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摘要：随着教育改革的不断推进，小组合作学习这一教学理念正在被应用在各种教学活动中。本文系统地分析了小组合作学习方式在初中物理实验教学中的重要性，并进一步探索在初中物理实验教学中开展小组合作学习的方式。
关键词：小组合作学习;初中物理;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
将小组合作学习的方式应用到初中物理教学环节，能够全面的提升学生的合作学习意识，促进自身学习能力的提升，全面的提高学习积极性。
一、小组合作学习在初中物理实验教学中的重要性
（一）符合实验教学特点
学生学习的过程中，对于知识的积累是非常关键的，而更为关键的则是学生参与学习的积极性，可以掌握足够的知识，从而可以更好的提升学习效果。初中物理实验教学的过程中，学生需要动手参与到其中，通过自己的探索来解决学习中所面临的一些问题，实现自主学习。在实验教学的过程中，小组合作学习的方式可以突出学生自主学习能力，明确学生的主体地位，使得学生更好的投入到学习中。
（二）有效提高教学效果
教育改革的深入进行，采用传统的课堂灌输的教育方式无法满足现代社会的发展需要，小组合作学习方式已经成为先进的教学方式，也被大量的应用到实践中。小组合作教学方式就是让教师按照教学需要将学生进行分组，通过组内同学的讨论和研究，表达自己对于知识的理解，其他学生可以吸取别人的优秀观点，及时的纠正自己的错误想法，使得思维方式得到改善，进而可以全面的提升教学效果。
二、物理实验教学中开展小组合作学习的方式
（一）合理进行分组
对比以往的实验教学方式，分组实验的教学方式更加可以促进学生自身动手能力、思维能力以及整合能力这些学习能力的进步。在进行分组实验期间，学生应该自己动手完成实验仪器的操作，同时在实验过程里，学生能够了解物理实验的规律，同时更好的应用实验中的技巧，学生的整体学习能力和课程素养也会获得一定的锻炼和提升。而以上教学目的达成都应该建立在合理分组这个基础之上。在实践教学中，老师应该了解到分组是小组实验教学的核心、重要步骤，应该能够依据实验的难易程度以及学生的实际情况来做科学的分组，来确保教学活动的顺利进行。也就是说，在分组这个方面，老师应该让分组更具人性化，要在获得学生同意的前提下开展，尽可能防止强制分组所导致的反感，使得教学质量遭受影响。老师在进行小组分配时应该给予学生相应的权利，让学生能够有更多发言的机会，认识到学生对于事物的意见与想法，之后对于分组方案做相应的调整，来确保分组的合理性与高效性。并且老师还需要结合学生的实际情况，科学的设计小组构成。比如，依据学生具体的实际情况，使得每个小组都有各个层次的学生，以保障组内学生能够均衡的发展。
（二）科学设计实验
分析之前的实验教学工作不难发现，初中学生物理基础相对比较薄弱，而其对于实验具有很高的热情和兴趣，喜爱去动手操作。根据这個情况，老师在进行物理实验时就应该依据学生的具体情况把控实验的难易程度、精准定位实验目标，为实验教学这个工作的进行打下一定的基础。并且，设计出的实验应该具有相关的探索性和指导性，还应该激起学生的求知欲望，进而完成对于学生自身的探究能力的培育，推动学生实验观念的产生。比如，在指导学生进行平面镜成像的学习时，老师需要依据实际教学内容和教学目的为学生设计实验，在实践教学中不难发现，因为很多学生在平时生活中不善于观察，所以其觉得平面镜成像的特征是伴随距离的改变而改变，而真实情况也不是这样的，学生会出现错误认知的原因就是实验角度的改变给学生提供很多的错误信息，干扰了学生的判断能力。对于这个问题，老师可以通过借助以下的实验来使得学生们认识到“平面镜成像的大小是一样的”：首先要求每个学生都要借助粉笔纸盒和平面镜子进行动手操作和观测;小组内的一名学生把自己的粉笔盒置于平面镜的一侧，其他学生在移动自己的粉笔盒时仔细地观察;然后要求一位同学按照粉笔盒子上的方向不断地调整粉笔盒和平面镜子之间的距离，组内其他同学做好相应的记录和总结，最后让小组学生根据实验数据进行讨论，分析一下平面镜子在成像时是不是和其距离有什么关系。在整个实验的过程中，小组的每一位成员都认真做好自己的分工，这样在小组学习中培育学生的整体素质。
（三）提高小组合作趣味性
实验是一种具有探究性质的教学内容，但探究活动是否具有趣味性与价值是很多学生比较关心的问题。所以，如果想要确保物理实验教学具有实效性，老师应该利用好教学方式来提高小组合作的趣味性，借助丰富的实验主题、趣味的实验操作与独有的实验角度激起学生对于学习的兴趣与学习欲望，使得学生更加主动的参加到实验中来，让学生在操作过程中得到进步。例如，老师在进行流体压强与流速之间关系的教学时，可以合理利用教学资源给学生设计以下实验：首先通过借助多媒体技术向学生们播放相关实验的视频，使学生在开始实验前对实验的流程与注意事项有所了解，然后再给予学生们实验的材料，带领学生以小组合作的方式进行实验。在具体的实验过程中，小组一位成员可以借助于吸管吹动的纸屑流速来进行模拟龙卷风，其他成员需要仔细地观察“龙卷风”的发展变化规律，然后小组同学一起来判断流体压强与纸屑流速之间有哪些相互关系。在教学期间，老师应拥有创新思维，能够善于观察物理现象的改变，进而使学生体会到物理实验所具有的趣味性，并提高学生自身的知识水平，培育学生的整体素质能力。
结束语：综上所述，将小组合作学习方式应用到初中物理实验教学中可以有效提高教学效果，教师通过合理进行分组、科学设计实验、提高小组合作趣味性，提高学生学习的主动性。
参考文献
[1]顾雯.新课标下初中物理教学中合作学习的探讨[J].中学课程辅导（教师通讯）， 2019（08）.
[2]朱强.初中物理教学中促进学生有效学习初探[J].新课程（中学）， 2017（10）.
[3]郑成进.合作学习在初中物理教学中的开展[J].新课程教学（电子版）， 2018（09）.
关键词：小组合作学习;初中物理;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
将小组合作学习的方式应用到初中物理教学环节，能够全面的提升学生的合作学习意识，促进自身学习能力的提升，全面的提高学习积极性。
一、小组合作学习在初中物理实验教学中的重要性
（一）符合实验教学特点
学生学习的过程中，对于知识的积累是非常关键的，而更为关键的则是学生参与学习的积极性，可以掌握足够的知识，从而可以更好的提升学习效果。初中物理实验教学的过程中，学生需要动手参与到其中，通过自己的探索来解决学习中所面临的一些问题，实现自主学习。在实验教学的过程中，小组合作学习的方式可以突出学生自主学习能力，明确学生的主体地位，使得学生更好的投入到学习中。
（二）有效提高教学效果
教育改革的深入进行，采用传统的课堂灌输的教育方式无法满足现代社会的发展需要，小组合作学习方式已经成为先进的教学方式，也被大量的应用到实践中。小组合作教学方式就是让教师按照教学需要将学生进行分组，通过组内同学的讨论和研究，表达自己对于知识的理解，其他学生可以吸取别人的优秀观点，及时的纠正自己的错误想法，使得思维方式得到改善，进而可以全面的提升教学效果。
二、物理实验教学中开展小组合作学习的方式
（一）合理进行分组
对比以往的实验教学方式，分组实验的教学方式更加可以促进学生自身动手能力、思维能力以及整合能力这些学习能力的进步。在进行分组实验期间，学生应该自己动手完成实验仪器的操作，同时在实验过程里，学生能够了解物理实验的规律，同时更好的应用实验中的技巧，学生的整体学习能力和课程素养也会获得一定的锻炼和提升。而以上教学目的达成都应该建立在合理分组这个基础之上。在实践教学中，老师应该了解到分组是小组实验教学的核心、重要步骤，应该能够依据实验的难易程度以及学生的实际情况来做科学的分组，来确保教学活动的顺利进行。也就是说，在分组这个方面，老师应该让分组更具人性化，要在获得学生同意的前提下开展，尽可能防止强制分组所导致的反感，使得教学质量遭受影响。老师在进行小组分配时应该给予学生相应的权利，让学生能够有更多发言的机会，认识到学生对于事物的意见与想法，之后对于分组方案做相应的调整，来确保分组的合理性与高效性。并且老师还需要结合学生的实际情况，科学的设计小组构成。比如，依据学生具体的实际情况，使得每个小组都有各个层次的学生，以保障组内学生能够均衡的发展。
（二）科学设计实验
分析之前的实验教学工作不难发现，初中学生物理基础相对比较薄弱，而其对于实验具有很高的热情和兴趣，喜爱去动手操作。根据这個情况，老师在进行物理实验时就应该依据学生的具体情况把控实验的难易程度、精准定位实验目标，为实验教学这个工作的进行打下一定的基础。并且，设计出的实验应该具有相关的探索性和指导性，还应该激起学生的求知欲望，进而完成对于学生自身的探究能力的培育，推动学生实验观念的产生。比如，在指导学生进行平面镜成像的学习时，老师需要依据实际教学内容和教学目的为学生设计实验，在实践教学中不难发现，因为很多学生在平时生活中不善于观察，所以其觉得平面镜成像的特征是伴随距离的改变而改变，而真实情况也不是这样的，学生会出现错误认知的原因就是实验角度的改变给学生提供很多的错误信息，干扰了学生的判断能力。对于这个问题，老师可以通过借助以下的实验来使得学生们认识到“平面镜成像的大小是一样的”：首先要求每个学生都要借助粉笔纸盒和平面镜子进行动手操作和观测;小组内的一名学生把自己的粉笔盒置于平面镜的一侧，其他学生在移动自己的粉笔盒时仔细地观察;然后要求一位同学按照粉笔盒子上的方向不断地调整粉笔盒和平面镜子之间的距离，组内其他同学做好相应的记录和总结，最后让小组学生根据实验数据进行讨论，分析一下平面镜子在成像时是不是和其距离有什么关系。在整个实验的过程中，小组的每一位成员都认真做好自己的分工，这样在小组学习中培育学生的整体素质。
（三）提高小组合作趣味性
实验是一种具有探究性质的教学内容，但探究活动是否具有趣味性与价值是很多学生比较关心的问题。所以，如果想要确保物理实验教学具有实效性，老师应该利用好教学方式来提高小组合作的趣味性，借助丰富的实验主题、趣味的实验操作与独有的实验角度激起学生对于学习的兴趣与学习欲望，使得学生更加主动的参加到实验中来，让学生在操作过程中得到进步。例如，老师在进行流体压强与流速之间关系的教学时，可以合理利用教学资源给学生设计以下实验：首先通过借助多媒体技术向学生们播放相关实验的视频，使学生在开始实验前对实验的流程与注意事项有所了解，然后再给予学生们实验的材料，带领学生以小组合作的方式进行实验。在具体的实验过程中，小组一位成员可以借助于吸管吹动的纸屑流速来进行模拟龙卷风，其他成员需要仔细地观察“龙卷风”的发展变化规律，然后小组同学一起来判断流体压强与纸屑流速之间有哪些相互关系。在教学期间，老师应拥有创新思维，能够善于观察物理现象的改变，进而使学生体会到物理实验所具有的趣味性，并提高学生自身的知识水平，培育学生的整体素质能力。
结束语：综上所述，将小组合作学习方式应用到初中物理实验教学中可以有效提高教学效果，教师通过合理进行分组、科学设计实验、提高小组合作趣味性，提高学生学习的主动性。
参考文献
[1]顾雯.新课标下初中物理教学中合作学习的探讨[J].中学课程辅导（教师通讯）， 2019（08）.
[2]朱强.初中物理教学中促进学生有效学习初探[J].新课程（中学）， 2017（10）.
[3]郑成进.合作学习在初中物理教学中的开展[J].新课程教学（电子版）， 2018（09）.