语文学科的学习中，作文的写作，是中考的重头戏，平常的语文教学中应注重培养学生的写作能力，写作能力的好坏直接影响到学生的语文考试成绩，因而，提高学生的写作能力是必要的，也是必需的。
　　我个人认为，语文写作能力的培养应从三方面入手，即读、说、写。读是收集材料吸取营养的过程，说是消化运用材料的过程，写是说的进一步深化，是把生活语言变为文学语言的过程。
　　在语文教学中，应将写作能力的培养渗入到课堂上。
　　一、读
　　我在平常的语文教学中，除了让学生读课本上的范文之外，还常常在自习课上给学生一定的课外阅读时间，让学生拓宽知识视野，汲取营养。在学生读别人作品的过程中，不知不觉的就增加了词汇量，学会了语文的综合运用。人常说“背会唐诗三百首，不会作诗也会吟”，因而，让学生将好的成语、句子、古诗词、现代诗，尽力背会，这样读的多了，记的多了，将来写作文就会厚积薄发。
　　二、说
　　在平常的教学中，每次上课前，我都会抽出5—10分钟时间，让学生到讲台上展现自己。最初是每节课一个人（按学号顺序）说一句名言，后来是讲一个小笑话，再后来是讲一个有积极意义的小故事，就这样，长期坚持，学生不仅将自己看过的书转化成了自己的语言，做到了合理运用材料，还锻炼了口才与胆量，并且为写好作文打下了良好的基础，真是一举多得。
　　三、写
　　只有读和说还远远不够，因为作文是写在纸上的。这就要求学生将生活语言转化为文学语言，这种能力的培养就需要平常多训练写。在平常的语文教学中，我采用写日记、写读书笔记、写课堂小片段、写课堂作文等形式来培养学生的写作能力。
　　（1）写日记
　　为了让学生养成天天写日记的好习惯，我采用了小组长定期检查，老师临时抽查的方法，并且及时通报日记的写作情况，对写的好的学生给予真诚的表扬，给写的差的学生以善意的批评。学生们相互比较，慢慢的记日记从强制到自觉，写的差的渐渐变好，写的好的变的更好。
　　（2）写读书笔记
　　学生读过的书会慢慢遗忘，让他们将书中自以为好的词语、句子摘抄下来，写成读书笔记，早读课或课余时间读一读，加深印象。这样在写作文时，他们会潜移默化的将这些运用到自己的文章中去，增加自己所写文章的可读性，如能活学活用，举一反三，他们的写作能力就会更上一层楼。
　　（3）课堂小片段练习
　　在自习课上，抽出一点时间让学生写一个感兴趣的小片段，会收到意想不到的效果。有一次，我在课堂上进行了一次你来写我来猜的写作小活动，要求学生用100—200字描写一下自己班里的同学，要抓住最突出的特征的来写，写完后交上来，不用写作者的姓名，也不用写所描写人的姓名。然后，让一个学生读作品，老师和学生共同猜被描写人的姓名。学生写的都很好，每读一个，师生都能猜出是谁，笑声溢满了课堂。
　　（4）作文课堂
　　这是写作文的实战演练，需要两节课时间。首先给学生指定几个感兴趣的作文题目，让他们选择范围宽些，做到有话可说。然后老师范读美文，学生欣赏。再找几个学生说作文，主要是写作思路的展示。然后再让学生下水，各显身手，集中展现自己的写作才能，作文要求写六百字，和中考接轨。作文写成，必需认真修改后再交。
　　总之，经过读、说、写三环节的综合运用，会让学生的写作能力不断提升，长久坚持，必有大成。