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摘 要：语文是我国教育体系中的重要学科之一，尤其对于高中而言，学生即将面临高考，这使得提升高中语文教学效益已经成为教师所面临的重要课题。教师应结合教学内容，并根据学生实际需求积极探寻有效的教学方式，不断提升高中语文教学效益，幫助学生更加扎实的掌握语文知识，提升学生的语文素养。
关键词：高中语文;教学效益;提升策略
一、有效提问
在教学过程中，教师通过有效提问，可以促使学生进行深层次的思考，学生为了解决教师的问题，需要进行多向的探析，这既能激活学生的思维，也能开启学生的心智，对于提升语文教学效益具有十分重要的意义。例如，教师在讲解人教版高一课文《小狗包弟》的过程中，教师可以向学生提出这样的问题：“包弟是一只怎样的狗？”、“送走包弟的原因是什么？”、“你怎样看待作者的做法？”这三个问题相互关联，由浅入深，可以引导学生逐渐加深思考。学生要想回答教师的问题，需要结合课文内容进行思考，在此过程中，可以使学生认识到“文革”这段艰苦岁月，随着学生对课文内容理解的不断深入，会理解到作者从认识到知识分子独立意识的沦丧到积极探寻精神重生之路的历程[1]。在教学进程过半时，学生会出现倦怠，学习的注意力会分散，此时教师需要通过问题来帮助学生集中注意力，教师可以提问：“你怎样看待作者的做法？”并积极引导学生站在作者所处的设备背景来思考问题，这样不仅可以激发学生的兴趣点，而且可以活跃学生的思维。针对学生的回答，如果出现偏差，教师需要进行及时的指导，也可以将错就错，最终使错误完全暴露，这时学生会恍然大悟，进而能够加深对相关知识的认识和理解。
二、合理应用多媒体进行教学
要想扩大课堂容量，提升语文教学效益，单纯依靠传统的教学方式则难以实现，因此，教师在教学过程中需要借助信息技术手段，来提升语文教学效益。随着科学技术的发展，信息技术被广泛的应用于教学之中，并且取得了十分显著的效果，能够在很大程度上提升语文教学效益。例如，教师在讲解人教版的《奥斯维辛没有什么新闻》以及《别了，不列颠尼亚》等文章时，可以应用多媒体进行教学，提升教学效益。由于此类文章的年代比较久远，学生在学习过程中难以与文章产生情感共鸣，单纯依靠教师的讲解，难以起到理想的教学效果。因此，教师可以应用多媒体，以视频、图片等形式向学生呈现与文章相关的历史情境，进而拉近语文知识与学生的距离，将相关知识更加直观的呈现在学生面前，创设出有利的教学情境，使学生能够更加深刻的感受到历史的沧桑与厚重，进而提升语文教学效益。例如，教师在讲解《别了，不列颠尼亚》这篇课文时，教师可以通过多媒体播放香港回归方面的相关资料，一方面能够加深学生对文章内容的理解，另一方面能够引起学生的情感共鸣，激发学生的爱国热情。
三、帮助学生养成自主学习的习惯
在新课改的要求下，教师应积极转变自身的定位，将自身由传统的知识的传授者转变为学生自主学习的引导者，在潜移默化中对学生产生影响，帮助其养成自主学习的习惯。这样可以促使学生更急积极主动的投入到学习之中，使学生能够自主探究问题的解决方法，既能锻炼学生应用所学知识解决问题的能力，也有助于培养学生的思维能力，这对学生今后的学习以及成长具有十分重要的意义。例如，教师在教学过程中，可以组织学生开展辩论赛，给出辩题让学生自行准备辩论材料，并且教师要对正反方负责人以及辩论主持人等进行培训，帮助其掌握辩论的技巧和提升辩论水平。在此基础上，学生会就辩题积极准备材料，并且在此过程中能够掌握更多知识，既有助于学生视野的开阔，也有助于提升学生的自主学习能力。
四、采有针对性的教学方式进行教学
教师在教学过程中，要加强与学生之间的交流与沟通，在交流与沟通过程中了解和掌握学生的内心想法以及学生的学习状况，并且要根据学生的实际需求开展有针对性的教学活动，这样才能提升语文教学的效益。教师要转变自身的定位，做学生的朋友，这样可以有效拉近师生之间的关系，在日常的教学过程中，教师要为学生创造出和谐、轻松的教学氛围，这既有利于提升教学效益，也有助于教师理解学生对知识的掌握程度，进而使教师可以针对学生的学习状况进行强化训练。除此之外，教师要重点关注学困生的学习状况，要多给学困生以指导和鼓励，帮助学困生重拾学习的信心。教师还可以通过小组学习的形式来进行教学，通过学习成绩优异的学生来帮助学困生进行学习，这样既能有效提升学困生的学习成绩，也能促进成绩好的同学的进步，并且能够增进学生之间的感情。
结束语
综上所述，提升语文教学效益是教师所面临的重要课题，需要教师在教学过程中进行积极的探索、总结经验并完善教学方式，不断提升语文教学效益，进而促进师生的共同发展。
参靠文献：
[1]文山水. 论高中语文对话教学存在的问题及应对策略[D].海南师范大学，2015.
[2]李朝霞. 新课程背景下高中语文课堂有效教学策略研究[D].湖南师范大学，2011.
关键词：高中语文;教学效益;提升策略
一、有效提问
在教学过程中，教师通过有效提问，可以促使学生进行深层次的思考，学生为了解决教师的问题，需要进行多向的探析，这既能激活学生的思维，也能开启学生的心智，对于提升语文教学效益具有十分重要的意义。例如，教师在讲解人教版高一课文《小狗包弟》的过程中，教师可以向学生提出这样的问题：“包弟是一只怎样的狗？”、“送走包弟的原因是什么？”、“你怎样看待作者的做法？”这三个问题相互关联，由浅入深，可以引导学生逐渐加深思考。学生要想回答教师的问题，需要结合课文内容进行思考，在此过程中，可以使学生认识到“文革”这段艰苦岁月，随着学生对课文内容理解的不断深入，会理解到作者从认识到知识分子独立意识的沦丧到积极探寻精神重生之路的历程[1]。在教学进程过半时，学生会出现倦怠，学习的注意力会分散，此时教师需要通过问题来帮助学生集中注意力，教师可以提问：“你怎样看待作者的做法？”并积极引导学生站在作者所处的设备背景来思考问题，这样不仅可以激发学生的兴趣点，而且可以活跃学生的思维。针对学生的回答，如果出现偏差，教师需要进行及时的指导，也可以将错就错，最终使错误完全暴露，这时学生会恍然大悟，进而能够加深对相关知识的认识和理解。
二、合理应用多媒体进行教学
要想扩大课堂容量，提升语文教学效益，单纯依靠传统的教学方式则难以实现，因此，教师在教学过程中需要借助信息技术手段，来提升语文教学效益。随着科学技术的发展，信息技术被广泛的应用于教学之中，并且取得了十分显著的效果，能够在很大程度上提升语文教学效益。例如，教师在讲解人教版的《奥斯维辛没有什么新闻》以及《别了，不列颠尼亚》等文章时，可以应用多媒体进行教学，提升教学效益。由于此类文章的年代比较久远，学生在学习过程中难以与文章产生情感共鸣，单纯依靠教师的讲解，难以起到理想的教学效果。因此，教师可以应用多媒体，以视频、图片等形式向学生呈现与文章相关的历史情境，进而拉近语文知识与学生的距离，将相关知识更加直观的呈现在学生面前，创设出有利的教学情境，使学生能够更加深刻的感受到历史的沧桑与厚重，进而提升语文教学效益。例如，教师在讲解《别了，不列颠尼亚》这篇课文时，教师可以通过多媒体播放香港回归方面的相关资料，一方面能够加深学生对文章内容的理解，另一方面能够引起学生的情感共鸣，激发学生的爱国热情。
三、帮助学生养成自主学习的习惯
在新课改的要求下，教师应积极转变自身的定位，将自身由传统的知识的传授者转变为学生自主学习的引导者，在潜移默化中对学生产生影响，帮助其养成自主学习的习惯。这样可以促使学生更急积极主动的投入到学习之中，使学生能够自主探究问题的解决方法，既能锻炼学生应用所学知识解决问题的能力，也有助于培养学生的思维能力，这对学生今后的学习以及成长具有十分重要的意义。例如，教师在教学过程中，可以组织学生开展辩论赛，给出辩题让学生自行准备辩论材料，并且教师要对正反方负责人以及辩论主持人等进行培训，帮助其掌握辩论的技巧和提升辩论水平。在此基础上，学生会就辩题积极准备材料，并且在此过程中能够掌握更多知识，既有助于学生视野的开阔，也有助于提升学生的自主学习能力。
四、采有针对性的教学方式进行教学
教师在教学过程中，要加强与学生之间的交流与沟通，在交流与沟通过程中了解和掌握学生的内心想法以及学生的学习状况，并且要根据学生的实际需求开展有针对性的教学活动，这样才能提升语文教学的效益。教师要转变自身的定位，做学生的朋友，这样可以有效拉近师生之间的关系，在日常的教学过程中，教师要为学生创造出和谐、轻松的教学氛围，这既有利于提升教学效益，也有助于教师理解学生对知识的掌握程度，进而使教师可以针对学生的学习状况进行强化训练。除此之外，教师要重点关注学困生的学习状况，要多给学困生以指导和鼓励，帮助学困生重拾学习的信心。教师还可以通过小组学习的形式来进行教学，通过学习成绩优异的学生来帮助学困生进行学习，这样既能有效提升学困生的学习成绩，也能促进成绩好的同学的进步，并且能够增进学生之间的感情。
结束语
综上所述，提升语文教学效益是教师所面临的重要课题，需要教师在教学过程中进行积极的探索、总结经验并完善教学方式，不断提升语文教学效益，进而促进师生的共同发展。
参靠文献：
[1]文山水. 论高中语文对话教学存在的问题及应对策略[D].海南师范大学，2015.
[2]李朝霞. 新课程背景下高中语文课堂有效教学策略研究[D].湖南师范大学，2011.