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【摘要】计算机专业英语是以公共英语为基础的后续专业基础课程。本文结合教学实践，就计算机专业英语教学中存在的问题，以及职业院校学生英语水平相对较弱的特点，探讨如何将不同的学习策略和教学模式融入到教学中，以此激发学生的学习兴趣，提高学生计算机专业英语的学习能力。
【关键词】计算机专业英语；英语教学；学习策略；教学模式
一、学习策略理论及运用
20世纪80年代，中国开始学习策略领域的研究。在此之前，西方国家已经对学习策略有了相关的研究，并取得一些成就。牛津在1990年指出：“语言学习策略是指学习者用来使语言学习更成功和愉快的行为。”对于计算机专业英语来说，教学重点是增加计算机专业方面的词汇量，并且培养学生阅读、理解计算机专业文献的能力所以在教学过程中，除了讲专业词汇、专业英语文献外，相关学习策略也在教学范围之内。
1.计算机专业词汇的学习策略。
学好计算机专业英语的基础是先掌握一定的计算机专业词汇。英语中的构词法（Word Building），可以帮助学生更好地学习和掌握词汇。常见的构词法有：
（1）缩略词。计算机专业科技文中有大量的缩略词，所以缩略词的学习有利于更好的理解文章大意。例如：CPU—Central Process Unit（中央处理器） GB—Gigabyte（千兆字节）
（2）派生词。在前期的公共英语学习中已经介绍过利用词根，前缀，后缀派生新词的方法，能提高学生记忆专业词汇的效率。例如：re—前缀表示“再一次，重新”rerun 重新运行，resetup 重新设置；micro—表示“微小的”Microsoft 微软，Micro processor微处理器。
（3）复合词。也叫合成词，是用连字符把两个或多个词连接起来构成新词的一种构词方法。例如：front user=front-user（前端用户） file based=file-based（基于文件的）
2.计算机专业英语文献的阅读策略。不同于公共英语强调的精读和泛读，专业英语更注重快读，慢读和选读。
快读不拘泥于细节和语法，重点是题目，摘要，段落中心句等。慢读强调文章细节，对于专业性很强的段落，需要逐字逐句分析才能理解其含义。选读是从文章中有意识的寻找专业词汇相关句段。另外，要注意专业英语中的一次多义并能与公共英语进行区分。例如：在专业英语中，bus指总线，而不是公共汽车；package指软件包而非包裹等。
除了上述阅读方法外，往往还可以通过推理的方式寻找文章主旨句；通过上下文联系猜测生词的意思。教学实践结果显示，相较不成功的学习者来说，成功的学习者在学习过程中，不仅善于运用学习策略，而且能灵活恰当的使用学习策略。
二、教学模式的研究及运用
目前，职业院校专业英语授课模式一般还停留在读和译的层次上，而忽视了其专业性和应用性。根据职业院校的教学目标，结合实际教学情况和学生学习情况，本人在教学过程中，运用了不同的教学模式，并获得了较好的效果。
1.任务型分组教学。根据计算机专业英语教学大纲，以任务为中心，把教学内容分为几个模块。每个模块都可以设置任务。学生英语水平参差不齐，根据其英语水平进行分组，每组同学自主分配，解决各自的子任务。以网站建设模块为例，要求学生创建自己的个人英文网站。学生通过复习课堂笔记，上网查询，参考其他英文网站模板，小组讨论等方法了解网站建设需要的知识点，最终完成任务。通过这种教学模式，建立了学生-老师-多媒体的三维教学网络，既传授了知识点，也培养了学生的兴趣和自主学习能力。
2.情景式教學。根据教学目标，设计不同的教学情景，既能丰富教学内容，将专业英语与实际应用相结合，也能激发学生兴趣，取得良好的教学效果。以计算机办公软件为例。同学们对中文版的office办公软件比较熟悉，但大多没用过英文版。因此在讲解专业英语中的office软件之前，可以先安装英文版的office软件，然后通过中英文版本对照的方式，帮助同学们掌握大量的专业词汇。如：开始菜单startmenu，菜单栏menu bar，字体font，加粗bold等。通过情景式学习，专业词汇学习变得简单，从而实现熟练运用英文版软件的目标。
3.信息化教学。利用信息化教学手段授课，有利于提高教学质量。翻转课堂是比较成熟的一种教学模式。在授课之前，先通过网络进行视频教学，让学生在课堂外进行新知识的学习，再通过网络教学平台，与老师或同学们互动或寻求帮助，完成对新知识的学习。这种教学模式使传统的学生被动学习变成主动学习，促进了教师与学生及学生之间的交流与互动。利用多媒体教室，播放相关的教学视频，影片和图片素材，增加学生对计算机英语的感性认识，使同学们在轻松的学习氛围中，既锻炼了听力，了解了计算机相关专业词汇，也能提高学生的学习兴趣。
经过多年教学实践，根据班级特点，将学习策略和不同的教学模式运用到教学过程中，激发了学生的学习兴趣，促进了学生的专业英语和计算机知识全面发展，并取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]Oxford，R.（1990）.Language learning strategies：What every teacher should know.Rowley，Mass.：Newbury House.
[2]倪春艳.多媒体技术与外语教学方法改革的探索[J].中国成人教育，2009（15）：141-142.
[3]韩丽珍.翻转课堂在我国发展的瓶颈及路向选择[J].江苏广播电视大学学报，2013（2）：41-43.
[4]彭涛.探讨计算机专业英语的词汇教学[J].计算机教育，2010（10）.
【关键词】计算机专业英语；英语教学；学习策略；教学模式
一、学习策略理论及运用
20世纪80年代，中国开始学习策略领域的研究。在此之前，西方国家已经对学习策略有了相关的研究，并取得一些成就。牛津在1990年指出：“语言学习策略是指学习者用来使语言学习更成功和愉快的行为。”对于计算机专业英语来说，教学重点是增加计算机专业方面的词汇量，并且培养学生阅读、理解计算机专业文献的能力所以在教学过程中，除了讲专业词汇、专业英语文献外，相关学习策略也在教学范围之内。
1.计算机专业词汇的学习策略。
学好计算机专业英语的基础是先掌握一定的计算机专业词汇。英语中的构词法（Word Building），可以帮助学生更好地学习和掌握词汇。常见的构词法有：
（1）缩略词。计算机专业科技文中有大量的缩略词，所以缩略词的学习有利于更好的理解文章大意。例如：CPU—Central Process Unit（中央处理器） GB—Gigabyte（千兆字节）
（2）派生词。在前期的公共英语学习中已经介绍过利用词根，前缀，后缀派生新词的方法，能提高学生记忆专业词汇的效率。例如：re—前缀表示“再一次，重新”rerun 重新运行，resetup 重新设置；micro—表示“微小的”Microsoft 微软，Micro processor微处理器。
（3）复合词。也叫合成词，是用连字符把两个或多个词连接起来构成新词的一种构词方法。例如：front user=front-user（前端用户） file based=file-based（基于文件的）
2.计算机专业英语文献的阅读策略。不同于公共英语强调的精读和泛读，专业英语更注重快读，慢读和选读。
快读不拘泥于细节和语法，重点是题目，摘要，段落中心句等。慢读强调文章细节，对于专业性很强的段落，需要逐字逐句分析才能理解其含义。选读是从文章中有意识的寻找专业词汇相关句段。另外，要注意专业英语中的一次多义并能与公共英语进行区分。例如：在专业英语中，bus指总线，而不是公共汽车；package指软件包而非包裹等。
除了上述阅读方法外，往往还可以通过推理的方式寻找文章主旨句；通过上下文联系猜测生词的意思。教学实践结果显示，相较不成功的学习者来说，成功的学习者在学习过程中，不仅善于运用学习策略，而且能灵活恰当的使用学习策略。
二、教学模式的研究及运用
目前，职业院校专业英语授课模式一般还停留在读和译的层次上，而忽视了其专业性和应用性。根据职业院校的教学目标，结合实际教学情况和学生学习情况，本人在教学过程中，运用了不同的教学模式，并获得了较好的效果。
1.任务型分组教学。根据计算机专业英语教学大纲，以任务为中心，把教学内容分为几个模块。每个模块都可以设置任务。学生英语水平参差不齐，根据其英语水平进行分组，每组同学自主分配，解决各自的子任务。以网站建设模块为例，要求学生创建自己的个人英文网站。学生通过复习课堂笔记，上网查询，参考其他英文网站模板，小组讨论等方法了解网站建设需要的知识点，最终完成任务。通过这种教学模式，建立了学生-老师-多媒体的三维教学网络，既传授了知识点，也培养了学生的兴趣和自主学习能力。
2.情景式教學。根据教学目标，设计不同的教学情景，既能丰富教学内容，将专业英语与实际应用相结合，也能激发学生兴趣，取得良好的教学效果。以计算机办公软件为例。同学们对中文版的office办公软件比较熟悉，但大多没用过英文版。因此在讲解专业英语中的office软件之前，可以先安装英文版的office软件，然后通过中英文版本对照的方式，帮助同学们掌握大量的专业词汇。如：开始菜单startmenu，菜单栏menu bar，字体font，加粗bold等。通过情景式学习，专业词汇学习变得简单，从而实现熟练运用英文版软件的目标。
3.信息化教学。利用信息化教学手段授课，有利于提高教学质量。翻转课堂是比较成熟的一种教学模式。在授课之前，先通过网络进行视频教学，让学生在课堂外进行新知识的学习，再通过网络教学平台，与老师或同学们互动或寻求帮助，完成对新知识的学习。这种教学模式使传统的学生被动学习变成主动学习，促进了教师与学生及学生之间的交流与互动。利用多媒体教室，播放相关的教学视频，影片和图片素材，增加学生对计算机英语的感性认识，使同学们在轻松的学习氛围中，既锻炼了听力，了解了计算机相关专业词汇，也能提高学生的学习兴趣。
经过多年教学实践，根据班级特点，将学习策略和不同的教学模式运用到教学过程中，激发了学生的学习兴趣，促进了学生的专业英语和计算机知识全面发展，并取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]Oxford，R.（1990）.Language learning strategies：What every teacher should know.Rowley，Mass.：Newbury House.
[2]倪春艳.多媒体技术与外语教学方法改革的探索[J].中国成人教育，2009（15）：141-142.
[3]韩丽珍.翻转课堂在我国发展的瓶颈及路向选择[J].江苏广播电视大学学报，2013（2）：41-43.
[4]彭涛.探讨计算机专业英语的词汇教学[J].计算机教育，2010（10）.