“自主学习”，是指学生主宰自己的学习，它是主体教育思想在教育领域的反映。新课程标准指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”因此，教师在教学过程中，要重视培养学生的自主学习能力。我认为，自主学习能力的培养越早越好，自主能力越早形成，学生的学习收益越大。因此在小学英语教学中，我针对小学生的特点，在教学中有目的地有步骤地培养学生的自主能力。
　　1.创建新型师生关系，让学生乐于自主学习
　　苏霍姆林斯基曾说，对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视为朋友的教师。随着时代的发展，教师这一职业的含义已不仅仅停留在“传道、授业、解惑”上，教师与学生之间的关系也不再是单纯的“教”与“学”的关系，以“学生为主体”的教学迫切需要教师积极转变角色。
　　课堂上师生关系的和谐与融洽是取得教学成功的重要保证，教师要充满活力，幽默风趣，和蔼可亲，真诚地投入到师生互动活动中，变知识的传播者为积极的参与者。课内学习离不开课外沟通，英语学习也是如此，课外的关心、谈心、交心拉近了师生的距离，尤其对后进生和胆怯的学生，教师更要在课堂上热心提问，细心观察，例如：在我的班里总有一些学生不愿意举手，我和他们谈心，得知他们由于胆怯害羞多种原因不想举手，想举手又怕说错，不举手又怕别人笑话。于是我就告诉他们如果不会就举左手，就会就举右手，那当他们举右手的时候，他们就有发言的机会，而且不会被别的学生笑话了，这样一来学生和我的心拉近了许多。新型的师生关系，能产生良好的学习效果，这种合作式的、平等的、民主的、不带支配性的师生关系，在英语教学实践中，往往事半功倍。
　　2.教师要把学生学习策略的指导落到实处
　　2.1指导学生掌握和运用科学的学习模式
　　最优化的学法模式：课前预习—专心上课—及时复习—独立作业—改正错误—系统小结—课外学习，这是教给学生学会学习的总方法。它能最大限度地发挥学生学习的主动性，高效率地培养和发展学生的自学能力，全面开拓学生的智能，使学生成为学习的主人。
　　2.2教给学生一些自学的具体方法
　　2.2.1听录音的方法
　　在上新课之前，一定要通过听录音自学新课文。首先，听录音的时候一定要针对老师布置的内容反复地听，切忌一放录音带就不理，任其从头播到尾，那样的听录音方式是很难有什么成效的。再次，听录音的时候，一定要做到眼到、手到、心到，即当录音读到哪一句的时候，眼睛要盯着那句话，手指要指着那句话，心里要记着那句话，以此来有效地掌握英语的读音、字形和意义。另外对于一些难读、难上口的单词和句子，一定要反复听，直到把那句话读上口了，再往下听，这样才能将一些朗读难点攻破。
　　2.2.2教给学生一些记忆单词的方法
　　单词是学习英语的一大障碍，而想要快速、准确地记忆尽可能多的单词更是一大难点。所以教会学生一些记单词的方法就会给英语学习降低一些难度。①根据读音规则，让学生自行拼读单词。比如：根据读音【e】【es】【esk】【desk】写出e，es，esk，desk。②情景记忆法。比如将change（变）一词拆分为chang（嫦）和e（娥），解释为“变嫦娥”，又如business（生意）一词则拆分为bus（公共汽车），in（里），e（一只鹅），ss（两条蛇），连起来解释为：“公共汽车里有一只鹅和两条蛇在做生意。”这样简单的一句话就可以使学生认为非常有趣，很容易就记住。我们还可以让学生自己去创新、去构思，让学生感受学习英语的乐趣。
　　2.2.3朗读背诵策略
　　读背是综合性学习的一种重要方式。我们要引导学生在词语与相应事物之间建立联想，词、句、文；结构、功能、情景；语音、逻辑、文化，在学习过程中实现一体化。因此，要求学生每天抽出一定的时间，大声朗读和背诵，并指导学生读背的方法和技巧，培养良好的读背习惯。
　　3.学会思考，形成自主学习能力
　　现代社会倡导终身学习的思想。自主学习能力是终身学习的前提。因此，学生在校学习期间的一个重要任务是学会如何学习，以便他们走入社会之后能真正实现自主的终身学习。教师作为学生的学习引领人，教会学生思考的方法。比如：英语单词的应用，先要记忆单词的形，把英语单词写在小笔记本上，抓要点记，学会记笔记，笔记本随身带，空闲时拿出来记记单词。学完一个单元，主动复习并加以整理归纳，学会使用简单工具书查找信息，给学生留调查作业，培养学生注意观察生活中和媒体上使用的简单英语。借助联想建立相关知识之间的联系，注意发现语言习得规律举一反三，有效借助母语知识理解英语。还要鼓励学生敢于用英语表达，不怕他们出现这样、那样的错误，让他们自主学习，学会学习。
　　4.尊重学生个体差异，积极创造自主学习的条件
　　尊重学生、平等交流是学生自主学习的前提条件。这尊重是相互的，指师生之间、生生之间的一种相互理解、彼此尊重的情感。人往往更重视的是自己，而忽略了别人的感受。现代社会提倡尊师重教，反之老师也要尊重学生和家长。学生个性差异的存在是客观的事实，无论是教师还是家长，都无法改变。所以不要埋怨学生不聪明、不要埋怨家长不教育。对于学生来说，他不如其他学生，他的心理肯定是难过的，或者说不舒服的。哪一个正常的人不渴望成功，不渴望他人的赞赏和掌声呢？
　　在教育教学工作中，不可避免地无数次遇到所谓的“差生”、“后进生”，但是我不喜欢这样称呼自己的学生。每接到一个班，我就会大做“人心工程”，因为“沟通从心开始”。
　　首先，要与学生交流，让学生明白——不要在意过去自己学习成绩的好与坏，只要从现在起尽自己的努力，不断进步就好。其次，要与家长沟通，告诉家长一些正确的教育方法，帮其树立正确的人才观（因为教师毕竟是专门从事教育事业的人，比大部分普通家长应该更多一些专业知识），让家长愿意帮助和引导学生向各自的最近发展区前行。这样，通过真心真诚的交流，与孩子培养感情，学生“亲其师”，“信其道”，拉近与家长的距离，取得家长的支持。学生、老师、家长之间形成合力，心往一处想，孩子们就能在教师的鼓励和安慰中放松心情，增强自信、愉快学习。