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【摘要】古诗词是我国丰富的文化遗产，蕴藏着深刻的内涵。在小学语文教学过程中，古诗词作为重要的教学内容，不但可以陶冶学生的情操，还能培养小学生的语文素养，同时小学阶段古诗词教学对语文以及其它学习活动也具有积极的促进作用。然而，在具体教学环节中，仍然会出现目标不够明确，重视不够等问题。因此，本文通过分析在小学低年级阶段古诗词教学现状，然后提出具体的教学对策望能有效提升小学低年级古诗词教学质量。
【关键词】小学生;低年级;古诗词教学;改进策略
我国古诗词因寓意深刻被应用于小学语文课本教学中，而小学低年级古诗词教学影响着小学生的语言表达能力以及思想情感发展。针对当前我国小学低年级古诗词教学现状，针对诸多影响因素，探讨古诗词创新教学方法，从激发小学生学习兴趣出发，引导学生自主进行探索，并通过挖掘各种学习资源拓宽古诗词学习领域，给古诗词教学注入丰富的色彩，逐步提升古诗词教学质量和教学效率。
一、小学语文低年级古诗词教学现状
第一，缺乏对古诗词教学的重视。当前，普遍存在小学语文教师不重视古诗词教学的现象，致使古诗词教学过程只是要求学生背诵和默写，缺乏对诗词背景、诗句大意以及作者所表达的思想感情的详细讲解。古诗词学习也只是为了应付考试任务，教师没有带领学生深入探索故事蕴藏的深刻寓意，更不了解诗词作者所处的历史背景及文化，致使小学生学古诗词学习和理解得比较浅显，不能透过古诗词学习实现个人的情感升华，因此，也沒起到提升小学生文化素养的目的。
第二，不明确古诗词的教学目标。小学古诗词学习过程中，大分布语文教师的专业性都有待提高，而一般语文教学都采用报班制，而教师在教学过程中，有的学校教研活动也相对较少，致使有的教师对教学目标缺乏明确的了解，更不会针对不同学龄的特点针对性进行古诗词教学，致使在低年级古诗词教学过程中，没有明确的教学目标和针对性的教学计划，同时在实践过程中，教学形式传统、固化，没有从学生角度出发，形成了学生不能高效地完成古诗词学习的局面。因此，小学语文教师要不断提升专业素养和专业能力，针对低年级学生特点确定古诗词教学目标，并制定有效的教学措施，发挥古诗词应用的教育作用。
第三，教学模式缺乏趣味性。我国古诗词文化历史悠久，蕴意深刻，然而因古诗词自身的特点，另外还有教师重视程度不够等原因，致使小学语文教师不去深入了解和创新有效的教学方法，大部分教师还沿用传统的教学模式，而这种死记硬背的传统的教学模式相对枯燥，缺乏趣味性，不但不能激发小学生的古诗词学习兴趣，学生也体会不到诗句中作者所表达真实情感。因此，在低年级小学生眼中，尽管知道古诗词蕴含着丰富的知识内容，然而古诗词因学习过程枯燥乏味，让许多小学生望而退步。
二、小学语文低年级古诗词教学策略
第一，通过诵读激发古诗词学习兴趣。古诗词诵读是古诗词学习的重要组成部分，学生通过诵读一些经典的古诗词，探究我国丰富的历史知识。因此，诵读在古诗词学习过程中扮演着非常重要的角色。自古以来，学生在幼年学习中通过熟练诵读《弟子规》《百家姓》《三字经》等经典诗词，激发学生古诗词学习兴趣。人们常说熟读唐诗，即便不会作诗也会吟诵，可见诵读在古诗词学习中的重要地位。自古以来，诵读都是获取知识的重要渠道。故在小学语文低年级古诗词学习过程中，我们仍要发挥诵读的积极作用，借此激发小学生对古诗词学习兴趣。然而诵读不等同于死记硬背，将诵读做好日常化、无形化，全面激发小学生古诗词阅读和学习兴趣。例如，针对那些才深入一年级的小学生，因一时还未形成良好的学习习惯，故可以每天早上坚持语文诵读，可以在晨读中加入一些简单的古诗词，通过晨读让学生体会我国古诗词的独特魅力，同时还加深学生对古诗词的理解和认知。在诵读的同时，教师也可以播放一些经音乐，通过配乐朗诵，引导学生体会古诗词的深层次内涵。
第二，提升语文教师的文学素养。在小学阶段，学生处于成长的关键时期，随着我国教育改革不断推进，社会越来越重视小学教育工作。然而在小学语文古诗词教学中，教师的专业素养还有待提前，因此，为了加强古诗词教育改革力度，学校还要注重对语文教师专业知识以及文学素养的培养。首先，可以定期组织教师进行传统文化教育工作，通过学习培训，提升教师的专业知识能力，增加教师古诗词知识积累量。在教师专业培训中，要注重增强教师对传统文化的理解能力，提升教师的文学素养，以便在古诗词教学过程中能有效发挥教师的教育作用。其次，学校还要加强课堂监管力度。例如，学校领导以及相关教学管理人员可定期到班级听课，通过监督和记录教师的教学情况，并对其教学过程进行评价，在教学监督的过程中，要结合古诗词文化的历史性以及传统性特点，从提升古诗词趣味性出发，激发小学生古诗词学习兴趣，并根据教学情况不断调整古诗词教学方法，通过有效监督，确保古诗词教学可以顺利推进。
第三，拓展古诗词教学，培养学生文学素养。小学语文教师在古诗词教学过程中，不仅仅局限于课本学习，还要要注重全面培养小学生文学素养，因此，小学语文教师要拓宽古诗词学习领域，给小学生创设优良的古诗词学习环境。在教师的引导下，积累大量的经典的古诗词，感受我国悠久的传统文化，提升个人古诗词学习能力。古诗词拓展教学不但能提升小学生的知识储备量，还有助于提升小学生语言表达能力和写作水平。故可以将古诗词教学领域拓展到作文写作中，作文写作需要一定的语文功底，可以很好地检验学生的语文素养水平，因此，小学生在作文写作中，需要使用大量精美的语句，故在小学生作文写作环节中，可以通过提升古诗词积累量的方式提高小学生的作文水平。例如，在小学二年级《望庐山瀑布》古诗教学过程中，教师在课堂教学后，可给学生布置一篇与此诗词主题相关的论文，如在理解古诗文的基础上，课后独立完成以《我眼中的庐山瀑布》为题目的作文写作，既可以督促学生全面理解古诗词，还要在此基础上运用已有的知识积累完成作文写作。这种通过拓展古诗词学习领域的方式，对提升小学生文学素养具有重要作用。
第四，积极开展各类古诗词活动。在小学语文低年级古诗词教学中，教师还可以通过积极组织各种古诗词文化活动的方式，将课本知识应用于实践活动中，通过古诗词文化活动不但能强化古诗词知识，让小学生感受到我国悠久的传统文化。例如，教师可以组织学生开展国学经典朗诵比赛，通过比赛的形式督促学生诵读古诗词文化经典，学习我国经典的文化精髓。另外，还可将《千字文》《弟子规》等经典古诗词应用在学校的教育管理实践中，提升学校古诗词教育工作水平。同时，学校领导以及管理人员还要加强对古诗词环境的建设工作，如学校可以通过开设古诗词社团、设置古诗词阅读课程等形式给小学生提供锻炼语文思维能力的能力。通过各类古诗词实践活动，不但能强化古诗词学习效果，还能丰富古诗词教学形式和教学内容，提升小学生的实践意识和活动参与能力。
综上所述，小学低年级语文教材包含大量的古诗词文章，不但能让学生加深对古诗词的理解，还有助于积累小学生的语文素养。在小学语文低年级古诗词教学环节中，教师要针对低年级学生特点，结合古诗词学习特点，采用科学有效的教学方法，为学生打造具有趣味性的古诗词学习环境，全面提升小学语文低年级学生文学素养和语文综合素养。
参考文献：
[1]刘雨龙.小学低年级语文古诗文教学探究[J].考试周刊，2018（A4）：55.
[2]刘雨龙.小学语文古诗词教学存在的问题及对策[J].考试周刊，2018（A5）：50.
[3]李海霞.小学低年级古诗词教学的有效策略[J].语文世界（教师之窗），2018（9）：11.
[4]陈玲.人教版小学古诗词教学策略探究[D].黄冈师范学院，2018.
【关键词】小学生;低年级;古诗词教学;改进策略
我国古诗词因寓意深刻被应用于小学语文课本教学中，而小学低年级古诗词教学影响着小学生的语言表达能力以及思想情感发展。针对当前我国小学低年级古诗词教学现状，针对诸多影响因素，探讨古诗词创新教学方法，从激发小学生学习兴趣出发，引导学生自主进行探索，并通过挖掘各种学习资源拓宽古诗词学习领域，给古诗词教学注入丰富的色彩，逐步提升古诗词教学质量和教学效率。
一、小学语文低年级古诗词教学现状
第一，缺乏对古诗词教学的重视。当前，普遍存在小学语文教师不重视古诗词教学的现象，致使古诗词教学过程只是要求学生背诵和默写，缺乏对诗词背景、诗句大意以及作者所表达的思想感情的详细讲解。古诗词学习也只是为了应付考试任务，教师没有带领学生深入探索故事蕴藏的深刻寓意，更不了解诗词作者所处的历史背景及文化，致使小学生学古诗词学习和理解得比较浅显，不能透过古诗词学习实现个人的情感升华，因此，也沒起到提升小学生文化素养的目的。
第二，不明确古诗词的教学目标。小学古诗词学习过程中，大分布语文教师的专业性都有待提高，而一般语文教学都采用报班制，而教师在教学过程中，有的学校教研活动也相对较少，致使有的教师对教学目标缺乏明确的了解，更不会针对不同学龄的特点针对性进行古诗词教学，致使在低年级古诗词教学过程中，没有明确的教学目标和针对性的教学计划，同时在实践过程中，教学形式传统、固化，没有从学生角度出发，形成了学生不能高效地完成古诗词学习的局面。因此，小学语文教师要不断提升专业素养和专业能力，针对低年级学生特点确定古诗词教学目标，并制定有效的教学措施，发挥古诗词应用的教育作用。
第三，教学模式缺乏趣味性。我国古诗词文化历史悠久，蕴意深刻，然而因古诗词自身的特点，另外还有教师重视程度不够等原因，致使小学语文教师不去深入了解和创新有效的教学方法，大部分教师还沿用传统的教学模式，而这种死记硬背的传统的教学模式相对枯燥，缺乏趣味性，不但不能激发小学生的古诗词学习兴趣，学生也体会不到诗句中作者所表达真实情感。因此，在低年级小学生眼中，尽管知道古诗词蕴含着丰富的知识内容，然而古诗词因学习过程枯燥乏味，让许多小学生望而退步。
二、小学语文低年级古诗词教学策略
第一，通过诵读激发古诗词学习兴趣。古诗词诵读是古诗词学习的重要组成部分，学生通过诵读一些经典的古诗词，探究我国丰富的历史知识。因此，诵读在古诗词学习过程中扮演着非常重要的角色。自古以来，学生在幼年学习中通过熟练诵读《弟子规》《百家姓》《三字经》等经典诗词，激发学生古诗词学习兴趣。人们常说熟读唐诗，即便不会作诗也会吟诵，可见诵读在古诗词学习中的重要地位。自古以来，诵读都是获取知识的重要渠道。故在小学语文低年级古诗词学习过程中，我们仍要发挥诵读的积极作用，借此激发小学生对古诗词学习兴趣。然而诵读不等同于死记硬背，将诵读做好日常化、无形化，全面激发小学生古诗词阅读和学习兴趣。例如，针对那些才深入一年级的小学生，因一时还未形成良好的学习习惯，故可以每天早上坚持语文诵读，可以在晨读中加入一些简单的古诗词，通过晨读让学生体会我国古诗词的独特魅力，同时还加深学生对古诗词的理解和认知。在诵读的同时，教师也可以播放一些经音乐，通过配乐朗诵，引导学生体会古诗词的深层次内涵。
第二，提升语文教师的文学素养。在小学阶段，学生处于成长的关键时期，随着我国教育改革不断推进，社会越来越重视小学教育工作。然而在小学语文古诗词教学中，教师的专业素养还有待提前，因此，为了加强古诗词教育改革力度，学校还要注重对语文教师专业知识以及文学素养的培养。首先，可以定期组织教师进行传统文化教育工作，通过学习培训，提升教师的专业知识能力，增加教师古诗词知识积累量。在教师专业培训中，要注重增强教师对传统文化的理解能力，提升教师的文学素养，以便在古诗词教学过程中能有效发挥教师的教育作用。其次，学校还要加强课堂监管力度。例如，学校领导以及相关教学管理人员可定期到班级听课，通过监督和记录教师的教学情况，并对其教学过程进行评价，在教学监督的过程中，要结合古诗词文化的历史性以及传统性特点，从提升古诗词趣味性出发，激发小学生古诗词学习兴趣，并根据教学情况不断调整古诗词教学方法，通过有效监督，确保古诗词教学可以顺利推进。
第三，拓展古诗词教学，培养学生文学素养。小学语文教师在古诗词教学过程中，不仅仅局限于课本学习，还要要注重全面培养小学生文学素养，因此，小学语文教师要拓宽古诗词学习领域，给小学生创设优良的古诗词学习环境。在教师的引导下，积累大量的经典的古诗词，感受我国悠久的传统文化，提升个人古诗词学习能力。古诗词拓展教学不但能提升小学生的知识储备量，还有助于提升小学生语言表达能力和写作水平。故可以将古诗词教学领域拓展到作文写作中，作文写作需要一定的语文功底，可以很好地检验学生的语文素养水平，因此，小学生在作文写作中，需要使用大量精美的语句，故在小学生作文写作环节中，可以通过提升古诗词积累量的方式提高小学生的作文水平。例如，在小学二年级《望庐山瀑布》古诗教学过程中，教师在课堂教学后，可给学生布置一篇与此诗词主题相关的论文，如在理解古诗文的基础上，课后独立完成以《我眼中的庐山瀑布》为题目的作文写作，既可以督促学生全面理解古诗词，还要在此基础上运用已有的知识积累完成作文写作。这种通过拓展古诗词学习领域的方式，对提升小学生文学素养具有重要作用。
第四，积极开展各类古诗词活动。在小学语文低年级古诗词教学中，教师还可以通过积极组织各种古诗词文化活动的方式，将课本知识应用于实践活动中，通过古诗词文化活动不但能强化古诗词知识，让小学生感受到我国悠久的传统文化。例如，教师可以组织学生开展国学经典朗诵比赛，通过比赛的形式督促学生诵读古诗词文化经典，学习我国经典的文化精髓。另外，还可将《千字文》《弟子规》等经典古诗词应用在学校的教育管理实践中，提升学校古诗词教育工作水平。同时，学校领导以及管理人员还要加强对古诗词环境的建设工作，如学校可以通过开设古诗词社团、设置古诗词阅读课程等形式给小学生提供锻炼语文思维能力的能力。通过各类古诗词实践活动，不但能强化古诗词学习效果，还能丰富古诗词教学形式和教学内容，提升小学生的实践意识和活动参与能力。
综上所述，小学低年级语文教材包含大量的古诗词文章，不但能让学生加深对古诗词的理解，还有助于积累小学生的语文素养。在小学语文低年级古诗词教学环节中，教师要针对低年级学生特点，结合古诗词学习特点，采用科学有效的教学方法，为学生打造具有趣味性的古诗词学习环境，全面提升小学语文低年级学生文学素养和语文综合素养。
参考文献：
[1]刘雨龙.小学低年级语文古诗文教学探究[J].考试周刊，2018（A4）：55.
[2]刘雨龙.小学语文古诗词教学存在的问题及对策[J].考试周刊，2018（A5）：50.
[3]李海霞.小学低年级古诗词教学的有效策略[J].语文世界（教师之窗），2018（9）：11.
[4]陈玲.人教版小学古诗词教学策略探究[D].黄冈师范学院，2018.