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摘 要：随着社会经济的不断发展，我国的人口迁徙的现象越来越严重，越来越多的农村家庭选择去城市居住生活，导致城市的人口过多，而农村的人口过少，学校的生源量越来越少。由于城市和农村的教育资源和师资条件相差较大，更多的家长更愿意将孩子高中送到城市学习，导致农村的生源更加缺少。但是人数相对较少的生源就具有一定的优势，孩子们能够相对分配到更优越的条件和教育资源，更能够方便老师进行个性化的教育教学。
关键词：农村教育;高中数学;策略研究
引言：
在过去传统单一的教学模式中，老师用统一的教学模式来教授学生，不能根据孩子们的个性和对学习的接受能力制定教学方案，使学生对教学内容的理解程度比较低下。老师不能够进行专业化有针对式的教学，学生就不能够全面的发展，不能够促进综合素质的发展。随着时代的不断发展，国家越来越重视城乡均衡发展，更加重视农村的教学的质量，提高对农村教师的要求和标准，要求老师不断创新改革，顺应教育的潮流和趋势，遵循教育的标准和要求，促进孩子们综合全面发展。
一、学习内容和人物个性化
学习任务是老师根据学生对知识的理解和掌握情况布置一定的练习来巩固学生的基础的同时对学生的现有水平进行提升。学习任务能够一定程度的反映学生对知识的理解和掌握情况。数学是一个相对抽象的学科，需要学生有一定的理解能力和想象能力，数学老师一般是以硬性灌溉的方式进行教学，让学生能够生硬的理解数学概念。学生的掌握能力相对较弱，对课程的理解能力比较低，基础比较薄弱。同时，老师讲课的范围一般限制在教科书和课堂，并不会将知识拓展到日常生活中，不能够将抽象的数学理念变成生动的生活例子，往往限制了学生的理解能力和想象能力，不利于学生对数学的兴趣的提高以及积极性和主动性的提升，反而使学生产生厌学的情绪，不利于学生的成绩的提升。随着教育家对个性化教育的不断重视，老师应该不断提升课堂的有趣性，提升数学理念的生活化和具体性，制定针对性更高的教学，能够提升学生对高中数学的兴趣度和积极性，促进高中数学的进一步发展。
苏教版高中数学必修三算法案例中写道本文通过算法案例的学习，进一步理解算法的含义，掌握算法意义的重点，并能够学会如何在伪代码中运用条件语句，能够学会如何在伪代码中运用条件语句。教学过程中应该用多样化个性化的方式进行教学，首先教会学生在中国古代的数学中算法的内容是十分丰富的，比如在中国的《九章算术》中介绍了下述“约分法”：可半者半之，不可半者，副置分母、字之数，以少减多，更相减少，求其等也，以等数约之。“给出了求任意两数的最大公约数，被后人成为“更相损减法”，这种方法和欧洲的数学方法有异曲同工之处，本质上是相同的。
二、进行个性化专业练习
高中考试更多的是一种应试性，更多的是为了应付高考和日常的考试，数学以及更多的理科老师更多的是秉承题海战术，让学生通过大量的做题来巩固基础，提升学生的数学思维和综合能力。题海战术以一种单一的教学和练习模式，并没有根据学生的具体情况进行布置练习任务，只是用单一的方式来加深学生的理解，提升效果相对较差，还限制了学生思考和理解的时间，不利于学生产生正确的数学思维和灵活的思考能力，容易变成一个死记硬背、思维僵化的应试化学生，不能够真正的理解数学的逻辑性和抽象性。老师应该制定个性化的教育方案，要根据学生的需求进行教学，促进学生的综合发展。老师要通过更加详细的讲题和更加丰富的形式来进行教学，提升学生的解题和理解的能力。
苏教版必修4反证法是一種论证方法，它首先假设命题不成立（即在原命题的题设下，结论不成立），然后推理出明显矛盾的结果，从而下结论假设不成立，原命题得证。矛盾分析法，用矛盾观的观点来观察问题、分析问题，在根据矛盾转化的规律去解决问题，这是一种哲学方法，我们称之为矛盾分析法。在本题中，对条件进行观察，提出猜想，作出假设，然后选取特殊值带入进行验证，这里包含了特殊化的方法（化归方法的一种），得到了等边三角形的结论，为接下来进行论证明确了方向和终点，而在进行严格证明当中，采用“傻瓜法”——矛盾分析法。由于题目中的条件和结论之间产生差异，差异双方又存在着内在联系，设法消除双方的差异，实现同一，矛盾分析法是一种化归的思想，它是遵循思维规律的，是按章办事的操作办事。
三、进行个性化的培养
老师要制定个性化的培养方案，要制定提升优生进一步发展的培优方案和帮助基础相对薄弱的学生夯实基础的教学方案，减少学生成绩之间的差距，让学生们能够全面发展。老师不能够用单一传统的方式进行教学，应该用更加有针对的方式，降低自己的身段，能够和学生进行交流。
苏教版必修四中要求老师教会学生能够运用数形结合的方式进行学习数学，数形结合就是把抽象的数学语言、数量关系以及直观的几何图形集合起来，通过“以形助数”或以数解形，使复杂的关系的简单化，抽象的问题具体化，从而优化解题途经的数学方法。
结束语：在农村高中数学教学中制定个性化的教育方式可以促进学生的全面发展和综合发展。能够提升学生对于数学的积极性和兴趣，促进学生的数学的进一步发展，为学生的未来进步与健康发展进行完善发展。因此，农村数学教学应该不断创新，积极落实个性化专业化，促进学生的心理和身体的健康发展。
参考文献：
[1]刘华娟. 影响农村初中数学个性化教学因素的调查研究[D].赣南师范大学，2016.
[2]李丹. 农村高中物理个性化教学的实践研究[D].四川师范大学，2015.
[3]贾晓琳. 普通高中选修课程实施的个案研究[D].东北师范大学，2014.
关键词：农村教育;高中数学;策略研究
引言：
在过去传统单一的教学模式中，老师用统一的教学模式来教授学生，不能根据孩子们的个性和对学习的接受能力制定教学方案，使学生对教学内容的理解程度比较低下。老师不能够进行专业化有针对式的教学，学生就不能够全面的发展，不能够促进综合素质的发展。随着时代的不断发展，国家越来越重视城乡均衡发展，更加重视农村的教学的质量，提高对农村教师的要求和标准，要求老师不断创新改革，顺应教育的潮流和趋势，遵循教育的标准和要求，促进孩子们综合全面发展。
一、学习内容和人物个性化
学习任务是老师根据学生对知识的理解和掌握情况布置一定的练习来巩固学生的基础的同时对学生的现有水平进行提升。学习任务能够一定程度的反映学生对知识的理解和掌握情况。数学是一个相对抽象的学科，需要学生有一定的理解能力和想象能力，数学老师一般是以硬性灌溉的方式进行教学，让学生能够生硬的理解数学概念。学生的掌握能力相对较弱，对课程的理解能力比较低，基础比较薄弱。同时，老师讲课的范围一般限制在教科书和课堂，并不会将知识拓展到日常生活中，不能够将抽象的数学理念变成生动的生活例子，往往限制了学生的理解能力和想象能力，不利于学生对数学的兴趣的提高以及积极性和主动性的提升，反而使学生产生厌学的情绪，不利于学生的成绩的提升。随着教育家对个性化教育的不断重视，老师应该不断提升课堂的有趣性，提升数学理念的生活化和具体性，制定针对性更高的教学，能够提升学生对高中数学的兴趣度和积极性，促进高中数学的进一步发展。
苏教版高中数学必修三算法案例中写道本文通过算法案例的学习，进一步理解算法的含义，掌握算法意义的重点，并能够学会如何在伪代码中运用条件语句，能够学会如何在伪代码中运用条件语句。教学过程中应该用多样化个性化的方式进行教学，首先教会学生在中国古代的数学中算法的内容是十分丰富的，比如在中国的《九章算术》中介绍了下述“约分法”：可半者半之，不可半者，副置分母、字之数，以少减多，更相减少，求其等也，以等数约之。“给出了求任意两数的最大公约数，被后人成为“更相损减法”，这种方法和欧洲的数学方法有异曲同工之处，本质上是相同的。
二、进行个性化专业练习
高中考试更多的是一种应试性，更多的是为了应付高考和日常的考试，数学以及更多的理科老师更多的是秉承题海战术，让学生通过大量的做题来巩固基础，提升学生的数学思维和综合能力。题海战术以一种单一的教学和练习模式，并没有根据学生的具体情况进行布置练习任务，只是用单一的方式来加深学生的理解，提升效果相对较差，还限制了学生思考和理解的时间，不利于学生产生正确的数学思维和灵活的思考能力，容易变成一个死记硬背、思维僵化的应试化学生，不能够真正的理解数学的逻辑性和抽象性。老师应该制定个性化的教育方案，要根据学生的需求进行教学，促进学生的综合发展。老师要通过更加详细的讲题和更加丰富的形式来进行教学，提升学生的解题和理解的能力。
苏教版必修4反证法是一種论证方法，它首先假设命题不成立（即在原命题的题设下，结论不成立），然后推理出明显矛盾的结果，从而下结论假设不成立，原命题得证。矛盾分析法，用矛盾观的观点来观察问题、分析问题，在根据矛盾转化的规律去解决问题，这是一种哲学方法，我们称之为矛盾分析法。在本题中，对条件进行观察，提出猜想，作出假设，然后选取特殊值带入进行验证，这里包含了特殊化的方法（化归方法的一种），得到了等边三角形的结论，为接下来进行论证明确了方向和终点，而在进行严格证明当中，采用“傻瓜法”——矛盾分析法。由于题目中的条件和结论之间产生差异，差异双方又存在着内在联系，设法消除双方的差异，实现同一，矛盾分析法是一种化归的思想，它是遵循思维规律的，是按章办事的操作办事。
三、进行个性化的培养
老师要制定个性化的培养方案，要制定提升优生进一步发展的培优方案和帮助基础相对薄弱的学生夯实基础的教学方案，减少学生成绩之间的差距，让学生们能够全面发展。老师不能够用单一传统的方式进行教学，应该用更加有针对的方式，降低自己的身段，能够和学生进行交流。
苏教版必修四中要求老师教会学生能够运用数形结合的方式进行学习数学，数形结合就是把抽象的数学语言、数量关系以及直观的几何图形集合起来，通过“以形助数”或以数解形，使复杂的关系的简单化，抽象的问题具体化，从而优化解题途经的数学方法。
结束语：在农村高中数学教学中制定个性化的教育方式可以促进学生的全面发展和综合发展。能够提升学生对于数学的积极性和兴趣，促进学生的数学的进一步发展，为学生的未来进步与健康发展进行完善发展。因此，农村数学教学应该不断创新，积极落实个性化专业化，促进学生的心理和身体的健康发展。
参考文献：
[1]刘华娟. 影响农村初中数学个性化教学因素的调查研究[D].赣南师范大学，2016.
[2]李丹. 农村高中物理个性化教学的实践研究[D].四川师范大学，2015.
[3]贾晓琳. 普通高中选修课程实施的个案研究[D].东北师范大学，2014.