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摘要：每一个班级都可以看作是一个“大家庭”。无论老师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要想“家庭”兴旺，必须创建一个温馨、和谐的“家庭”。我一直以自己的班主任理念去管理班级，并且不断地形成和完善自己的工作思路。
关键词：和谐；表率；队伍建设
“学校无小事，处处有教育”，在班级管理中，要注重班级建设给学生带来的影响。在班级建设中搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设。和谐的班级，能够促进班风、学风的形成；能够提高学生的学业成绩；能够使学生的心灵得到舒展，精神得到愉悦；能够健全学生人格，使他们健康成长。那么，怎样来构建和谐班级呢？
一、 班主任方面
1. 班主任要做遵守纪律的表率。
要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，不说话，那自己首先要做到这些。在上课时，从自身做起，要求学生做到的，自己首先必须做到。比如：要求学生早七点到学校，自己一定早七点到。要求学生上课不准说话，迟到；自己在集体性的活动中如周会、集会期间，决不和其他教师闲聊；学校规定学生校内不得骑车，那么自己就一进校门首先下车，不管学生看到与否，都要身体力行地做到这些。
2. “欣赏”是建立和谐班集体的前提。
马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”班主任作为教育活动的主导者，要有一颗欣赏学生的心，对学生怀有深厚的爱，以平等、公正、真诚的态度对待班里的每一个学生，尊重学生的主体性和人格尊严，欣赏学生的每一点进步。学生体会到温暖激励之情，其心自然受到鼓舞，上进心必然更加强烈，也就会自觉维护班集体的荣誉，共同推进班级建设。
3. 关心学生的身心健康。
班主任要关心学生的身心健康。比如我教五年级时，由于是新接手的班级，学生有些不适。我适时地对他们进行心理辅导，介绍一些自我调试的方法，帮助他们减压，组织和指导学生开展体育、文娱、卫生等活动，教育学生积极参加体育锻炼，自觉搞好环境卫生和个人卫生。学生们身体健康，生龙活虎，以饱满的精神状态投入到学习中时，学习效率自然会提高。再有就是有计划、有目的地进行家访，了解学生学习情况和生活情况，争取家长的配合。
4. 尊重热爱学生，沟通师生之间的感情。
师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂。作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。
二、 学生方面
1. 重视班干部的队伍建设。
如果把集体看做一个大圆的话，那么班主任作为圆点，他的周围一定要有一个小的同心圆，也就是说要有一支得力的学生干部队伍。我通过竞选制和轮任制的方式产生班委会成员，班长是通过自我推荐、同学投票并结合任课老师的评语等三个步骤产生的，班委会成员由班长提名、同学表决来确定，值日班长则由同学轮流竞争上岗来担任，从而形成“班主任—班长—班委—同学”的管理模式。这样既增强学生自我管理意识与能力，又减轻了我的负担，同时也发挥了学生的主动性、积极性，最终达到“无为而治”的境界。
2. 制定班规班纪。
首先，制定制度要人性化。在制订班级的奖罚规范内容时，充分发扬民主，从“人治”转向“法治”，让学生参与讨论制订，然后由班主任进行综合取舍，明确界定班级日常学习生活对错好坏的标准，形成一定的规范条例。
其次，执行制度要公正。赏罚不明是班主任工作的大忌，班主任应尽最大的可能让奖罚公正，维护奖罚的严肃性，才能使定出的奖罚规范不流于形式，才能增强学生的信任度，提高学生参与的热情，形成人人习惯维护的制度文化。
3. 做好学生的思想稳定工作，使学生进得来，留得住，学得好。
发现学生有问题，就及时了解原因，必要时进行家访。我和班干部、团干部带头关心学习有困难、家庭有困难、长相有缺陷的同学，并教育大家不歧视这些同学。教导学生应胸怀仁爱之心、包容之心、善良之心。这样班集体融洽、团结、和谐了，班风良好，班级学生思想稳定，学习努力，学生在这个环境中学习、生活也就更安心了。
三、 科任教师方面
1. 真情感动科任老师。
要使任课教师和学生之间保持和谐的师生关系，班主任就必须和任课教师和谐相处。我经常和任课教师交流，了解他们的工作、生活情况，尽力帮助他们排忧解难，用真情打动他们。尽管是一些微不足道的小事，但科任教师们却深受感动，由此和我建立起深厚的友情，相互之间的配合也更和諧默契了。
2. 任课老师用工作热情打动学生，学生用优异的成绩回报大家！
一个团队成绩的取得是要靠大家的共同努力，靠哪一个人是不可能有所建树的。在一个班集体中，班主任就要起到组织协调各科教师、调动大家的积极性的作用。为了解决学生的具体问题，我主动找科任教师谈心，或单独，或一起，共同研究学生的情况。在我的真情感动下，大家热情高，干劲大，无论分内分外，不计得失，不计报酬。
我的经验是：我用真情感动任课老师，任课老师用工作热情打动学生，学生用优异的成绩回报大家！
总的来说，“和谐班级”构建要遵循以下原则：
“师生”之间：
“亦师亦友”。身是老师，心是朋友，做一个不是老师的老师。在身份上，维师道之尊严，作学生之表率；心灵上，与学生融合为一，想学生之所想。
“宽恕一切”。学生是孩子，总会有错误，更何况“生气是拿别人的错误来惩罚自己”，宽恕他们的过失，但不可纵容。
“发展的眼光”。做任何事，都应看重过程，淡化结果。“牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量”，班级管理中碰到的问题，只要尽心尽力，总会在过程中淡化，在过程中解决。
“师师”之间：
团结协作，共同努力，达成一个共识，即“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”。
参考文献：
[1]何玉花.试析小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].学周刊，2016，（32）：15-16.
[2]李丹丹.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].才智，2015，（27）：8-9，11.
[3]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014，（34）：32-33.
作者简介：
叶青，四川省内江市，四川省内江市东兴区永福镇中心学校。
关键词：和谐；表率；队伍建设
“学校无小事，处处有教育”，在班级管理中，要注重班级建设给学生带来的影响。在班级建设中搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设。和谐的班级，能够促进班风、学风的形成；能够提高学生的学业成绩；能够使学生的心灵得到舒展，精神得到愉悦；能够健全学生人格，使他们健康成长。那么，怎样来构建和谐班级呢？
一、 班主任方面
1. 班主任要做遵守纪律的表率。
要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，不说话，那自己首先要做到这些。在上课时，从自身做起，要求学生做到的，自己首先必须做到。比如：要求学生早七点到学校，自己一定早七点到。要求学生上课不准说话，迟到；自己在集体性的活动中如周会、集会期间，决不和其他教师闲聊；学校规定学生校内不得骑车，那么自己就一进校门首先下车，不管学生看到与否，都要身体力行地做到这些。
2. “欣赏”是建立和谐班集体的前提。
马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”班主任作为教育活动的主导者，要有一颗欣赏学生的心，对学生怀有深厚的爱，以平等、公正、真诚的态度对待班里的每一个学生，尊重学生的主体性和人格尊严，欣赏学生的每一点进步。学生体会到温暖激励之情，其心自然受到鼓舞，上进心必然更加强烈，也就会自觉维护班集体的荣誉，共同推进班级建设。
3. 关心学生的身心健康。
班主任要关心学生的身心健康。比如我教五年级时，由于是新接手的班级，学生有些不适。我适时地对他们进行心理辅导，介绍一些自我调试的方法，帮助他们减压，组织和指导学生开展体育、文娱、卫生等活动，教育学生积极参加体育锻炼，自觉搞好环境卫生和个人卫生。学生们身体健康，生龙活虎，以饱满的精神状态投入到学习中时，学习效率自然会提高。再有就是有计划、有目的地进行家访，了解学生学习情况和生活情况，争取家长的配合。
4. 尊重热爱学生，沟通师生之间的感情。
师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂。作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。
二、 学生方面
1. 重视班干部的队伍建设。
如果把集体看做一个大圆的话，那么班主任作为圆点，他的周围一定要有一个小的同心圆，也就是说要有一支得力的学生干部队伍。我通过竞选制和轮任制的方式产生班委会成员，班长是通过自我推荐、同学投票并结合任课老师的评语等三个步骤产生的，班委会成员由班长提名、同学表决来确定，值日班长则由同学轮流竞争上岗来担任，从而形成“班主任—班长—班委—同学”的管理模式。这样既增强学生自我管理意识与能力，又减轻了我的负担，同时也发挥了学生的主动性、积极性，最终达到“无为而治”的境界。
2. 制定班规班纪。
首先，制定制度要人性化。在制订班级的奖罚规范内容时，充分发扬民主，从“人治”转向“法治”，让学生参与讨论制订，然后由班主任进行综合取舍，明确界定班级日常学习生活对错好坏的标准，形成一定的规范条例。
其次，执行制度要公正。赏罚不明是班主任工作的大忌，班主任应尽最大的可能让奖罚公正，维护奖罚的严肃性，才能使定出的奖罚规范不流于形式，才能增强学生的信任度，提高学生参与的热情，形成人人习惯维护的制度文化。
3. 做好学生的思想稳定工作，使学生进得来，留得住，学得好。
发现学生有问题，就及时了解原因，必要时进行家访。我和班干部、团干部带头关心学习有困难、家庭有困难、长相有缺陷的同学，并教育大家不歧视这些同学。教导学生应胸怀仁爱之心、包容之心、善良之心。这样班集体融洽、团结、和谐了，班风良好，班级学生思想稳定，学习努力，学生在这个环境中学习、生活也就更安心了。
三、 科任教师方面
1. 真情感动科任老师。
要使任课教师和学生之间保持和谐的师生关系，班主任就必须和任课教师和谐相处。我经常和任课教师交流，了解他们的工作、生活情况，尽力帮助他们排忧解难，用真情打动他们。尽管是一些微不足道的小事，但科任教师们却深受感动，由此和我建立起深厚的友情，相互之间的配合也更和諧默契了。
2. 任课老师用工作热情打动学生，学生用优异的成绩回报大家！
一个团队成绩的取得是要靠大家的共同努力，靠哪一个人是不可能有所建树的。在一个班集体中，班主任就要起到组织协调各科教师、调动大家的积极性的作用。为了解决学生的具体问题，我主动找科任教师谈心，或单独，或一起，共同研究学生的情况。在我的真情感动下，大家热情高，干劲大，无论分内分外，不计得失，不计报酬。
我的经验是：我用真情感动任课老师，任课老师用工作热情打动学生，学生用优异的成绩回报大家！
总的来说，“和谐班级”构建要遵循以下原则：
“师生”之间：
“亦师亦友”。身是老师，心是朋友，做一个不是老师的老师。在身份上，维师道之尊严，作学生之表率；心灵上，与学生融合为一，想学生之所想。
“宽恕一切”。学生是孩子，总会有错误，更何况“生气是拿别人的错误来惩罚自己”，宽恕他们的过失，但不可纵容。
“发展的眼光”。做任何事，都应看重过程，淡化结果。“牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量”，班级管理中碰到的问题，只要尽心尽力，总会在过程中淡化，在过程中解决。
“师师”之间：
团结协作，共同努力，达成一个共识，即“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”。
参考文献：
[1]何玉花.试析小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].学周刊，2016，（32）：15-16.
[2]李丹丹.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].才智，2015，（27）：8-9，11.
[3]李云洁.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].教育教学论坛，2014，（34）：32-33.
作者简介：
叶青，四川省内江市，四川省内江市东兴区永福镇中心学校。