“非淡泊无以明志，非宁静无以致远……”出自诸葛亮的《诫子篇》，宁静是一种高远的境界，用于学校管理，则指校长应尽可能摒弃纷繁世事的烦恼、东西南北风的干扰，不追名逐利，不随波逐流，守住寂寞，紧紧抓住学校发展的关键点：教师、课堂、学生，彰显人的价值，让全体教师都有认同感、归属感，精心营造“以人为本，以章导行”的和谐管理氛围，着力打造德艺双馨的教师群体，深层关注每一位学生的全面成长，在宁静内敛、波澜不惊的过程中，静静实现教师、学生、学校从量变到质变的发展过程，从而实现学校稳定的可持续发展。
　　宁静是一种心态。心态是客观事物映照于自身所引起的感受和心情。同样面对沙漠中的半杯水，乐观者会惊喜：还有半杯呢!悲观者会哀叹：只剩下半杯了!拥有良好心态的人能够始终以积极乐观的态度笑对人生。校长的宁静，是一种优雅，远离尘嚣和喧哗，从容、淡定，不刻意，但也不随意；有追求，但决不强求。守住心中的目标——对教育本着的追求，努力去做，毁誉由人，宠辱不惊。我是一位安静的校长，除了开会、出差，我总在校园里，总在课堂上，不是在自己的课堂，就是在别人的课堂，静守着学校这方小天地，在教育这块沃土上悉心播种，辛勤耕耘。校长内心的沉静和对课堂的沉浸，能营造书香校园独特的宁静，让每一位老师体会到课堂的重要，享受到课堂的乐趣。校长不但要经常听课，更要坚持上课，我各年级、各班级都在上，达到了提升自我、带培教师、了解学生的多重效果。潜心课堂、钟情校园的校长也许会失去很多浮华的快乐，但从这份清淡和不事张扬中收获的，应该更多，更丰厚。校长的宁静，还来自于对权力的深层理解。虽然是学校的最高决策者，但校长要有一颗平静、细致的心，把乐于倾听、善于思考作为处事的重要方式，坦然面对来自各个层面的不同声音，细心加以甄别。我们推行重大决策集体商议制，因为民主、宽松的管理氛围，更能形成一种百家争鸣、学术自由的风气，而这种精神上的自由是从事教师这一富有创造力的职业最难能可贵的优秀品质。校长要明白，每一朵花都有盛开的理由，要让每一朵花绽放独特的美丽是校长的良好心愿，也是一份责任。
　　宁静是一种执着。执着就是孜孜以求，永不言弃。课堂是实现教师自我价值的主要舞台。学校要充分依托内部资源，充分发挥优秀教师群体的优势，创建学习共同体，为教师选购经典的教育理论书籍，经常组织教师们与大师对话，进行沙龙讨论，在碰撞中反思，在反思中成长。要使每一位老师都把每次活动当作一次很好的历练，使课堂教学的扎实而不失灵动．大气而不失精致成为他们的自觉追求；而对智慧课堂的倾心追求，又成为他们勇敢探索的不竭动力。在扎实推进新课改的过程中，我们和教师一起，静心思考，潜心研究，精心策划了人人皆有机会的“抽签上课”、面向各个学科的“学科擂台赛”、把10年校庆与“金秋之约”大型学术活动完美结合、把全省20多位专家、特级教师请来举办高品位的“智慧教育”论坛活动……这些，都远离浮华，在校园中静静开展。就是在一次次的精心锤炼、细心打磨中，老师们且思且行，且行且思，修炼出了内功，丰富了内涵。以静促动，学习和反思促进了教学理念的提升和教学水平的提高；静极思动，厚积才能薄发，于是，就有了在省、市级各级各类教学赛事中的丰厚成果。因为有了那份虔敬和执着，虽然磨炼的过程寂寞而漫长，但收获了课堂上的游刃有余和挥洒自如，再艰辛的等待，老师们也甘之如饴。
　　宁静是一种情怀。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”作为一位母亲，我深情地爱着我的孩子；作为一位老师，我们应该明白每个学生承载着家庭的希望和梦想，真诚地关爱每一位孩子，把孩子培养成立体的、生动的人，是对家长、社会韵承诺，更是学校的责任。没有爱就没有真正的教育。面对纯真无邪的孩子，怎样使每一位老师懂爱、善爱，发自内心主动去爱，以爱赢得爱和尊重，营造“亲其师、信其道”的和谐融洽的教学氛围，是我们一直思考的问题。以爱唤起爱。向善、趋同是人的天性，用积极的舆论、校内外师德标兵、二实小形象教师的感人事迹来感染教师，用亚米契斯《爱的教育》理论来武装教师，用学校多种形式的奖励来激励教师。“关爱学生，从最后5位抓起”不是口号，是老师们自觉的行动。因为心中有爱，就会宽容地看待学生成长中的错误，就会真诚地走进学生的心灵世界，就会耐心地等待每一朵花儿的开放。课堂安静，思考更多更深入；心情平静，辅导更细更耐心；举止娴静，师爱更真更深沉；内心沉静，得失更淡更悠远。教师潜心课堂，用心学生，学生专注课堂，专心向学。师生心心相印，和谐共进，期末，看到老师们欣喜地领取“补差辅导奖”，我似乎看到了他们为之付出的辛劳，看到了孩子们的微笑。
　　宁静终能致远。校长的“宁静”，使学校不受干扰地走准、走稳自己的发展之路，使学校越办越好；教师们的“宁静”，使他们能守住自己精神的家园，潜心治学，痛饮教育的满杯，越做越优；学生的“宁静”，使他们能感悟更多的深情和关爱，收获更多的成功和快乐，在人生道路上越飞越高。