提高农村小学生语文习作水平的实践研究

来源 :广东教学·教育综合 | 被引量 : 0次 | 上传用户:chenzhe1987827
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  【摘要】在小学语文学科中,很多小学生对习作存在一定的畏难情绪,特别是一些农村小学生,由于他们受到认知水平和见识阅历等多种因素的影响,加上对写作兴趣不够浓厚,还没有形成行之有效的写作方法和技巧,总体习作水平比较低下,致使农村小学语文教学水平提升缓慢。因此农村小学语文教师要正视小学生习作问题为导向,着力补齐习作方面的短板,积极稳步提高學生的写作能力。
  【关键词】作文教学;农村小学;有效策略
  新课标指出,写作要来源于生活,感情真挚,能够较好地表达自己的感受与真切体验。然而,作文教学一直以来就是小学语文教学存在的一个短板,大部分学生感到无话可写,或者担心写不好。因此,农村小学语文教师要立足于新课标理念,敢于正视现实,采取行之有效的策略,在开展作文教学时要激发学生的写作积极性,从熟悉的生活环境中挖掘习作资源,提高习作教学效果。
  一、创新教学方式,培养学生的写作兴趣
  兴趣是学生最好的老师。我国古代教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这虽然是一句简短的话,却说明了兴趣对学生来说具有相当重要的作用。那么,怎样培养学生的习作兴趣呢?教师们不妨尝试以下一些做法。
  1.采取游戏教学的方式
  小学生由于年龄较小,有许多学生喜好做游戏。因此,教师在学生写作之前,可以设计一些有趣的游戏活动来激发他们的写作动机,以便提高他们的写作热情。比如,教师布置《记一次有趣的活动》的作文时,首先向学生说明清楚观察对写作具有的重要性,并教给学生观察的一些有效方法;接着让学生根据一定的方法去观察,并做好记录等。此时,教师不必急于让学生动笔进行写作,而是先带领学生做一个“贴鼻子”互动趣味的游戏。学生们在轻松欢快的笑声中,其学习兴趣自然得到增强,此时可以水到渠成地要求学生用笔把有趣的活动记录下来。
  2.采取激励的方式
  对于学生努力写出来的作文,教师要充分肯定他们的成绩,要善于发现他们的亮点,让学生体验到成功的喜悦,特别一些写作水平比较低下的学生,哪怕是一个好的词语或句子,都可以进行表扬肯定。比如,教师布置《我的同学》的作文时,要求最少列举两件事例来展开写作。尽管教师在写作时提出了明确的要求,可是还有个别学生不按要求来写,只写成干巴巴的一件事。此时,教师要对他们进行多一些鼓励,可以写上激励性的评语,如“这件事写得很清楚、很不错,比上次进步了,希望下次能够认真按要求来写。”在教师激励下,同学们的写作水平有了明显提高。
  3.提供学生展示能力的机会和平台
  教师可以适度抓住小学生争强好胜的心理,创设他们展示能力的机会和平台,以不断激励他们追求进步。比如,在每次讲评作文时,教师可以选取一些好的作文在班上范读一下,并作出恰如其分的评议。当学生们听到优秀作文时,无不对这名学生投向羡慕的目光。教师还可以在教室里设置一个“看看别人,比比自己”的栏目,及时把学生写的优秀作文张贴在墙上,有助于学生形成你追我赶的良好局面,从而不断提高他们的写作水平。
  二、注重积累,丰富学生的写作语言
  新课标明确指出,教师要帮助学生养成积累的良好习惯,自觉地增长他们的见闻,才能掌握到更多的习作素材。因此学生要想写一篇好的文章,就必须有丰富的语言积累,才有可能妙笔生花。然而,农村学校可供学生阅读的书籍明显偏少,他们应该从哪里去获得作文素材的积累呢?教师可以在教室里设置一个“图书角”,把学校的一些闲置的书架放在教室的一个角落处,鼓励有条件的学生把一些藏书捐献出来,供班级学生阅读。同时教师还可以在放寒假前,教育引导学生用好自己的压岁钱,买一两本课外书籍来阅读,或者在寒暑假时要求阅读一两本课外书,以弥补阅读量的不足。此外,教师要鼓励学生把课外书籍中优美的词语、句子和片段摘抄下来,以便随时供自己翻阅,并尽可能抽时间熟记。学生们经过长期的积累和内化,他们习作的资源自然就越来越充足,习作时就不会担心没有词语、句子可写了,而且内容也会比较生动。
  三、用心观察,拓宽学生的写作空间
  写出有血有肉有灵魂的好文章,只有丰富的语言积累是完全不够的,还必须用心去观察生活的方方面面,以便进一步拓宽他们写作的空间。知识来源于实践,而高于实践。因此教师要引导学生用心观察生活,才有可能发现到生活中是有很多可写东西。比如,我们拥有丰富多彩的生活场景:放学后,帮助家人做一些力所能及的家务活,如做饭、洗碗等;节假日时,陪同叔叔去钓鱼、摘果子等。生活中的这些小事情都是学生写作的好素材。如果学生们能够意识到生活中是有很多可以写的话题,就不会对写作产生困扰了。
  四、方法引领,帮助学生掌握写作的技巧
  “授人以鱼,不如授人以渔。”掌握学习的方法是打开知识大门的关键。因此,教师要重视对学生加强写作方法的指导,帮助学生掌握一定的写作技巧。一是要上好每一节阅读课,从阅读课中找到突破口,让学生细心品味课文的一些写作方法;二是要对学生进行写作方法的指导。每篇文章的写作方法通常有这些过程:拟定题目、确立中心思想、收集材料、布局文章结构、语言表达,以及修改文章等。学生们通过统筹安排,对写作方法做到心中有底,写起文章来自然就顺理成章了。
  总之,作为一个欠发达地区的农村小学语文教师,必须从农村小学的教学实际出发,积极探索新课标作文教学的有效方法,采取强力措施激发学生的写作兴趣,重视培养他们的知识积累、用心观察等良好习惯,帮助他们掌握写作的方法和技巧,从而真正提高学生的写作水平。
  参考文献:
  [1]张露.小学生习作能力的培养[J].华夏教师,2016(7).
  [2]焦风华.浅谈提高乡村小学生习作水平的策略[J].学周刊,2016(28).
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