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英语写作是英语学习的最高阶段，中学生在具备了一定的词汇积累、语法基础和英语语感基础上才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。在英语学习中，听、说、读、写是一个有机的整体，教师应该通过恰当有效的方式，帮助学生发展这四方面的能力，而写作在这四个方面中起着举足轻重的作用，培养学生写作技能至关重要，因为，写作本身也是学生运用所学语言进行交际的一种方式,能够促进其他几项技能的发展。
一、学生英语书面表达的主要困难
1、就英语与汉语的比较而言，汉语谓语无字形变化，而英语谓语变化多，时态、语态、语气等语法概念都能引起英语动词形式上的变化，应用起来比较繁琐，加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很轻易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语动词学习应用中出现的负迁移，学生有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的练习。
2、英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。经常有汉英翻译硬译的现象，加之语言表达在英汉两种语言文化思维方面有相当的差异，也造成英语书面表达的一定困难，因此，培养学生英语表达的语感必须加强口头和笔头整句表达习惯的建立和听力理解。
3、从生理和心理方面看，高中学生已相对成熟，而他们所能用的英语语言在英语的书面表达上就是想说的话很多，意思也很好，使用的语言形式却词不达意，错误百出，为此要尽可能使学生接触大量和他们生理和心理发展相适应的英语语言材料，以便于他们吸收丰富自己的英语知识。
4、书面表达单词拼写错误占了一定的比例，说明学生英语词汇的记忆准确熟练程度不够。有的学生反映说有的单词很熟练，不知怎么回事书面表达时就写错了，看来从记忆单词到笔头运用还需要一个过程，这个过程是一个吸收理解记忆反复运用的慢功夫。
二、解决英语书面表达中的错误和困难的可能途径和方向
1、学习写作词汇，夯实基础。英语写作需要具备一定的词汇量。虽然高中生已具备相当数量的词汇、句型和语法知识，但是教师仍有必要进行词汇的教学和教授构词法像加缀法、搭配法、语音法、语境法（词汇语境和语法语境）、比较法（指导学生对音近、形近、义近词的比较和归纳），给出同义词、反义词等等使学生巩固所学词汇，以增强学生的表达。
2、以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力。通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。
3、提高造句能力，增强应用句子能力。英语是结构语言，有固定搭配、习惯用语和基本句型。教师可按下列步骤进行造句训练，增强学生使用语言的能力。(1)学生必须写好描述人和事的五种简单句。(2)掌握赋予表达所需用的英语时态的用法。因为动词的时态变化是英语区别于汉语的一大特点。(3)使用并列句及复合句。教师要训练学生运用并列句和复合句，使文章表达丰富多彩，不至于句子结构单一。(4)教师还可以指导学生进行口、笔头造句练习，使学生掌握多种句型的混用，让他们能连贯自如地表达思想。
4、连句成段落，形成思想表达连贯的语篇。通过口头、笔头词汇、句型的造句、听写等训练，使学生具备连句成段的基本能力。但是，从机械训练到语篇写作，应该有个过渡。教师可利用教材内容及文章体裁，把语法项目、句型等结合起来，指导学生仿写段落、语篇。
5、分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感。收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。
6、引导学生把握作文的各段的要领，写出结构完整、主题鲜明的英文作品。中学英语写作一般分三段，即引导段、支撑段、结束段。
引导段的主题句（theme Statement）不能只陈述事实，而是说明自己的观点。支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述，教导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证。同时分清主次，把与主题关系最密切，最能体现主题的信息提炼出来进行详写，对次要的进行略写。结束段简要重述观点，即是篇尾点睛。
7、仿写为主，注意文章整体性。仿写是学生按教师提供的段落（语篇）或课文模型联系自己的实际情况写出一个段落或短文，其内容结构与原文相同或相似。模仿优秀的英文范例，在学习英语写作的低年级阶段，可以迅速提高学生的英文书面表达水平。首先，阅读范文可以使学生增强感性认识，熟悉作文所必需的开端、衔接、结尾等基本技巧；再则，学生在练习写作的过程中，能参照一些同类体裁的范文，这对于谋篇布局、行文，有很好的借鉴作用，为高年级的命题写作打好基础。
三、在教学中要经常提醒学生必须注意的几点：
（1）过好审题关。审清题目要求，包括文体、题材。
（2）过好语法关。除了注意情节的完整性之外， 特别要注意句子的完整性，人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。
（3）為了使文章连贯，要恰当地使用连接词。
（4）书写要细心、工整、避免涂改。
学生英语写作水平的提高需要不断地训练。
教师千万不要因为英语写作教学和批改的艰难而放弃写作训练。英文写作有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行交际的能力，同时培养学生收集和处理信息的能力，达到现代英语课标所提出的要求和教学目标。
一、学生英语书面表达的主要困难
1、就英语与汉语的比较而言，汉语谓语无字形变化，而英语谓语变化多，时态、语态、语气等语法概念都能引起英语动词形式上的变化，应用起来比较繁琐，加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很轻易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语动词学习应用中出现的负迁移，学生有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的练习。
2、英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。经常有汉英翻译硬译的现象，加之语言表达在英汉两种语言文化思维方面有相当的差异，也造成英语书面表达的一定困难，因此，培养学生英语表达的语感必须加强口头和笔头整句表达习惯的建立和听力理解。
3、从生理和心理方面看，高中学生已相对成熟，而他们所能用的英语语言在英语的书面表达上就是想说的话很多，意思也很好，使用的语言形式却词不达意，错误百出，为此要尽可能使学生接触大量和他们生理和心理发展相适应的英语语言材料，以便于他们吸收丰富自己的英语知识。
4、书面表达单词拼写错误占了一定的比例，说明学生英语词汇的记忆准确熟练程度不够。有的学生反映说有的单词很熟练，不知怎么回事书面表达时就写错了，看来从记忆单词到笔头运用还需要一个过程，这个过程是一个吸收理解记忆反复运用的慢功夫。
二、解决英语书面表达中的错误和困难的可能途径和方向
1、学习写作词汇，夯实基础。英语写作需要具备一定的词汇量。虽然高中生已具备相当数量的词汇、句型和语法知识，但是教师仍有必要进行词汇的教学和教授构词法像加缀法、搭配法、语音法、语境法（词汇语境和语法语境）、比较法（指导学生对音近、形近、义近词的比较和归纳），给出同义词、反义词等等使学生巩固所学词汇，以增强学生的表达。
2、以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力。通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。
3、提高造句能力，增强应用句子能力。英语是结构语言，有固定搭配、习惯用语和基本句型。教师可按下列步骤进行造句训练，增强学生使用语言的能力。(1)学生必须写好描述人和事的五种简单句。(2)掌握赋予表达所需用的英语时态的用法。因为动词的时态变化是英语区别于汉语的一大特点。(3)使用并列句及复合句。教师要训练学生运用并列句和复合句，使文章表达丰富多彩，不至于句子结构单一。(4)教师还可以指导学生进行口、笔头造句练习，使学生掌握多种句型的混用，让他们能连贯自如地表达思想。
4、连句成段落，形成思想表达连贯的语篇。通过口头、笔头词汇、句型的造句、听写等训练，使学生具备连句成段的基本能力。但是，从机械训练到语篇写作，应该有个过渡。教师可利用教材内容及文章体裁，把语法项目、句型等结合起来，指导学生仿写段落、语篇。
5、分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感。收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。
6、引导学生把握作文的各段的要领，写出结构完整、主题鲜明的英文作品。中学英语写作一般分三段，即引导段、支撑段、结束段。
引导段的主题句（theme Statement）不能只陈述事实，而是说明自己的观点。支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述，教导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证。同时分清主次，把与主题关系最密切，最能体现主题的信息提炼出来进行详写，对次要的进行略写。结束段简要重述观点，即是篇尾点睛。
7、仿写为主，注意文章整体性。仿写是学生按教师提供的段落（语篇）或课文模型联系自己的实际情况写出一个段落或短文，其内容结构与原文相同或相似。模仿优秀的英文范例，在学习英语写作的低年级阶段，可以迅速提高学生的英文书面表达水平。首先，阅读范文可以使学生增强感性认识，熟悉作文所必需的开端、衔接、结尾等基本技巧；再则，学生在练习写作的过程中，能参照一些同类体裁的范文，这对于谋篇布局、行文，有很好的借鉴作用，为高年级的命题写作打好基础。
三、在教学中要经常提醒学生必须注意的几点：
（1）过好审题关。审清题目要求，包括文体、题材。
（2）过好语法关。除了注意情节的完整性之外， 特别要注意句子的完整性，人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。
（3）為了使文章连贯，要恰当地使用连接词。
（4）书写要细心、工整、避免涂改。
学生英语写作水平的提高需要不断地训练。
教师千万不要因为英语写作教学和批改的艰难而放弃写作训练。英文写作有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行交际的能力，同时培养学生收集和处理信息的能力，达到现代英语课标所提出的要求和教学目标。