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摘要：实施新课改以来，小学语文教学究竟如何改革，不少教师产生了困惑。本文从当前小学语文教学的现状和未来社会的发展，提出了小学语文教学的“三个不动摇”：打牢“双基”不动摇，培养创新思维不动摇，教给学习方法不动摇。
关键词：打牢“双基”创新思维教会方法
自1999年新课改以来，已有13个年头了，小学语文教学也进行了一些改革，取得了新的突破。如何把握新课程理念下的小学语文教学，小学语文教学改革究竟何去何从，关键在何处？不少教师在教学中产生了一些困惑，走入了一些误区，出现了顾此失彼的现象。针对当前小学语文教学的现状，我认为新课程理念下的小学语文教学始终应坚持“三个不动摇”：
一、打牢“双基”不动摇
我国著名特级教师崔峦老师曾说过，教学的最高境界是真实、扎实、朴实。提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。在新课程视野下，语文“双基”应该赋予它崭新的时代内涵。首先，教师要对“语文双基”加以高度重视。“语文双基”不是可有可无的点缀，而是学习语文的根本。对于语文“双基”，我们要站在学生终生发展的高度来审视：让学生在学习语文的过程中，掌握必要学习的策略，形成良好的学习习惯，形成基本的学习技能，为学生一生发展奠基补“钙”，这是学生发展的根本。其次，教师要对“语文双基”有一个辨证的认识，我们讲落实“双基”，并非突出语文的“工具性”而忽視“人文性”。语文的“人文性”和“工具性”，犹如一枚硬币的正反两面，落实双基的过程，就是落实“人文性”和“工具性”的过程。第三，“语文双基”的落实，不是孤立的一两个教学环节，而是渗透在整个语文教学的全过程中，它伴随着学生和教师的心灵发展。作为一名语文教师，在教学中不但要有落实“双基”的意识，还要有落实“双基”的具体措施，且不能流于形式，每堂课都要安排一定的时间夯实“双基”，新课程理念下的语文教学，打牢“双基”决不能动摇。
二、培养创新思维不动摇
在当前小学语文教学中，不少教师比较注重学生思维能力的培养，学生的创新精神和实践能力有所增强。但是，对学生的创新思维培养不够，多数课堂教学还围绕着教师的指挥棒在转，学生被动，不能主动思维和想象，课堂上解决生成性的问题少，人云亦云的现象突出，学生的智力开发有些忽视。
未来的社会，智慧决定一切，需要的是一专多能的创新人才。新课标强调培养学生的创新精神和实践能力。在教学中，除了打牢“语文双基”外，开发学生的智力，培养学生的创新思维尤为重要。2008年以来，我参加了重庆市传箴言活动，要想创作出好的箴言，除了厚实的文化积累外，更重要的是要有发散思维能力、丰富的想象力和感悟能力。因此，在小学语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，质疑问难，大胆的各抒己见，读出韵味（文字的韵味，人生的韵味），读出思考，读出自己的东西。著名特级教师窦桂梅提出，教师要做好“牧羊人”的角色，要把学生赶到“水草茂盛”的地方，能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，拓展课堂的广度，超越教材，培养学生的创新思维能力。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，教师问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，分别说出了自己与众不同的看法。最后，教师在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬，发散思维和求异思维能力得到了很好的培养，智慧也得到了开发。新课程理念下的小学语文教学，培养学生的创新思维一定不能动摇，还要因地制宜落实好。
三、教给学习方法不动摇
叶圣陶说过，“教是为了不教”，教给学生学习方法比传授知识更重要。在语文教学中，教给学生学习方法，应给做到三个方面：
1.引发学生的学习动力。要求学生明确目的，激发兴趣，磨炼意志。给学生精神充电，让学生感觉读书是享受，不是负担，对学习产生动力，这是教给学生学习方法的前提。
2.让学生养成好的学习习惯。爱因斯坦说：“如果一个人忘掉了他在学校里所有学科的每一样东西，那么留下来的就是习惯。”乌申斯基也说过，好习惯是一生用不完的利息，坏的习惯是一生还不完的债务。小学语文课堂上一定要培养学生良好的学习习惯，如，不动笔不读书的习惯，勤学善思、质疑问难的习惯，正确书写、认真预习、按时完成作业的习惯。要求学生每天养成抄格言，自己读书、读教材，自己读课外书，自己写日记的学习习惯。
3.教给学生学习方法，让学生自主学习。新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。落实小学语文教学中，首先要教会学习语文的一般方法，如，使用工具书、课前预习、听课、复习、作业、阅读等，还要教会学生各类课文的学习方法，如，识字，组词，朗读，阅读，写作, 记叙文，散文，古诗词，古诗歌等课型的学习方法。例如，在当前阅读教学中，美国近年来在学生中流行一种称为“SQ3R”的阅读方法，值得我们借鉴。“SQ3R”是Survey（纵览）、Question（提问）、Read（阅读）、Recite（背诵）、Review（复习）等英语单词的第一个字母。纵览“即对全书作粗略的浏览，了解书的全程，阅读作者的序言、目录、索引和提要。提问：在浏览全书时，要提出并记下自己想到的问题，并且边读边将书中的观点与自己原来的观点比较，进行有分析地读书。阅读：这是读书的中心环节。一般对重要精读的书籍或章节，要读得慢而透彻，时常还要回头去重读某些部分的内容，读后要基本上掌握全部内容。背诵”即在理解基础上记忆。这里背诵不是要求逐字记下来，而是说要记住主要观点和基本内容，对于重要的语句能原文背上来当然更好。复习：应及时复习。看完一章后应当小结，回忆；当天要复习所阅读的内容，以后也应经常复习。
随着社会的的发展和课程改革的进一步深入，小学语文教学也会发生变化，无论怎样改革，小学语文教学应始终坚持打牢“双基”，培养创新思维不动摇，教给学习方法这三个不动摇，只有这样，才会不断提高小学语文教学质量。
关键词：打牢“双基”创新思维教会方法
自1999年新课改以来，已有13个年头了，小学语文教学也进行了一些改革，取得了新的突破。如何把握新课程理念下的小学语文教学，小学语文教学改革究竟何去何从，关键在何处？不少教师在教学中产生了一些困惑，走入了一些误区，出现了顾此失彼的现象。针对当前小学语文教学的现状，我认为新课程理念下的小学语文教学始终应坚持“三个不动摇”：
一、打牢“双基”不动摇
我国著名特级教师崔峦老师曾说过，教学的最高境界是真实、扎实、朴实。提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学。在新课程视野下，语文“双基”应该赋予它崭新的时代内涵。首先，教师要对“语文双基”加以高度重视。“语文双基”不是可有可无的点缀，而是学习语文的根本。对于语文“双基”，我们要站在学生终生发展的高度来审视：让学生在学习语文的过程中，掌握必要学习的策略，形成良好的学习习惯，形成基本的学习技能，为学生一生发展奠基补“钙”，这是学生发展的根本。其次，教师要对“语文双基”有一个辨证的认识，我们讲落实“双基”，并非突出语文的“工具性”而忽視“人文性”。语文的“人文性”和“工具性”，犹如一枚硬币的正反两面，落实双基的过程，就是落实“人文性”和“工具性”的过程。第三，“语文双基”的落实，不是孤立的一两个教学环节，而是渗透在整个语文教学的全过程中，它伴随着学生和教师的心灵发展。作为一名语文教师，在教学中不但要有落实“双基”的意识，还要有落实“双基”的具体措施，且不能流于形式，每堂课都要安排一定的时间夯实“双基”，新课程理念下的语文教学，打牢“双基”决不能动摇。
二、培养创新思维不动摇
在当前小学语文教学中，不少教师比较注重学生思维能力的培养，学生的创新精神和实践能力有所增强。但是，对学生的创新思维培养不够，多数课堂教学还围绕着教师的指挥棒在转，学生被动，不能主动思维和想象，课堂上解决生成性的问题少，人云亦云的现象突出，学生的智力开发有些忽视。
未来的社会，智慧决定一切，需要的是一专多能的创新人才。新课标强调培养学生的创新精神和实践能力。在教学中，除了打牢“语文双基”外，开发学生的智力，培养学生的创新思维尤为重要。2008年以来，我参加了重庆市传箴言活动，要想创作出好的箴言，除了厚实的文化积累外，更重要的是要有发散思维能力、丰富的想象力和感悟能力。因此，在小学语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，质疑问难，大胆的各抒己见，读出韵味（文字的韵味，人生的韵味），读出思考，读出自己的东西。著名特级教师窦桂梅提出，教师要做好“牧羊人”的角色，要把学生赶到“水草茂盛”的地方，能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，拓展课堂的广度，超越教材，培养学生的创新思维能力。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，教师问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，分别说出了自己与众不同的看法。最后，教师在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬，发散思维和求异思维能力得到了很好的培养，智慧也得到了开发。新课程理念下的小学语文教学，培养学生的创新思维一定不能动摇，还要因地制宜落实好。
三、教给学习方法不动摇
叶圣陶说过，“教是为了不教”，教给学生学习方法比传授知识更重要。在语文教学中，教给学生学习方法，应给做到三个方面：
1.引发学生的学习动力。要求学生明确目的，激发兴趣，磨炼意志。给学生精神充电，让学生感觉读书是享受，不是负担，对学习产生动力，这是教给学生学习方法的前提。
2.让学生养成好的学习习惯。爱因斯坦说：“如果一个人忘掉了他在学校里所有学科的每一样东西，那么留下来的就是习惯。”乌申斯基也说过，好习惯是一生用不完的利息，坏的习惯是一生还不完的债务。小学语文课堂上一定要培养学生良好的学习习惯，如，不动笔不读书的习惯，勤学善思、质疑问难的习惯，正确书写、认真预习、按时完成作业的习惯。要求学生每天养成抄格言，自己读书、读教材，自己读课外书，自己写日记的学习习惯。
3.教给学生学习方法，让学生自主学习。新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。落实小学语文教学中，首先要教会学习语文的一般方法，如，使用工具书、课前预习、听课、复习、作业、阅读等，还要教会学生各类课文的学习方法，如，识字，组词，朗读，阅读，写作, 记叙文，散文，古诗词，古诗歌等课型的学习方法。例如，在当前阅读教学中，美国近年来在学生中流行一种称为“SQ3R”的阅读方法，值得我们借鉴。“SQ3R”是Survey（纵览）、Question（提问）、Read（阅读）、Recite（背诵）、Review（复习）等英语单词的第一个字母。纵览“即对全书作粗略的浏览，了解书的全程，阅读作者的序言、目录、索引和提要。提问：在浏览全书时，要提出并记下自己想到的问题，并且边读边将书中的观点与自己原来的观点比较，进行有分析地读书。阅读：这是读书的中心环节。一般对重要精读的书籍或章节，要读得慢而透彻，时常还要回头去重读某些部分的内容，读后要基本上掌握全部内容。背诵”即在理解基础上记忆。这里背诵不是要求逐字记下来，而是说要记住主要观点和基本内容，对于重要的语句能原文背上来当然更好。复习：应及时复习。看完一章后应当小结，回忆；当天要复习所阅读的内容，以后也应经常复习。
随着社会的的发展和课程改革的进一步深入，小学语文教学也会发生变化，无论怎样改革，小学语文教学应始终坚持打牢“双基”，培养创新思维不动摇，教给学习方法这三个不动摇，只有这样，才会不断提高小学语文教学质量。