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摘要:实施新课改以来,小学语文教学究竟如何改革,不少教师产生了困惑。本文从当前小学语文教学的现状和未来社会的发展,提出了小学语文教学的“三个不动摇”:打牢“双基”不动摇,培养创新思维不动摇,教给学习方法不动摇。
关键词:打牢“双基”创新思维教会方法
自1999年新课改以来,已有13个年头了,小学语文教学也进行了一些改革,取得了新的突破。如何把握新课程理念下的小学语文教学,小学语文教学改革究竟何去何从,关键在何处?不少教师在教学中产生了一些困惑,走入了一些误区,出现了顾此失彼的现象。针对当前小学语文教学的现状,我认为新课程理念下的小学语文教学始终应坚持“三个不动摇”:
一、打牢“双基”不动摇
我国著名特级教师崔峦老师曾说过,教学的最高境界是真实、扎实、朴实。提倡“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。在新课程视野下,语文“双基”应该赋予它崭新的时代内涵。首先,教师要对“语文双基”加以高度重视。“语文双基”不是可有可无的点缀,而是学习语文的根本。对于语文“双基”,我们要站在学生终生发展的高度来审视:让学生在学习语文的过程中,掌握必要学习的策略,形成良好的学习习惯,形成基本的学习技能,为学生一生发展奠基补“钙”,这是学生发展的根本。其次,教师要对“语文双基”有一个辨证的认识,我们讲落实“双基”,并非突出语文的“工具性”而忽視“人文性”。语文的“人文性”和“工具性”,犹如一枚硬币的正反两面,落实双基的过程,就是落实“人文性”和“工具性”的过程。第三,“语文双基”的落实,不是孤立的一两个教学环节,而是渗透在整个语文教学的全过程中,它伴随着学生和教师的心灵发展。作为一名语文教师,在教学中不但要有落实“双基”的意识,还要有落实“双基”的具体措施,且不能流于形式,每堂课都要安排一定的时间夯实“双基”,新课程理念下的语文教学,打牢“双基”决不能动摇。
二、培养创新思维不动摇
在当前小学语文教学中,不少教师比较注重学生思维能力的培养,学生的创新精神和实践能力有所增强。但是,对学生的创新思维培养不够,多数课堂教学还围绕着教师的指挥棒在转,学生被动,不能主动思维和想象,课堂上解决生成性的问题少,人云亦云的现象突出,学生的智力开发有些忽视。
未来的社会,智慧决定一切,需要的是一专多能的创新人才。新课标强调培养学生的创新精神和实践能力。在教学中,除了打牢“语文双基”外,开发学生的智力,培养学生的创新思维尤为重要。2008年以来,我参加了重庆市传箴言活动,要想创作出好的箴言,除了厚实的文化积累外,更重要的是要有发散思维能力、丰富的想象力和感悟能力。因此,在小学语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,质疑问难,大胆的各抒己见,读出韵味(文字的韵味,人生的韵味),读出思考,读出自己的东西。著名特级教师窦桂梅提出,教师要做好“牧羊人”的角色,要把学生赶到“水草茂盛”的地方,能喝多少喝多少,能吃多少吃多少,拓展课堂的广度,超越教材,培养学生的创新思维能力。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步理解感悟,懂得了知识是无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时,教师问学生:“学了这个故事你们明白了什么道理?”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习,才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同,他说是凤凰老师教搭窝的方法不好,才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪,学生们展开了激烈的讨论,分别说出了自己与众不同的看法。最后,教师在学生们讨论的基础上作了全面的总结,使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做,保护了学生独立思考的积极性,让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬,发散思维和求异思维能力得到了很好的培养,智慧也得到了开发。新课程理念下的小学语文教学,培养学生的创新思维一定不能动摇,还要因地制宜落实好。
三、教给学习方法不动摇
叶圣陶说过,“教是为了不教”,教给学生学习方法比传授知识更重要。在语文教学中,教给学生学习方法,应给做到三个方面:
1.引发学生的学习动力。要求学生明确目的,激发兴趣,磨炼意志。给学生精神充电,让学生感觉读书是享受,不是负担,对学习产生动力,这是教给学生学习方法的前提。
2.让学生养成好的学习习惯。爱因斯坦说:“如果一个人忘掉了他在学校里所有学科的每一样东西,那么留下来的就是习惯。”乌申斯基也说过,好习惯是一生用不完的利息,坏的习惯是一生还不完的债务。小学语文课堂上一定要培养学生良好的学习习惯,如,不动笔不读书的习惯,勤学善思、质疑问难的习惯,正确书写、认真预习、按时完成作业的习惯。要求学生每天养成抄格言,自己读书、读教材,自己读课外书,自己写日记的学习习惯。
3.教给学生学习方法,让学生自主学习。新课程强调改变学生的学习方式,倡导建立具有“主动参与,乐于探究,交流与合作”特征的学习方式。落实小学语文教学中,首先要教会学习语文的一般方法,如,使用工具书、课前预习、听课、复习、作业、阅读等,还要教会学生各类课文的学习方法,如,识字,组词,朗读,阅读,写作, 记叙文,散文,古诗词,古诗歌等课型的学习方法。例如,在当前阅读教学中,美国近年来在学生中流行一种称为“SQ3R”的阅读方法,值得我们借鉴。“SQ3R”是Survey(纵览)、Question(提问)、Read(阅读)、Recite(背诵)、Review(复习)等英语单词的第一个字母。纵览“即对全书作粗略的浏览,了解书的全程,阅读作者的序言、目录、索引和提要。提问:在浏览全书时,要提出并记下自己想到的问题,并且边读边将书中的观点与自己原来的观点比较,进行有分析地读书。阅读:这是读书的中心环节。一般对重要精读的书籍或章节,要读得慢而透彻,时常还要回头去重读某些部分的内容,读后要基本上掌握全部内容。背诵”即在理解基础上记忆。这里背诵不是要求逐字记下来,而是说要记住主要观点和基本内容,对于重要的语句能原文背上来当然更好。复习:应及时复习。看完一章后应当小结,回忆;当天要复习所阅读的内容,以后也应经常复习。
随着社会的的发展和课程改革的进一步深入,小学语文教学也会发生变化,无论怎样改革,小学语文教学应始终坚持打牢“双基”,培养创新思维不动摇,教给学习方法这三个不动摇,只有这样,才会不断提高小学语文教学质量。
关键词:打牢“双基”创新思维教会方法
自1999年新课改以来,已有13个年头了,小学语文教学也进行了一些改革,取得了新的突破。如何把握新课程理念下的小学语文教学,小学语文教学改革究竟何去何从,关键在何处?不少教师在教学中产生了一些困惑,走入了一些误区,出现了顾此失彼的现象。针对当前小学语文教学的现状,我认为新课程理念下的小学语文教学始终应坚持“三个不动摇”:
一、打牢“双基”不动摇
我国著名特级教师崔峦老师曾说过,教学的最高境界是真实、扎实、朴实。提倡“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。在新课程视野下,语文“双基”应该赋予它崭新的时代内涵。首先,教师要对“语文双基”加以高度重视。“语文双基”不是可有可无的点缀,而是学习语文的根本。对于语文“双基”,我们要站在学生终生发展的高度来审视:让学生在学习语文的过程中,掌握必要学习的策略,形成良好的学习习惯,形成基本的学习技能,为学生一生发展奠基补“钙”,这是学生发展的根本。其次,教师要对“语文双基”有一个辨证的认识,我们讲落实“双基”,并非突出语文的“工具性”而忽視“人文性”。语文的“人文性”和“工具性”,犹如一枚硬币的正反两面,落实双基的过程,就是落实“人文性”和“工具性”的过程。第三,“语文双基”的落实,不是孤立的一两个教学环节,而是渗透在整个语文教学的全过程中,它伴随着学生和教师的心灵发展。作为一名语文教师,在教学中不但要有落实“双基”的意识,还要有落实“双基”的具体措施,且不能流于形式,每堂课都要安排一定的时间夯实“双基”,新课程理念下的语文教学,打牢“双基”决不能动摇。
二、培养创新思维不动摇
在当前小学语文教学中,不少教师比较注重学生思维能力的培养,学生的创新精神和实践能力有所增强。但是,对学生的创新思维培养不够,多数课堂教学还围绕着教师的指挥棒在转,学生被动,不能主动思维和想象,课堂上解决生成性的问题少,人云亦云的现象突出,学生的智力开发有些忽视。
未来的社会,智慧决定一切,需要的是一专多能的创新人才。新课标强调培养学生的创新精神和实践能力。在教学中,除了打牢“语文双基”外,开发学生的智力,培养学生的创新思维尤为重要。2008年以来,我参加了重庆市传箴言活动,要想创作出好的箴言,除了厚实的文化积累外,更重要的是要有发散思维能力、丰富的想象力和感悟能力。因此,在小学语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,质疑问难,大胆的各抒己见,读出韵味(文字的韵味,人生的韵味),读出思考,读出自己的东西。著名特级教师窦桂梅提出,教师要做好“牧羊人”的角色,要把学生赶到“水草茂盛”的地方,能喝多少喝多少,能吃多少吃多少,拓展课堂的广度,超越教材,培养学生的创新思维能力。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步理解感悟,懂得了知识是无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花,给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时,教师问学生:“学了这个故事你们明白了什么道理?”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习,才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同,他说是凤凰老师教搭窝的方法不好,才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪,学生们展开了激烈的讨论,分别说出了自己与众不同的看法。最后,教师在学生们讨论的基础上作了全面的总结,使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做,保护了学生独立思考的积极性,让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬,发散思维和求异思维能力得到了很好的培养,智慧也得到了开发。新课程理念下的小学语文教学,培养学生的创新思维一定不能动摇,还要因地制宜落实好。
三、教给学习方法不动摇
叶圣陶说过,“教是为了不教”,教给学生学习方法比传授知识更重要。在语文教学中,教给学生学习方法,应给做到三个方面:
1.引发学生的学习动力。要求学生明确目的,激发兴趣,磨炼意志。给学生精神充电,让学生感觉读书是享受,不是负担,对学习产生动力,这是教给学生学习方法的前提。
2.让学生养成好的学习习惯。爱因斯坦说:“如果一个人忘掉了他在学校里所有学科的每一样东西,那么留下来的就是习惯。”乌申斯基也说过,好习惯是一生用不完的利息,坏的习惯是一生还不完的债务。小学语文课堂上一定要培养学生良好的学习习惯,如,不动笔不读书的习惯,勤学善思、质疑问难的习惯,正确书写、认真预习、按时完成作业的习惯。要求学生每天养成抄格言,自己读书、读教材,自己读课外书,自己写日记的学习习惯。
3.教给学生学习方法,让学生自主学习。新课程强调改变学生的学习方式,倡导建立具有“主动参与,乐于探究,交流与合作”特征的学习方式。落实小学语文教学中,首先要教会学习语文的一般方法,如,使用工具书、课前预习、听课、复习、作业、阅读等,还要教会学生各类课文的学习方法,如,识字,组词,朗读,阅读,写作, 记叙文,散文,古诗词,古诗歌等课型的学习方法。例如,在当前阅读教学中,美国近年来在学生中流行一种称为“SQ3R”的阅读方法,值得我们借鉴。“SQ3R”是Survey(纵览)、Question(提问)、Read(阅读)、Recite(背诵)、Review(复习)等英语单词的第一个字母。纵览“即对全书作粗略的浏览,了解书的全程,阅读作者的序言、目录、索引和提要。提问:在浏览全书时,要提出并记下自己想到的问题,并且边读边将书中的观点与自己原来的观点比较,进行有分析地读书。阅读:这是读书的中心环节。一般对重要精读的书籍或章节,要读得慢而透彻,时常还要回头去重读某些部分的内容,读后要基本上掌握全部内容。背诵”即在理解基础上记忆。这里背诵不是要求逐字记下来,而是说要记住主要观点和基本内容,对于重要的语句能原文背上来当然更好。复习:应及时复习。看完一章后应当小结,回忆;当天要复习所阅读的内容,以后也应经常复习。
随着社会的的发展和课程改革的进一步深入,小学语文教学也会发生变化,无论怎样改革,小学语文教学应始终坚持打牢“双基”,培养创新思维不动摇,教给学习方法这三个不动摇,只有这样,才会不断提高小学语文教学质量。