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【摘要】随着教育改革的进一步深化开展，初中阶段的英语教学就要及时的创新观念，运用新的教学模式提升英语教学的质量。而英语听力是教学中的重点，采用多模态教学模式就能发挥其积极促进作用，为学生高效学习提供动力。
【关键词】初中英语;听力教学;多模态模式
【作者简介】黄兰，江西省吉安市万安县第二中学。
初中英语听力教学内容是培养学生综合素质的重要教学内容，教学中传统教学模式的应用已经无法发挥积极的教学作用，采用新型的教学模式就显得比较重要，这就对多模态教学模式的应用需求愈来愈大。
1.初中英语听力教学多模态教学模式应用作用。初中阶段是学生学习英语知識的黄金时期，英语听力教学中通过运用多模态的教学模式就能为创新教学模式起到促进作用，能对传统听力教学的单模态的不足加以弥补，围绕着学生开展英听力教学活动，提高学生主动参与积极性，让学生能高度地参与到课堂当中去，促进学生间以及师生间的交流沟通。另外，英语听力教学当中对多模态教学模式的科学应用下，采用多媒体辅助听力教学，为学生创设生动真实的英语语言学习环境，这对提升学生英语语言的运用能力也能发挥积极作用，促进学生高效的学习英语知识。
2.初中英语听力教学多模态教学模式应用现状。初中英语听力教学当中的多模态教学模式的科学应用，是促进学生高效学习英语听力知识的方法，但在具体的应用当中还存在着一些不足之处，主要体现在几个层面。英语听力教学中受到传统教学模式的因素影响下，在教学的内容上以及教学的观念上还存在着滞后性，没有和当前英语听力教学的实际需要紧密地联系起来，学生对英语听力学习的认识还不全面，这些都会影响多模态的教学模式应用作用的充分发挥。
初中英语听力教学中对多模态教学模式的科学应用，要充分注重和实际英语听力教学的要求紧密结合起来，和学生的实际学习需求紧密地结合起来，让多模态教学模式能发挥其积极作用价值。从以下几点要加强重视：
第一，注重多模态模式合理运用。英语听力是学生学习英语知识的难点，要想提高英语听力教学的整体质量水平，这就必然要从多角度进行优化，将多模态教学模式与之科学地结合起来，突破传统英语听力教学的窠臼，激发学生对英语听力学习的兴趣和热情。多模态教学模式的运用中，增强师生间的交流沟通，促进学生对英语听力知识学习的信心，为学生建立高效化的英语听力课堂。多模态教学模式的应用要恰当，合理化的运用才能促进学生听力能力的提升，这就需要和学生对英语听力知识的实际学习需要紧密地结合起来，科学选择模态并进行优化组合应用，从整体上提升学生听力学习的质量水平。
第二，多模态策略的优化运用。英语听力教学中应用多模态的教学模式要和实际英语教学需求相联系，从英语听力教学的内容上能够实现多模态的教学，在向学生传输英语听力知识过程中，对句子以及词汇和篇章等，都能运用多类型的媒体以及多模态模式进行传输，如在英语当中隐含的知识语句，通过图像以及音频等方式传输给学生。要充分注重教学话语的多模态化的实现，教学当中能引导学生在词汇以及短语等方面的学习，选择语音以及音调抑扬和节奏等模态的方式呈现，和英语听力的教学目标有机地联系起来，这样就能有助于为学生高效的学习英语听力知识打下坚实基础。
第三，多模态教学过程质量控制。发挥多模态教学模式的应用作用价值，这就需要在实际的教学过程中控制好教学的质量。要注重在英语听力前的环节做好准备工作，向学生介绍听力内容和背景知识，让学生能在实际听力过程中激活学生的记忆。这就可从视觉以及听觉的角度出发，让学生在多媒体的技术科学运用下，和教师进行展开互动对话，这对具体的听力就能打下基础。听力的过程中是学生获得知识信息的关键环节，这就需要构建英语听力知识意义，向学生呈现相关图像，并要能从视觉以及符号和语义的角度出发进行深入的剖析。以概念意义来对图像自身含义进行探究，然后对从人际角度来对图像参与者和社会互动关系进行展开探究，在教师的带领下对多模态话语信息分析不烦积极探寻。而听后就要注重采用多方式加强学生的记忆，如通过retell，role-play，summary，dictation等方式来进行强化学生的记忆，让学生在多模态的教学模式运用下能形成输入，加工，贮存，输出的这一完成认知过程。除此之外，英语听力教学中对多模态教学模式的应用下，要能进行积极创建真实语言徐诶的环境，让学生通过真实的语言环境进行积极的学习，激发学生学习的整体热情，通过这一模式的应用过程的科学控制，这就能为提升学生英语听力能力打下基础，促进英语教学质量提升。
总而言之，初中英语听力教学当中在对多模态教学模式的科学应用下，能从整体上促进学生的高效化学习，在实际教学中就要能从多角度进行优化，上文中多模态教学模式的应用理论研究，就能为实际教学模式的应用起到一定启示作用。
[1]吴庆芳，王新民，赵海溶.初中英语教师课堂多模态话语分析——基于新手和专家型教师的个案研究[J].课程教育研究，2018（32）：86-87.
[2]吴华珠.新课改下初中英语听力教学方法探究[J].英语教师， 2018，18（08）：133-136.
[3]杨琳.浅谈信息化时代下的初中多模态英语教学[J].信息记录材料，2018，19（05）：157-158.
【关键词】初中英语;听力教学;多模态模式
【作者简介】黄兰，江西省吉安市万安县第二中学。
引言
初中英语听力教学内容是培养学生综合素质的重要教学内容，教学中传统教学模式的应用已经无法发挥积极的教学作用，采用新型的教学模式就显得比较重要，这就对多模态教学模式的应用需求愈来愈大。
一、初中英语听力教学多模态教学模式应用作用和现状
1.初中英语听力教学多模态教学模式应用作用。初中阶段是学生学习英语知識的黄金时期，英语听力教学中通过运用多模态的教学模式就能为创新教学模式起到促进作用，能对传统听力教学的单模态的不足加以弥补，围绕着学生开展英听力教学活动，提高学生主动参与积极性，让学生能高度地参与到课堂当中去，促进学生间以及师生间的交流沟通。另外，英语听力教学当中对多模态教学模式的科学应用下，采用多媒体辅助听力教学，为学生创设生动真实的英语语言学习环境，这对提升学生英语语言的运用能力也能发挥积极作用，促进学生高效的学习英语知识。
2.初中英语听力教学多模态教学模式应用现状。初中英语听力教学当中的多模态教学模式的科学应用，是促进学生高效学习英语听力知识的方法，但在具体的应用当中还存在着一些不足之处，主要体现在几个层面。英语听力教学中受到传统教学模式的因素影响下，在教学的内容上以及教学的观念上还存在着滞后性，没有和当前英语听力教学的实际需要紧密地联系起来，学生对英语听力学习的认识还不全面，这些都会影响多模态的教学模式应用作用的充分发挥。
二、初中英语听力教学多模态教学模式应用策略
初中英语听力教学中对多模态教学模式的科学应用，要充分注重和实际英语听力教学的要求紧密结合起来，和学生的实际学习需求紧密地结合起来，让多模态教学模式能发挥其积极作用价值。从以下几点要加强重视：
第一，注重多模态模式合理运用。英语听力是学生学习英语知识的难点，要想提高英语听力教学的整体质量水平，这就必然要从多角度进行优化，将多模态教学模式与之科学地结合起来，突破传统英语听力教学的窠臼，激发学生对英语听力学习的兴趣和热情。多模态教学模式的运用中，增强师生间的交流沟通，促进学生对英语听力知识学习的信心，为学生建立高效化的英语听力课堂。多模态教学模式的应用要恰当，合理化的运用才能促进学生听力能力的提升，这就需要和学生对英语听力知识的实际学习需要紧密地结合起来，科学选择模态并进行优化组合应用，从整体上提升学生听力学习的质量水平。
第二，多模态策略的优化运用。英语听力教学中应用多模态的教学模式要和实际英语教学需求相联系，从英语听力教学的内容上能够实现多模态的教学，在向学生传输英语听力知识过程中，对句子以及词汇和篇章等，都能运用多类型的媒体以及多模态模式进行传输，如在英语当中隐含的知识语句，通过图像以及音频等方式传输给学生。要充分注重教学话语的多模态化的实现，教学当中能引导学生在词汇以及短语等方面的学习，选择语音以及音调抑扬和节奏等模态的方式呈现，和英语听力的教学目标有机地联系起来，这样就能有助于为学生高效的学习英语听力知识打下坚实基础。
第三，多模态教学过程质量控制。发挥多模态教学模式的应用作用价值，这就需要在实际的教学过程中控制好教学的质量。要注重在英语听力前的环节做好准备工作，向学生介绍听力内容和背景知识，让学生能在实际听力过程中激活学生的记忆。这就可从视觉以及听觉的角度出发，让学生在多媒体的技术科学运用下，和教师进行展开互动对话，这对具体的听力就能打下基础。听力的过程中是学生获得知识信息的关键环节，这就需要构建英语听力知识意义，向学生呈现相关图像，并要能从视觉以及符号和语义的角度出发进行深入的剖析。以概念意义来对图像自身含义进行探究，然后对从人际角度来对图像参与者和社会互动关系进行展开探究，在教师的带领下对多模态话语信息分析不烦积极探寻。而听后就要注重采用多方式加强学生的记忆，如通过retell，role-play，summary，dictation等方式来进行强化学生的记忆，让学生在多模态的教学模式运用下能形成输入，加工，贮存，输出的这一完成认知过程。除此之外，英语听力教学中对多模态教学模式的应用下，要能进行积极创建真实语言徐诶的环境，让学生通过真实的语言环境进行积极的学习，激发学生学习的整体热情，通过这一模式的应用过程的科学控制，这就能为提升学生英语听力能力打下基础，促进英语教学质量提升。
三、结语
总而言之，初中英语听力教学当中在对多模态教学模式的科学应用下，能从整体上促进学生的高效化学习，在实际教学中就要能从多角度进行优化，上文中多模态教学模式的应用理论研究，就能为实际教学模式的应用起到一定启示作用。
参考文献：
[1]吴庆芳，王新民，赵海溶.初中英语教师课堂多模态话语分析——基于新手和专家型教师的个案研究[J].课程教育研究，2018（32）：86-87.
[2]吴华珠.新课改下初中英语听力教学方法探究[J].英语教师， 2018，18（08）：133-136.
[3]杨琳.浅谈信息化时代下的初中多模态英语教学[J].信息记录材料，2018，19（05）：157-158.