数学新课程标准要求设计“知识与能力，过程和方法，情感、态度和价值观”三维目标，在教育理念改革的今天有这一方面的教育内容，在实施中多数教师也没有注重这方面的培养。尤其每年中考、高考还是主要以分数选拔人才的评价模式。因此，在具体的教育中还是重视了“知识与能力”的教学，忽视了“情感、态度和价值观”的教育，数学本是一门枯燥无味的课程，要让学生取得好的学习效果，在重视“知识与能力”的同时，重视过程与方法、情感态度与价值观的培养，会取得更加良好的效果。下面，我就近年来的经验谈谈我的做法：
　　一、正确认识数学学科，形成数学的价值观
　　数学教育本质上是理性思维的教育，它使人们在社会生活中面对纷繁复杂的实际问题能够进行理性的思考．因此，不能把数学仅仅看成是计算和推理的工具、科学技术的基础，而且要考虑它对于形成尊重真理、讲究科学的思维习惯和严肃认真的生活态度，进而形成学生辩证唯物主义世界观和方法论方面的作用。我在上完（a+b） 的内容后学生做练习，遇到这样的问题： ∣a+3∣+（5-b） =0 求2a+3b的值，通过我的分析讲解后，学生叫道“太神奇了”。我说：数学就是这样神奇，它能培养人的思维能力和逻辑推理能力。这对我们今后分析生活中复杂多变的问题做好了铺垫。
　　二、加强情感沟通，建立良好的师生关系
　　教师和学生是数学教学过程中重要的活动因素，师生关系对于教学效果的影响是相当大的。学生对这个老师很感兴趣，他就自然喜欢这个老师所教的学科。情感因素时时刻刻都渗透在教学的一切环节中，它悄悄地微妙地起着潜移默化的作用。有一天，我刚理发后去教室，学生一见我就欢呼起来了，有的大叫：“老师，你太帅了”。我说：“有吃无吃，一个人的形象不能丢失”。此时，掌声热烈的响起来，并有部分人说“老师，您的话太对了”。我补充说，每个人时刻都要注意自己的形象。以后你们也要注意哟！然后进入了课堂，结果这节课效率太高了，学生也轻松的完成了学习目标。正如《学记》所指出的“亲其师，而信其道”。因此，作为数学教师不仅要有渊博的数学知识，而且还应具备高超的理解力，善于畅通情感信息的交流渠道，去接纳和呵护每一位学生，做每位学生的良师益友。深入了解学生，帮助学生树立学好数学的信心，教师应从学生的性格特点、兴趣爱好、潜能特征等诸方面出发，多角度观察和分析，努力寻找每个学生的“闪光点”。
　　三、展示数学学科的美，提高学生的学习兴趣
　　在数学教学过程中，教师要根据教学内容，向学生展示数学自身所隐含的美，在教学“尺规作图”一节内容后，学生在教师的要求和指导下，自己动手画出了一些美丽的图案，上完这节课后，部分学生对数学课程发生了180度的大转弯，由原来的厌倦数学突然转变成喜欢数学。从中找到数学的乐趣。
　　四、创设情景，创新教学方式，激励学习数学的热情。
　　精心设计数学问题，创设适宜的教学情景，使学生的情绪受到感染，利用情感对认知学习的制导作用，来驱动、诱导学生的学习动机，产生为达到目标而迫切学习的心理倾向，学生的创造性潜能就常常会有异常的表现：我们会发现“高招”，让老师都吃惊；引来一片赞许；不时赢得同学们的称赞，也常令老师兴奋不已。总之，让学生从整体上理解数学认识结构和系统建构过程，在强调自主探索和学生理解性思维活动的同时，加强教师情感的注入，关注学生情感的变化，尊重学生的个性，让学生积极主动地进行探索式学习是进行教学改革的基本指导思想。
　　我们要把学生培养成具有科学素养、立志于社会主义事业的接班人，首先要培养他们的科学情感态度与价值观。有坚强的意志和不屈不挠的追求，但这是获得成功的必要条件，还不是获得成功的充分条件。绝不是说凡事只要苦干就能成功，苦干与成功之间既不能画等号，也不是完全的正比例关系，要想获得成功，还必须要有正确的方法。