论文部分内容阅读
摘 要：语文职业教育需要语文教师创设情境，焕发学生乐学的情趣;发掘内涵，增强语感;做到精心设问，激发学生兴趣。语文教师只有多渠道、全方位、全过程的激发学生的兴趣，才能有效激活语文课堂，提高学生的语文素养，促进学生全面、健康、和谐的发展。
关键词：职业教育;语文教学;激活课堂
教师的教育思想是一堂课的灵魂，要想让课堂活起来，教师必须有鲜活的教学意识。当今，在职业教育课堂上，语文教学逐渐进入死气沉沉的尴尬境地。学生的厌学情绪日益高涨，疗救语文教学成了职业学校语文教师义不容辞的责任。笔者认为，在职业教育中，语文教师要想方设法激活课堂，展现职教语文教学的魅力。
一、激活课堂，需创设教学情境，激起学生的情感共鸣。特级教师韩军上杜甫的《登高》，在上课之前给学生讲述了一个凄惨的电影故事，要求学生边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面。教师用低沉缓慢的语调，使在重阳节登高的老诗人面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，百感交集的形象活了起来，教师配着《二泉映月》的乐曲范读了《登高》。这使得课堂气氛非常凝重，有些学生流下泪来。教师的语言、语调、表情，还有音乐，使学生不自觉中启动了自己的情感，不自觉中调动了自我的想象，因而也就进入了课堂所设定的特定情境。所以，教学情境的创设可以轻松地把学生的情绪调动起来，学生们感慨万千，对课文的领会，对主旨的理解，怎能不一吐为快呢？我们的课堂还愁活不起来吗？
二、激活课堂，需要教师对课堂提问进行精心的设计。课堂提问是搞活一堂课的关键，巧妙的提问能够启迪学生的思维，诱发学生强烈的求知欲和浓厚的兴趣。学生经过思考、探究，对课文内容有较多较深的感触，总是跃跃欲试，自然会将课堂推入各抒己见、妙语连珠的境界。尤立增老师在赏析《再别康桥》时共提出了六个问题：1、你更喜欢哪一节？2、第二、三、四节在共性上是什么？3、第一、末节好不好？4、“我”是怎样的形象？拍MTV如何导演？5、第一、末节表达的感情是否一样？6、你认为这首诗有哪些方面值得借鉴？第一个问题把学生引入佳句欣赏的境界，通过学生对诗句亮点的捕捉，在学生的评议中采英咀华，使学生领略到徐志摩诗歌迷人的风采和醉人的魅力。第二个问题引导学生由感性的认知到理性的剖析，在比较中鉴别，使得学生对徐诗有了更深入的理解。第三个问题把学生引入了对诗歌艺术特色的探讨中。第四个问题，使学生回到对诗歌主旨的认识上，文如其人，看懂了文，也就了解到人，对徐诗思想内涵的探讨就水到渠成了。第五个问题是对诗人心灵历程的进一步探察，使学生感受到诗人感情的升华。第六个问题，是对全诗的总结，把学生由局部的探索引入到对总体的认识，完成了六个问题，引领着学生一步步地走进了徐志摩，掀起了课堂一个又一个的高潮。学生活了，课堂活了，在欣喜中品味，在谈笑中享受，这就是职教堂语文课堂的最深魅力。
三、激活课堂，需要挖掘词句的内涵，增强学生的语感。有时候，职业教育的语文课让学生越来越感到枯燥乏味，这主要是因为学生对语言很麻木，缺乏语感。阅读课文时仅仅停留在文字表面，不去深究词语的内涵，读不出语言的精妙，感受不到蕴含在文字中的激动人心的思想内容。所以，职业教育中，语文教学要抓住关键词句，让学生品味、揣摩，挖掘其内涵，让学生享受到心领神会的快乐，学生思想的开动，自然会促使他们讲出认识，说出见解，赢得认同的。如《荷塘月色》中的“我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里”，引导学生思考平常的自己是怎样的，现在的世界是怎样的。“这几天心里颇不宁静”让学生对“宁静”发问并寻找答案。为什么不宁静？怎么排遣这不宁静？他最后宁静了吗？学生在对这些词句的关注和探讨中兴味盎然，急于向他人陈述自己的发现，如果这样，学生们怎能对课文学习无动于衷、漠然面对呢？教师要审视教材，从词句中搜寻激发学生兴奋点的地方，营造学生参与讨论、畅所欲言的课堂环境。
作为我国职业学校中的一门基础课——语文课，应该说在整个职业学校的学科体系中有着举足轻重的作用。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。”所以，我们要让这门基础兼工具的课程鲜活起来，首要的是改变我们的教育观念，我们面对着一个个朝气蓬勃有个性、有思想的学生，他们不是接受知识的容器，教与学的过程不是简单装与倒的过程，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知意识，培养学生的思考习惯，使学生成为课堂的主角，是我们职业教育课堂上语文教师教学的第一任务。
参考文献：
[1]《我教杜甫的<登高>》，《韩军与新语文教育》，北京师范大学出版社2006.1.
[2]《如何实现高转化率的阅读教学——“转化教学论”在阅读教学中的应用》，《尤立增讲语文》，语文出版社，2008.1.1.
[3]《中等职业学校语文教学大纲》教育部2000颁布.
（作者单位：内蒙古阿拉善职业技术学校）
关键词：职业教育;语文教学;激活课堂
教师的教育思想是一堂课的灵魂，要想让课堂活起来，教师必须有鲜活的教学意识。当今，在职业教育课堂上，语文教学逐渐进入死气沉沉的尴尬境地。学生的厌学情绪日益高涨，疗救语文教学成了职业学校语文教师义不容辞的责任。笔者认为，在职业教育中，语文教师要想方设法激活课堂，展现职教语文教学的魅力。
一、激活课堂，需创设教学情境，激起学生的情感共鸣。特级教师韩军上杜甫的《登高》，在上课之前给学生讲述了一个凄惨的电影故事，要求学生边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面。教师用低沉缓慢的语调，使在重阳节登高的老诗人面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，百感交集的形象活了起来，教师配着《二泉映月》的乐曲范读了《登高》。这使得课堂气氛非常凝重，有些学生流下泪来。教师的语言、语调、表情，还有音乐，使学生不自觉中启动了自己的情感，不自觉中调动了自我的想象，因而也就进入了课堂所设定的特定情境。所以，教学情境的创设可以轻松地把学生的情绪调动起来，学生们感慨万千，对课文的领会，对主旨的理解，怎能不一吐为快呢？我们的课堂还愁活不起来吗？
二、激活课堂，需要教师对课堂提问进行精心的设计。课堂提问是搞活一堂课的关键，巧妙的提问能够启迪学生的思维，诱发学生强烈的求知欲和浓厚的兴趣。学生经过思考、探究，对课文内容有较多较深的感触，总是跃跃欲试，自然会将课堂推入各抒己见、妙语连珠的境界。尤立增老师在赏析《再别康桥》时共提出了六个问题：1、你更喜欢哪一节？2、第二、三、四节在共性上是什么？3、第一、末节好不好？4、“我”是怎样的形象？拍MTV如何导演？5、第一、末节表达的感情是否一样？6、你认为这首诗有哪些方面值得借鉴？第一个问题把学生引入佳句欣赏的境界，通过学生对诗句亮点的捕捉，在学生的评议中采英咀华，使学生领略到徐志摩诗歌迷人的风采和醉人的魅力。第二个问题引导学生由感性的认知到理性的剖析，在比较中鉴别，使得学生对徐诗有了更深入的理解。第三个问题把学生引入了对诗歌艺术特色的探讨中。第四个问题，使学生回到对诗歌主旨的认识上，文如其人，看懂了文，也就了解到人，对徐诗思想内涵的探讨就水到渠成了。第五个问题是对诗人心灵历程的进一步探察，使学生感受到诗人感情的升华。第六个问题，是对全诗的总结，把学生由局部的探索引入到对总体的认识，完成了六个问题，引领着学生一步步地走进了徐志摩，掀起了课堂一个又一个的高潮。学生活了，课堂活了，在欣喜中品味，在谈笑中享受，这就是职教堂语文课堂的最深魅力。
三、激活课堂，需要挖掘词句的内涵，增强学生的语感。有时候，职业教育的语文课让学生越来越感到枯燥乏味，这主要是因为学生对语言很麻木，缺乏语感。阅读课文时仅仅停留在文字表面，不去深究词语的内涵，读不出语言的精妙，感受不到蕴含在文字中的激动人心的思想内容。所以，职业教育中，语文教学要抓住关键词句，让学生品味、揣摩，挖掘其内涵，让学生享受到心领神会的快乐，学生思想的开动，自然会促使他们讲出认识，说出见解，赢得认同的。如《荷塘月色》中的“我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里”，引导学生思考平常的自己是怎样的，现在的世界是怎样的。“这几天心里颇不宁静”让学生对“宁静”发问并寻找答案。为什么不宁静？怎么排遣这不宁静？他最后宁静了吗？学生在对这些词句的关注和探讨中兴味盎然，急于向他人陈述自己的发现，如果这样，学生们怎能对课文学习无动于衷、漠然面对呢？教师要审视教材，从词句中搜寻激发学生兴奋点的地方，营造学生参与讨论、畅所欲言的课堂环境。
作为我国职业学校中的一门基础课——语文课，应该说在整个职业学校的学科体系中有着举足轻重的作用。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。”所以，我们要让这门基础兼工具的课程鲜活起来，首要的是改变我们的教育观念，我们面对着一个个朝气蓬勃有个性、有思想的学生，他们不是接受知识的容器，教与学的过程不是简单装与倒的过程，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知意识，培养学生的思考习惯，使学生成为课堂的主角，是我们职业教育课堂上语文教师教学的第一任务。
参考文献：
[1]《我教杜甫的<登高>》，《韩军与新语文教育》，北京师范大学出版社2006.1.
[2]《如何实现高转化率的阅读教学——“转化教学论”在阅读教学中的应用》，《尤立增讲语文》，语文出版社，2008.1.1.
[3]《中等职业学校语文教学大纲》教育部2000颁布.
（作者单位：内蒙古阿拉善职业技术学校）