“乖孩子，认真做作业，妈妈给你买冰激凌。”
　　“那，冰激凌加一块巧克力？”
　　“哎，好吧，冰激凌加两块巧克力，赶快把今天的作业做完！”
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　　这些话听起来是不是特别熟悉，甚至成了许多父母的口头禅？可是，诺贝尔经济学奖得主罗伯特·希勒先生会告诉你，你这是在“贿赂”你的孩子！
　　罗伯特·希勒夫妇有两个儿子，大儿子小时候生性好动不愿学习，小儿子读写困难。可是十几年后，夫妇两人却把两个孩子都培养进了常春藤名校，甚至都还拿到了博士学位。前不久，罗伯特·希勒夫妇来到了中国，讲述了他们独特的育儿经。

不要在犯错时奖励

　　罗伯特·希勒是耶鲁大学经济系著名教授，现就职于耶鲁大学Cowles经济学研究基地。2013年，因“资产价格实证分析方面的贡献”获得诺贝尔经济学奖。他的妻子维吉尼亚·希勒是一位著名的儿童心理学家，也是育儿畅销书《奖励出好孩子》的作者。
　　夫妻两人育有两个儿子，照说“强将手下无弱兵”，这样优秀的父母怎么也会生下优秀的孩子。可遗憾的是，他们家的老大杰克是个多动症患者，根本就坐不下来，小时候对学习提不起一点兴趣。老二彼得从认字开始就异于常人，被诊断出患有读写困难症。两个“缺点多多”的儿子让希勒先生欲哭无泪，他甚至很长时间都无法相信这一事实。
　　其实，希勒先生小时候也不是个好学生。童年的他好动，话多，对老师教授的知识兴趣不大，只爱钻研自己感兴趣的内容。但是他的父母宽容地接受了这个“非主流”的儿子，给了他自由发展兴趣的空间。这种风格，一直延续到了他的学术研究上，甚至帮助他获得了诺贝尔奖。
　　因此，每当希勒先生对杰克感到失望时，希勒夫人就会对他说：“我并不认为花费更多的时间在学业上的孩子将来会更有成就，太多的压力反而会适得其反。在童年的时候给他们一些自由的时间玩耍、想象、思考，或者发掘个人的兴趣，也许对他们将来的发展来说更重要。亲爱的，别忘了你的父母是怎么对待你的！”
　　听了夫人的劝告，希勒博士痛定思痛认清了现实，他觉得既然孩子是上天赐给自己的礼物，自己就应该珍惜，他决定和妻子一起好好雕琢这对“璞玉”。
　　确定了教育的大方向，夫妻两人对两个孩子采取了宽容的态度，也尊重他们的意愿，给予他们足够的个人空间。可是渐渐地，希勒夫妇发现两个小家伙得寸进尺，变得贪得无厌。
　　当希勒博士要求他们晚上9点上床睡觉时，杰克就会讨价还价地把时间拖到9点10分;当希勒夫人要求彼得自己捡玩具时，彼得就会软磨硬泡地要妈妈帮着一块捡。总之任何要求，两个小家伙都要打折扣地完成。
　　有了一次就会有第二次，甚至折扣会越来越大，渐渐地，孩子们很难再遵照和父母的约定。为了扭转乾坤，希勒先生决定把“奖励机制”引入对孩子们的教育中来。他会对孩子们说：“杰克，你要是能按时把作业写完，我就让你出去玩半个小时。”“彼得，你要是能乖乖地自己上床睡觉，我明天就给你买巧克力味的冰激凌。”
　　这招果然很灵，为了得到奖励，孩子们变得乖乖听话了。可是好景不长，杰克在学校里和其他同学起了纷争，他主动攻击了对方。当希勒晓之以理动之以情地教育杰克后，杰克态度恳切地连连认错，末了还说了句：“爸爸，要是我下次不打人了，你就送辆模型汽车给我吧？”而彼得也会在不好好吃饭时说：“妈妈，如果我吃了这片青菜，你待会儿就让我吃个大雪糕好吗？”
　　两个儿子的话让希勒大为震惊，他恍然大悟：孩子们把奖励当成了犯错时和他谈判的筹码。
　　这显然不是他引入“奖励机制”的初衷，此时他才明白在孩子犯错的时候加以“奖励”，不仅纠正不了孩子的坏习惯，有时候甚至会助长孩子犯错，因为要惯了奖励的孩子会发现，只要跟父母说我下次不犯错，就会得到奖励，但是该吸取的教训一点都没进到脑子里。

奖励不是“收买”和“贿赂”

　　希勒不得不求助妻子，作为儿童心理及家庭心理治疗方面的专家，希勒夫人对丈夫的“奖励教育”没有质疑，她跟丈夫分析：“奖励不是‘收买’，你现在的做法不是在奖励他们，而是在‘贿赂’他们。”
　　她给丈夫举了个例子：“父母带着孩子逛超市，孩子不停地哭闹。此时，妈妈说，‘如果你停止哭闹，我就给你买好东西’。这就是收买，而非奖励。正确的‘奖励’教育应该是，在进入超市以前，你就要对孩子说，‘如果你在购物车上坐好，不哭不闹，你就会得到奖励，我们可以在回家路上顺便去趟公园玩’。”
　　她告诉丈夫，一个差劲的“奖励方案”，只能教会孩子如何从父母那里得到好东西，却达不到教育的目的。
　　两人商量后，决定针对两个儿子的不同情况，正确地执行“奖励教育”。杰克在学校里爱捉弄同学，上课不听讲，喜欢赖床;彼得懒惰，不爱洗澡。鉴于以上缺点，希勒夫妇为两个儿子分别制了张表，他们并没有把孩子们的缺点和错误记录在表上，而是把孩子们的优点分门别类地记录下来。比如：杰克爱帮助别人、勤劳、按时完成作业;彼得爱思考、热爱小动物等等。
　　每天希勒夫妇都会给两个儿子打分，完成一项就可以得一分，谁最先得到10分就可以提出一个愿望，这个愿望可以是物质奖励也可以是行为奖励。杰克和彼得对这个奖励很感兴趣，两人争先恐后地发扬优点减少犯错，而希勒夫妇则会定期给这张表添上更多的项目。
　　时间一长，希勒发现儿子身上的那些坏毛病确实少了不少，看来犯错的时候引入奖励教育不如在赞许的时候来得有效果。掌握了奖励的正确时机，还必须控制好奖励的尺度。不能因为奖励的手段有效就给孩子提过高的要求。教育是个循序渐进的过程，奖励也要根据孩子的实际能力来定目标。
　　虽然杰克和彼得都不爱学习，可是希勒夫妇发现两个儿子都有自己不同的兴趣和爱好。比如杰克擅长体育，彼得喜欢学自然和动物，因此夫妻两人花费了很多的心血为孩子们制定一步步的奖励条目，让孩子们只要稍微努点力就可以达到，这样两个孩子对学习对生活的信心越来越足，时间一长还会产生成就感。 　　俗话说，有心栽花花不发，无心插柳柳成荫。在没有压力，没有禁锢，没有专制的家庭氛围里，杰克和彼得渐渐把学习当成了一件乐事，他们甚至对那些枯燥的数字和几何图形越来越感兴趣，成绩也“噌噌”地上升。此时，希勒才真正明白妻子的理论：奖励和收买，就如人们常说的天才与疯子之间的距离一样，需要特别认真地把握。

奖励不是物质主义

　　除了培养孩子学习习惯外，希勒夫妇也很注重孩子们在生活上良好习惯的培养。可是随着孩子年纪的增大，他们对物质的要求越来越高，常常会主动要求父母给予自己物质奖励。
　　特别是彼得，他简直变成了一个小财迷，做任何事都要以金钱作为交换条件。妈妈要他洗碗，他要2美元，爸爸要他帮忙修理草坪，他要5美元。刚开始，希勒夫妇觉得让孩子从小树立正确的金钱观，用劳动获得财富的做法并没有错。可是时间一长，苗头就不对劲了，彼得做任何事似乎都向钱看齐。
　　希勒先生没想到，自己这个经济学博士竟然教育出一个钻进钱眼儿里的儿子，让儿子掉进了“物质主义”的陷阱。他决定想办法纠正儿子这种错误的价值观。
　　一次，当彼得又一次打扫房间后，理所应当地找希勒要5美元。但这次希勒没有立即掏钱给他，而是对他说：“亲爱的，我们坐下来算一算账单吧！”彼得充满好奇地看着父亲，希勒先生却拿着纸和笔写道：“我们为你换尿布，一次5美元;喂你喝牛奶，一次5美元;你摔倒了把你扶起来，一次5美元……亲爱的，你应该算算，你总共要付给我和你妈妈多少钱？”彼得一听就大叫道：“天啊，这太不公平，你们把我带到这个世界上，就有义务养育我，怎么还能叫我给钱你们呢？”希勒先生却笑着反驳道：“谁说世界上有免费的午餐？你为家里的父母兄弟和自己做事都要收钱，我们养育你为什么不能收钱呢？”彼得瞪大双眼，看着父亲半晌，他仿佛突然明白了什么。
　　第二天，彼得把之前所赚的钱全部拿了出来，他羞愧地说道：“爸爸，谢谢你让我明白，爱比金钱更珍贵！”
　　从彼得身上，希勒夫妇意识到，要想把孩子们带离“物质至上”的漩涡，还必须注意“奖励教育”的奖品。经过不断地摸索，希勒夫妇把孩子的年龄分为了三个阶段。
　　三岁以前的孩子，他们对某些精神奖励方式缺乏体验，而看重他们所熟悉的某些物质奖励，所以，可以采用物质奖励的手段，来强化这个年龄段孩子的好习惯和好行为。
　　随着孩子年龄的增长，可以慢慢过渡到诸如口头表扬、赞美、点头、微笑、关心或认可等精神奖励。等到孩子再大一些，就要根据孩子的性格特点“因人施奖”。比如像杰克，他性格外向、活泼好动，这样反而不宜过多地奖励，防止滋长他的骄傲情绪和虚荣心;而彼得性格内向、不善言语，则应及时予以表扬和奖励，以增强他的自信心。
　　对杰克和彼得来说，能获得和父母一起烤蛋糕的机会比任何玩具都珍贵，能去向往已久的游乐场比吃顿大餐更令人开怀，能够和爸爸妈妈度过一段特别的时光比任何时候都幸福。这就是孩子们最大的福利和奖品。
　　希勒夫妇还说，父母在奖励孩子时一定要掌握好方向性问题，不宜单纯为奖励而奖励。要让孩子明白对他的奖励绝不是他做的事情本身，而是奖励他做事情的态度。
　　有一次，彼得看到网上有个得了白血病的小男孩一直梦想亲眼见到蝙蝠侠。于是彼得就在网上购买了全套的蝙蝠侠装扮，穿上后去病房探望那位小男孩。希勒夫妇知道后非常感动，没想到儿子除了学习优秀后，还这么有爱心。
　　可是他们没有因为这件事对他进行奖励，他们要让彼得明白助人为乐是人类善良友爱的表现，而不应该得到另外的奖励。
　　如今，杰克和彼得都学有所成，不仅都考入了常春藤名校，更是双双拿到了博士学位。毋庸置疑，孩子们的成才成功折射出父母教育的成败。孩子在成长的过程中离不开父母的奖励，但父母应该知道，高明的奖励是源于内心的满足和精神上的安慰。希勒夫妇从自己的成功中发现，其实没有什么奖励能胜过任何的赞赏，比如：“你成功了！”和“我真为你感到骄傲！”这样的话语往往比任何形式的奖品更能激起孩子们的斗志。而在这一过程中，“奖励，而不是贿赂”，正是奖励教育的核心所在。