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16年上学期我们班来了一个从私立园转过来的孩子，很快我们发现他与其他孩子很不一样，有很多异常行为。（我们园的介绍：农村公立园，每班两名老师，我们教授大班。）
一、第一阶段2016年9月-11月
（1）情绪非常不稳定。刚来时明显感觉他很不适应这个环境，由于他不听话会常被老师批评，他会特别反感，用特别“仇恨”的眼神看老师，当老师还批评他时，他甚至会握紧拳头，往老师身上撞，老师更严厉了，这时他就会显得特别委屈，蹲在地上哭不起来，往地上吐唾沫，甩鼻涕，对于老师的劝也没有任何反。
（2）行为异常。他的精力特别旺盛，当我们出去上厕所时，他会跑出队伍，跑到草坪里找一些木棍什么的拿在手里；当他的地上时他不像其他幼儿一样蹲在地上捡起来，而是趴在地上捡，还会爬一会，似乎很享受爬的感觉。
（3）毅力障碍。他在做事情的时候特别容易分心，尤其在完成作業时，只要班里出现什么动静，他都会跑过去看看，完成作业时只要发现不会的，就会跑去玩自己的。
针对他的种种“异常”行为，我们每天都和家长反应，家长也告诉我们在别的幼儿园时也是如此，和其他幼儿有很大不同，并说大班马上就要上一年级了，请老师看紧点。我们采取了和其他幼儿不同的措施，每次上课都把他叫到前面，完成作业时更是由老师看着去完成，过了两个半月他似乎好多了，起码情绪较之前稳定了好多，当他做错事情在被批评时他不像之前那么委屈了，不再大哭大闹不理人了，而是听着但是满不在乎的样子。作业在老师的看管下可以独立完成，在地上爬的时候也少了，似乎是进步了。
二、第二阶段2016年11月-2017年1月
由于旧房改造，进入16年11月中旬供暖阶段，我们便搬入了新建的楼房里。由于天气突然变冷比较匆忙，我们只能利用白天的时间搬家，桌子、椅子、床铺、玩具柜都要搬走，满满的教室被慢慢搬空，老师们来来回回搬运东西，引起每个幼儿的注意，好奇心驱使他们特别兴奋，大声聊天、说笑，这让本就很躁动的李学研再次亢奋起来，他开始大闹，满教室乱跑，我们由于忙于搬家也没时间管他。搬人新教室后，宽敞明亮的新教室为他提供了一个天然的“游乐场”，他见地面干净空间又大，便开始在地上爬，任凭老师怎样叫都不出来，还会猫在桌子下边和老师捉迷藏，每天如此，我们也拿他没办法。和家长沟通之后，家长说是在镇上医院查过微量元素了，说是铅超标，开了药正在吃。但药效并不理想，他好像喜欢上了在教室爬行，不爬就躺在桌子下面，不管怎样劝说就是不出来，家长说在家里也是这样爬，家长有时候会打几下，但也不管事，无奈之下我们也只能任凭他这样了。
三、第三阶段2016年3月-2016年6月
过年回来后的第二学期，本以为长大点会好点，但并没有，而且情况更加严重了，他会经常招其他小朋友，掐人一下、打人一下，一些调皮的小男孩会在老师不注意时和他耍闹，他便找上这几个男孩，只要一有机会就招惹人家，躲都躲不开。
新发的书不到一周的时间被他撕成一页一页的，作业更是发展到什么都不写的程度。我分析这是放个寒假让他无拘无束更随便了，马上就要上一年级了，这样可不行。逮住了一次机会，我让奶奶陪他写完作业才离开幼儿园，其他幼儿都走了，他也有些着急了，很快就完成了作业。第二天、第三天都是这样，以后他也会在其他幼儿完成作业时他也写了，我还发现一个规律，拼音他写，算术题他不怎么写，还会等家长接他时和他一起完成，我猜可能是因为算数对他来说还是有难度。作业完成有了起色，但别的方面却变本加厉了，招惹其他小朋友，爬行好动，根本闲不下来，把书扔得满教室都是，我们又开始和家长沟通。家长说吃完药后检测都正常，我们建议家长去市里的妇幼保健院进行专门的检查，周一来了后家长告诉我们孩子被确诊为“多动症”并开了药吃之前对多动症也并无了解，在网上查了下，他的表现真的和多动症吻合，我们也开始理解孩子，他其实也很痛苦，其实他也不愿意那样，他是真的不能控制自己。
针对这个善良有淘气的孩子，我们也做了不少努力，更加关心他，给予他更大的耐心，培养他的自制力和注意力。
四、最近一个月来发生在学研身上的案例
案例一
一次他在下边爬，高艺珈从他身边经过的时候不小心碰了他一下，可能是有些疼了，他便倒地大哭，老师怎样劝他，高艺珈也不断给他道歉他就是听不进去，继续哭，执意认为人家是故意的。我们只能等他情绪稳定后告诉他高艺珈不是故意的，他是不小心没有看到，问他可以原谅高艺伽吗，他点点头。
分析：我觉得他的心智还没有成熟到大班幼儿的程度，更像是小班的幼儿一不开心就闹情绪，不懂其他幼儿可能是不小心对他的伤害。在他闹情绪时我们有必要采取冷处理，一会儿他的情绪过去后才会接受老师的劝解。
案例二
春天暖和后我们每天到外边做操户外活动，发现他下楼时动作特别笨拙，而且特别慢，其他幼儿已经下到一楼他仍旧小心翼翼还没走到二楼，在玩匍匐爬时，他的动作很难看，协调性很差。
分析：网上说要对多动症的幼儿进行必要的感觉统合训练，我们和家长沟通，让家长在家中对他进行滑板、球和绳等有趣的体育游戏活动进行形体协调训练，这些训练一方面给他过多的精力提供释放的出路，另一方面，通过这些有目的的活动，可锻炼幼儿动作协调能力，促进大脑统合功能的完善，使他对外界刺激做出适宜的反映，增强其自我控制行为的能力。
案例三
我们每天饭前都会洗擦桌子的抹布，我把抹布洗完搭在阳台落地窗的栏杆上，过了一会见他在那玩，又想批评他，走近发现原来是毛巾滑下来了，他在吃力的把毛巾重新搭上去，看着孩子认真的神情，我的心里有些惭愧：这个调皮的孩子正在做好事，而我又误以为他在贪玩。我在全班幼儿面前把刚才发生的事情说了一遍，并让幼儿猜猜他是谁，当我宣布学研的名字时，幼儿都向他投去赞许的目光，学研害羞的脸红了，但脸上都是笑容。
分析：其实孩子本身没有好坏之分，只是我们有些老师常常戴着有色眼镜。其实只要我们换一种眼光，就往往能获得一份惊喜，我一定得好好表扬他，这会成为促进他转变的一个机会呢。
综上所述，虽然学研与其他幼儿还存在很大差距，但我们能看出他已经有了很大进步，我们要用发展的眼光看待他，要宽容的对待他。希望他在幼儿园毕业时在我们的努力下他能取得更大的进步，希望他能在一年级时正常完成作业，遵守课堂纪律，和其他幼儿正常交往。
（作者单位：河北省唐山市曹妃句区第八农场中心幼儿园）
一、第一阶段2016年9月-11月
（1）情绪非常不稳定。刚来时明显感觉他很不适应这个环境，由于他不听话会常被老师批评，他会特别反感，用特别“仇恨”的眼神看老师，当老师还批评他时，他甚至会握紧拳头，往老师身上撞，老师更严厉了，这时他就会显得特别委屈，蹲在地上哭不起来，往地上吐唾沫，甩鼻涕，对于老师的劝也没有任何反。
（2）行为异常。他的精力特别旺盛，当我们出去上厕所时，他会跑出队伍，跑到草坪里找一些木棍什么的拿在手里；当他的地上时他不像其他幼儿一样蹲在地上捡起来，而是趴在地上捡，还会爬一会，似乎很享受爬的感觉。
（3）毅力障碍。他在做事情的时候特别容易分心，尤其在完成作業时，只要班里出现什么动静，他都会跑过去看看，完成作业时只要发现不会的，就会跑去玩自己的。
针对他的种种“异常”行为，我们每天都和家长反应，家长也告诉我们在别的幼儿园时也是如此，和其他幼儿有很大不同，并说大班马上就要上一年级了，请老师看紧点。我们采取了和其他幼儿不同的措施，每次上课都把他叫到前面，完成作业时更是由老师看着去完成，过了两个半月他似乎好多了，起码情绪较之前稳定了好多，当他做错事情在被批评时他不像之前那么委屈了，不再大哭大闹不理人了，而是听着但是满不在乎的样子。作业在老师的看管下可以独立完成，在地上爬的时候也少了，似乎是进步了。
二、第二阶段2016年11月-2017年1月
由于旧房改造，进入16年11月中旬供暖阶段，我们便搬入了新建的楼房里。由于天气突然变冷比较匆忙，我们只能利用白天的时间搬家，桌子、椅子、床铺、玩具柜都要搬走，满满的教室被慢慢搬空，老师们来来回回搬运东西，引起每个幼儿的注意，好奇心驱使他们特别兴奋，大声聊天、说笑，这让本就很躁动的李学研再次亢奋起来，他开始大闹，满教室乱跑，我们由于忙于搬家也没时间管他。搬人新教室后，宽敞明亮的新教室为他提供了一个天然的“游乐场”，他见地面干净空间又大，便开始在地上爬，任凭老师怎样叫都不出来，还会猫在桌子下边和老师捉迷藏，每天如此，我们也拿他没办法。和家长沟通之后，家长说是在镇上医院查过微量元素了，说是铅超标，开了药正在吃。但药效并不理想，他好像喜欢上了在教室爬行，不爬就躺在桌子下面，不管怎样劝说就是不出来，家长说在家里也是这样爬，家长有时候会打几下，但也不管事，无奈之下我们也只能任凭他这样了。
三、第三阶段2016年3月-2016年6月
过年回来后的第二学期，本以为长大点会好点，但并没有，而且情况更加严重了，他会经常招其他小朋友，掐人一下、打人一下，一些调皮的小男孩会在老师不注意时和他耍闹，他便找上这几个男孩，只要一有机会就招惹人家，躲都躲不开。
新发的书不到一周的时间被他撕成一页一页的，作业更是发展到什么都不写的程度。我分析这是放个寒假让他无拘无束更随便了，马上就要上一年级了，这样可不行。逮住了一次机会，我让奶奶陪他写完作业才离开幼儿园，其他幼儿都走了，他也有些着急了，很快就完成了作业。第二天、第三天都是这样，以后他也会在其他幼儿完成作业时他也写了，我还发现一个规律，拼音他写，算术题他不怎么写，还会等家长接他时和他一起完成，我猜可能是因为算数对他来说还是有难度。作业完成有了起色，但别的方面却变本加厉了，招惹其他小朋友，爬行好动，根本闲不下来，把书扔得满教室都是，我们又开始和家长沟通。家长说吃完药后检测都正常，我们建议家长去市里的妇幼保健院进行专门的检查，周一来了后家长告诉我们孩子被确诊为“多动症”并开了药吃之前对多动症也并无了解，在网上查了下，他的表现真的和多动症吻合，我们也开始理解孩子，他其实也很痛苦，其实他也不愿意那样，他是真的不能控制自己。
针对这个善良有淘气的孩子，我们也做了不少努力，更加关心他，给予他更大的耐心，培养他的自制力和注意力。
四、最近一个月来发生在学研身上的案例
案例一
一次他在下边爬，高艺珈从他身边经过的时候不小心碰了他一下，可能是有些疼了，他便倒地大哭，老师怎样劝他，高艺珈也不断给他道歉他就是听不进去，继续哭，执意认为人家是故意的。我们只能等他情绪稳定后告诉他高艺珈不是故意的，他是不小心没有看到，问他可以原谅高艺伽吗，他点点头。
分析：我觉得他的心智还没有成熟到大班幼儿的程度，更像是小班的幼儿一不开心就闹情绪，不懂其他幼儿可能是不小心对他的伤害。在他闹情绪时我们有必要采取冷处理，一会儿他的情绪过去后才会接受老师的劝解。
案例二
春天暖和后我们每天到外边做操户外活动，发现他下楼时动作特别笨拙，而且特别慢，其他幼儿已经下到一楼他仍旧小心翼翼还没走到二楼，在玩匍匐爬时，他的动作很难看，协调性很差。
分析：网上说要对多动症的幼儿进行必要的感觉统合训练，我们和家长沟通，让家长在家中对他进行滑板、球和绳等有趣的体育游戏活动进行形体协调训练，这些训练一方面给他过多的精力提供释放的出路，另一方面，通过这些有目的的活动，可锻炼幼儿动作协调能力，促进大脑统合功能的完善，使他对外界刺激做出适宜的反映，增强其自我控制行为的能力。
案例三
我们每天饭前都会洗擦桌子的抹布，我把抹布洗完搭在阳台落地窗的栏杆上，过了一会见他在那玩，又想批评他，走近发现原来是毛巾滑下来了，他在吃力的把毛巾重新搭上去，看着孩子认真的神情，我的心里有些惭愧：这个调皮的孩子正在做好事，而我又误以为他在贪玩。我在全班幼儿面前把刚才发生的事情说了一遍，并让幼儿猜猜他是谁，当我宣布学研的名字时，幼儿都向他投去赞许的目光，学研害羞的脸红了，但脸上都是笑容。
分析：其实孩子本身没有好坏之分，只是我们有些老师常常戴着有色眼镜。其实只要我们换一种眼光，就往往能获得一份惊喜，我一定得好好表扬他，这会成为促进他转变的一个机会呢。
综上所述，虽然学研与其他幼儿还存在很大差距，但我们能看出他已经有了很大进步，我们要用发展的眼光看待他，要宽容的对待他。希望他在幼儿园毕业时在我们的努力下他能取得更大的进步，希望他能在一年级时正常完成作业，遵守课堂纪律，和其他幼儿正常交往。
（作者单位：河北省唐山市曹妃句区第八农场中心幼儿园）