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向后看才懂得生活--我的班主任工作反思
【机 构】
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福建省晋江市内坑中学 福建 362200
【出 处】
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读写算(教育教学研究)
【发表日期】
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2012年92期
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这几年来，儿童阅读的问题受到了世界范围内教育理论工作者和实践工作者的共同重视。面对这个日新月异、多元价值并存的时代，人们越来越清楚地看到阅读是一个人必须具备的能力。然而，幼儿又 是阅读能力发展的关键时期，怎样才能使孩子有阅读的兴趣、自我阅读的能力，就成了我园研究的一项重要课题。经过一段时间的研究与实践，我们惊喜地发现：幼儿的大脑就象被重新整理与安排，外表的记忆力和反应力增强，学习兴趣浓，注意力集中
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《小学语文课程标准》中朗读要求：：学生能用普通话正确流利、有感情地朗读课文，朗读就是把无声的语言变成有声的语言，是对文字信息的再加工再创作。朗读是培养语感的有效途径，语文阅读教学要重视朗读，有感情朗读是阅读教学需要达成的重要的教学目标，也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。回顾平时的朗读教学实践，我浅谈一下心得： 一、激发兴趣，入文朗读 心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学
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古典诗词文字简约，但蕴含丰富，传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。我们应该怎么引导学生去学习呢？以下几点是我的一些粗浅见解。 一、适当了解作者及作品的创作背景。 诗词作品常常是作者经历、思想感情的外现。因此，我们赏诗，须先对作者的人生经历及思想情感有一个较为细致的了解。
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“自主、合作、探究”是新课标倡导的学习方式，那么，什么是真正意义的“自主合作探究”呢？我认为可以从以下几个方面进行理解。 1.学习者确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价。目标既有教师预设部分，也有在课堂中根据实际情况生成的部分。学生对于分层次的目标根据自己的实际水平做出选择。 2、学生能积极主动的发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。学生能在语文课堂教学中自己的发
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实施素质教育，培养学生在数学学科上的创新思维、塑造健康人格是当今教育和教学正在研究的重要问题。江泽民说过：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”创新思维是创新过程中的思维活动，是指具有一定的自身价值或认识意义的新颖独到的思维活动。在数学教学中，大量的创新思维主要指“再发现”式的，通过学生自己的独立思维活动解决问题的过程。我认为：数学创新思维的培养，其关键在于激发学生创造性思维的发生机
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本文首次成功地将高精度的光测力学位移测试技术应用到模拟地层的新型变弹模的相似模型上,并测定了煤层下岩层的移动角及上下岩层的位移分布情况。本测试技术是激光技术和现
任教二十余载年，当班主任十余载，回首这些年的教育教学工作，颇感当教师累，当班主任更累，当然这其中有苦更有甜，仅就如何做好小学班主任工作谈点滴感悟，与大家探导。 一、树形象，言传身教 可以说班主任是班级的灵魂，一个班级的学生面貌，很大程度上取决于班主任的工作态度，教育方法，组织管理能力及自身以身作则的表率作用。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，那么他在工作中就能起到“不
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任务驱动教学法在信息技术教学是很受欢迎的一种教学方法，也是教学效果较为明显的方法。建构主义教学设计原理强调，学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着任务学习，以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。因此，采用以学生发展为本，以“问题一一探究”为中心的“任务驱动教学法”，目的是调动学生学习的主动性、积极性，增强学生的求知欲和自信心。培养学生的参与协作意识
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