学生的积极性都充分调动起来，共同的去探究[2]。例如：复习《长方体与正方体》这一课时，教师就可以将不同学习情况的学生分为一组，让学生们共同探究归纳总结长方体与正方体之间的相似和不同之处，在探究的过程中培养学生们的归纳意识，能够让所有的学生在讨论的过程中增加归纳机会，也增加了学生们的自信心，提升了学生对数学学习的兴趣，一举多得。
三、结束语
综上所述，传统的数学教学模式及教师所运用的教学方法，已经不适合这个社会的整体发展，也不能够让每个学生的学习能力都提高。小学六年级数学教学中培养学生归纳能力，能够提高所有学生对数学的兴趣，也能够让所有的学生数学能力都有所提高。教师应该学会了解不同学生的学习情况，因不同学生的能力不同而设定适合学生的归纳方法，教师也要学会去引导，让学生们更好的理解和归纳数学知识，提升学生的数学能力。在归纳意识的培养过程中，教师要重视学生们的合作探究，让每一个学生在合作探究中都能够主动地去思考，主动地去归纳知识。归纳意识的培养能够让不同层次的学生在同一教学环境下都能够受益，这样，学生们才会更好的进行小学六年级数学的学习，这种教学方法能够对同一班级的所有小学六年级学生的数学复习都有所提升。
参考文献：
[1]杨曦.小学数学教学中归纳意识培养探究[J].时代教育，2018（10）：128-128.
[2]袁明.小学数学教学中归纳意识培养探究[J].神州，2017（26）：170-170.