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16年上学期我们班来了一个从私立园转过来的孩子,很快我们发现他与其他孩子很不一样,有很多异常行为。(我们园的介绍:农村公立园,每班两名老师,我们教授大班。)
一、第一阶段2016年9月-11月
(1)情绪非常不稳定。刚来时明显感觉他很不适应这个环境,由于他不听话会常被老师批评,他会特别反感,用特别“仇恨”的眼神看老师,当老师还批评他时,他甚至会握紧拳头,往老师身上撞,老师更严厉了,这时他就会显得特别委屈,蹲在地上哭不起来,往地上吐唾沫,甩鼻涕,对于老师的劝也没有任何反。
(2)行为异常。他的精力特别旺盛,当我们出去上厕所时,他会跑出队伍,跑到草坪里找一些木棍什么的拿在手里;当他的地上时他不像其他幼儿一样蹲在地上捡起来,而是趴在地上捡,还会爬一会,似乎很享受爬的感觉。
(3)毅力障碍。他在做事情的时候特别容易分心,尤其在完成作業时,只要班里出现什么动静,他都会跑过去看看,完成作业时只要发现不会的,就会跑去玩自己的。
针对他的种种“异常”行为,我们每天都和家长反应,家长也告诉我们在别的幼儿园时也是如此,和其他幼儿有很大不同,并说大班马上就要上一年级了,请老师看紧点。我们采取了和其他幼儿不同的措施,每次上课都把他叫到前面,完成作业时更是由老师看着去完成,过了两个半月他似乎好多了,起码情绪较之前稳定了好多,当他做错事情在被批评时他不像之前那么委屈了,不再大哭大闹不理人了,而是听着但是满不在乎的样子。作业在老师的看管下可以独立完成,在地上爬的时候也少了,似乎是进步了。
二、第二阶段2016年11月-2017年1月
由于旧房改造,进入16年11月中旬供暖阶段,我们便搬入了新建的楼房里。由于天气突然变冷比较匆忙,我们只能利用白天的时间搬家,桌子、椅子、床铺、玩具柜都要搬走,满满的教室被慢慢搬空,老师们来来回回搬运东西,引起每个幼儿的注意,好奇心驱使他们特别兴奋,大声聊天、说笑,这让本就很躁动的李学研再次亢奋起来,他开始大闹,满教室乱跑,我们由于忙于搬家也没时间管他。搬人新教室后,宽敞明亮的新教室为他提供了一个天然的“游乐场”,他见地面干净空间又大,便开始在地上爬,任凭老师怎样叫都不出来,还会猫在桌子下边和老师捉迷藏,每天如此,我们也拿他没办法。和家长沟通之后,家长说是在镇上医院查过微量元素了,说是铅超标,开了药正在吃。但药效并不理想,他好像喜欢上了在教室爬行,不爬就躺在桌子下面,不管怎样劝说就是不出来,家长说在家里也是这样爬,家长有时候会打几下,但也不管事,无奈之下我们也只能任凭他这样了。
三、第三阶段2016年3月-2016年6月
过年回来后的第二学期,本以为长大点会好点,但并没有,而且情况更加严重了,他会经常招其他小朋友,掐人一下、打人一下,一些调皮的小男孩会在老师不注意时和他耍闹,他便找上这几个男孩,只要一有机会就招惹人家,躲都躲不开。
新发的书不到一周的时间被他撕成一页一页的,作业更是发展到什么都不写的程度。我分析这是放个寒假让他无拘无束更随便了,马上就要上一年级了,这样可不行。逮住了一次机会,我让奶奶陪他写完作业才离开幼儿园,其他幼儿都走了,他也有些着急了,很快就完成了作业。第二天、第三天都是这样,以后他也会在其他幼儿完成作业时他也写了,我还发现一个规律,拼音他写,算术题他不怎么写,还会等家长接他时和他一起完成,我猜可能是因为算数对他来说还是有难度。作业完成有了起色,但别的方面却变本加厉了,招惹其他小朋友,爬行好动,根本闲不下来,把书扔得满教室都是,我们又开始和家长沟通。家长说吃完药后检测都正常,我们建议家长去市里的妇幼保健院进行专门的检查,周一来了后家长告诉我们孩子被确诊为“多动症”并开了药吃之前对多动症也并无了解,在网上查了下,他的表现真的和多动症吻合,我们也开始理解孩子,他其实也很痛苦,其实他也不愿意那样,他是真的不能控制自己。
针对这个善良有淘气的孩子,我们也做了不少努力,更加关心他,给予他更大的耐心,培养他的自制力和注意力。
四、最近一个月来发生在学研身上的案例
案例一
一次他在下边爬,高艺珈从他身边经过的时候不小心碰了他一下,可能是有些疼了,他便倒地大哭,老师怎样劝他,高艺珈也不断给他道歉他就是听不进去,继续哭,执意认为人家是故意的。我们只能等他情绪稳定后告诉他高艺珈不是故意的,他是不小心没有看到,问他可以原谅高艺伽吗,他点点头。
分析:我觉得他的心智还没有成熟到大班幼儿的程度,更像是小班的幼儿一不开心就闹情绪,不懂其他幼儿可能是不小心对他的伤害。在他闹情绪时我们有必要采取冷处理,一会儿他的情绪过去后才会接受老师的劝解。
案例二
春天暖和后我们每天到外边做操户外活动,发现他下楼时动作特别笨拙,而且特别慢,其他幼儿已经下到一楼他仍旧小心翼翼还没走到二楼,在玩匍匐爬时,他的动作很难看,协调性很差。
分析:网上说要对多动症的幼儿进行必要的感觉统合训练,我们和家长沟通,让家长在家中对他进行滑板、球和绳等有趣的体育游戏活动进行形体协调训练,这些训练一方面给他过多的精力提供释放的出路,另一方面,通过这些有目的的活动,可锻炼幼儿动作协调能力,促进大脑统合功能的完善,使他对外界刺激做出适宜的反映,增强其自我控制行为的能力。
案例三
我们每天饭前都会洗擦桌子的抹布,我把抹布洗完搭在阳台落地窗的栏杆上,过了一会见他在那玩,又想批评他,走近发现原来是毛巾滑下来了,他在吃力的把毛巾重新搭上去,看着孩子认真的神情,我的心里有些惭愧:这个调皮的孩子正在做好事,而我又误以为他在贪玩。我在全班幼儿面前把刚才发生的事情说了一遍,并让幼儿猜猜他是谁,当我宣布学研的名字时,幼儿都向他投去赞许的目光,学研害羞的脸红了,但脸上都是笑容。
分析:其实孩子本身没有好坏之分,只是我们有些老师常常戴着有色眼镜。其实只要我们换一种眼光,就往往能获得一份惊喜,我一定得好好表扬他,这会成为促进他转变的一个机会呢。
综上所述,虽然学研与其他幼儿还存在很大差距,但我们能看出他已经有了很大进步,我们要用发展的眼光看待他,要宽容的对待他。希望他在幼儿园毕业时在我们的努力下他能取得更大的进步,希望他能在一年级时正常完成作业,遵守课堂纪律,和其他幼儿正常交往。
(作者单位:河北省唐山市曹妃句区第八农场中心幼儿园)
一、第一阶段2016年9月-11月
(1)情绪非常不稳定。刚来时明显感觉他很不适应这个环境,由于他不听话会常被老师批评,他会特别反感,用特别“仇恨”的眼神看老师,当老师还批评他时,他甚至会握紧拳头,往老师身上撞,老师更严厉了,这时他就会显得特别委屈,蹲在地上哭不起来,往地上吐唾沫,甩鼻涕,对于老师的劝也没有任何反。
(2)行为异常。他的精力特别旺盛,当我们出去上厕所时,他会跑出队伍,跑到草坪里找一些木棍什么的拿在手里;当他的地上时他不像其他幼儿一样蹲在地上捡起来,而是趴在地上捡,还会爬一会,似乎很享受爬的感觉。
(3)毅力障碍。他在做事情的时候特别容易分心,尤其在完成作業时,只要班里出现什么动静,他都会跑过去看看,完成作业时只要发现不会的,就会跑去玩自己的。
针对他的种种“异常”行为,我们每天都和家长反应,家长也告诉我们在别的幼儿园时也是如此,和其他幼儿有很大不同,并说大班马上就要上一年级了,请老师看紧点。我们采取了和其他幼儿不同的措施,每次上课都把他叫到前面,完成作业时更是由老师看着去完成,过了两个半月他似乎好多了,起码情绪较之前稳定了好多,当他做错事情在被批评时他不像之前那么委屈了,不再大哭大闹不理人了,而是听着但是满不在乎的样子。作业在老师的看管下可以独立完成,在地上爬的时候也少了,似乎是进步了。
二、第二阶段2016年11月-2017年1月
由于旧房改造,进入16年11月中旬供暖阶段,我们便搬入了新建的楼房里。由于天气突然变冷比较匆忙,我们只能利用白天的时间搬家,桌子、椅子、床铺、玩具柜都要搬走,满满的教室被慢慢搬空,老师们来来回回搬运东西,引起每个幼儿的注意,好奇心驱使他们特别兴奋,大声聊天、说笑,这让本就很躁动的李学研再次亢奋起来,他开始大闹,满教室乱跑,我们由于忙于搬家也没时间管他。搬人新教室后,宽敞明亮的新教室为他提供了一个天然的“游乐场”,他见地面干净空间又大,便开始在地上爬,任凭老师怎样叫都不出来,还会猫在桌子下边和老师捉迷藏,每天如此,我们也拿他没办法。和家长沟通之后,家长说是在镇上医院查过微量元素了,说是铅超标,开了药正在吃。但药效并不理想,他好像喜欢上了在教室爬行,不爬就躺在桌子下面,不管怎样劝说就是不出来,家长说在家里也是这样爬,家长有时候会打几下,但也不管事,无奈之下我们也只能任凭他这样了。
三、第三阶段2016年3月-2016年6月
过年回来后的第二学期,本以为长大点会好点,但并没有,而且情况更加严重了,他会经常招其他小朋友,掐人一下、打人一下,一些调皮的小男孩会在老师不注意时和他耍闹,他便找上这几个男孩,只要一有机会就招惹人家,躲都躲不开。
新发的书不到一周的时间被他撕成一页一页的,作业更是发展到什么都不写的程度。我分析这是放个寒假让他无拘无束更随便了,马上就要上一年级了,这样可不行。逮住了一次机会,我让奶奶陪他写完作业才离开幼儿园,其他幼儿都走了,他也有些着急了,很快就完成了作业。第二天、第三天都是这样,以后他也会在其他幼儿完成作业时他也写了,我还发现一个规律,拼音他写,算术题他不怎么写,还会等家长接他时和他一起完成,我猜可能是因为算数对他来说还是有难度。作业完成有了起色,但别的方面却变本加厉了,招惹其他小朋友,爬行好动,根本闲不下来,把书扔得满教室都是,我们又开始和家长沟通。家长说吃完药后检测都正常,我们建议家长去市里的妇幼保健院进行专门的检查,周一来了后家长告诉我们孩子被确诊为“多动症”并开了药吃之前对多动症也并无了解,在网上查了下,他的表现真的和多动症吻合,我们也开始理解孩子,他其实也很痛苦,其实他也不愿意那样,他是真的不能控制自己。
针对这个善良有淘气的孩子,我们也做了不少努力,更加关心他,给予他更大的耐心,培养他的自制力和注意力。
四、最近一个月来发生在学研身上的案例
案例一
一次他在下边爬,高艺珈从他身边经过的时候不小心碰了他一下,可能是有些疼了,他便倒地大哭,老师怎样劝他,高艺珈也不断给他道歉他就是听不进去,继续哭,执意认为人家是故意的。我们只能等他情绪稳定后告诉他高艺珈不是故意的,他是不小心没有看到,问他可以原谅高艺伽吗,他点点头。
分析:我觉得他的心智还没有成熟到大班幼儿的程度,更像是小班的幼儿一不开心就闹情绪,不懂其他幼儿可能是不小心对他的伤害。在他闹情绪时我们有必要采取冷处理,一会儿他的情绪过去后才会接受老师的劝解。
案例二
春天暖和后我们每天到外边做操户外活动,发现他下楼时动作特别笨拙,而且特别慢,其他幼儿已经下到一楼他仍旧小心翼翼还没走到二楼,在玩匍匐爬时,他的动作很难看,协调性很差。
分析:网上说要对多动症的幼儿进行必要的感觉统合训练,我们和家长沟通,让家长在家中对他进行滑板、球和绳等有趣的体育游戏活动进行形体协调训练,这些训练一方面给他过多的精力提供释放的出路,另一方面,通过这些有目的的活动,可锻炼幼儿动作协调能力,促进大脑统合功能的完善,使他对外界刺激做出适宜的反映,增强其自我控制行为的能力。
案例三
我们每天饭前都会洗擦桌子的抹布,我把抹布洗完搭在阳台落地窗的栏杆上,过了一会见他在那玩,又想批评他,走近发现原来是毛巾滑下来了,他在吃力的把毛巾重新搭上去,看着孩子认真的神情,我的心里有些惭愧:这个调皮的孩子正在做好事,而我又误以为他在贪玩。我在全班幼儿面前把刚才发生的事情说了一遍,并让幼儿猜猜他是谁,当我宣布学研的名字时,幼儿都向他投去赞许的目光,学研害羞的脸红了,但脸上都是笑容。
分析:其实孩子本身没有好坏之分,只是我们有些老师常常戴着有色眼镜。其实只要我们换一种眼光,就往往能获得一份惊喜,我一定得好好表扬他,这会成为促进他转变的一个机会呢。
综上所述,虽然学研与其他幼儿还存在很大差距,但我们能看出他已经有了很大进步,我们要用发展的眼光看待他,要宽容的对待他。希望他在幼儿园毕业时在我们的努力下他能取得更大的进步,希望他能在一年级时正常完成作业,遵守课堂纪律,和其他幼儿正常交往。
(作者单位:河北省唐山市曹妃句区第八农场中心幼儿园)