前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“课上得感兴趣，意味着学生在学习和思考的同时，还感到兴奋和激动，对发现的真理不仅诧异，有时甚至惊讶，意识到和感觉到自己的智力，体会到创造的愉快，为人的智慧和意志的伟大而自豪。”因此我认真备课，研究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好，上活，上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上语文课。在实际教学过程中，我注重了三步走：一、激发兴趣；二、认知反馈；三、活动演练。本文主要以诗歌鉴赏为例，具体做法如下。
　　苏霍姆林斯基说：“没有一条诗意的感情的审美的清泉，就不能有学生的全面智力发展。”如果使诗歌教学成为一条诗意的感情的审美的清泉，充分调动学生学习诗歌的积极性，主动性，全面提高学生文学素养，就必须进行不断的探索与创新。
　　一、激发兴趣
　　诗歌中常用赋、比、兴的手法，怎样理解这三种手法呢，用歌词举例说明：“静静地陪你走了好远好远，连眼睛红了都没有发现”这就是赋——直言其事；“雨下整夜，我的爱溢出就像雨水，院子落叶，跟我的思念厚厚一叠”这就是比；“风停了云知道，爱走了心自然明了”这就是兴——先言他物以引起所咏之辞。学生立即对诗歌手法产生兴趣，不把答诗歌鉴赏题当作很难的事情了。
　　二、认知反馈
　　1.韵译法——把古诗词译成现代散文诗
　　诗歌语言是高度凝练的语言，具有很强的概括性。学生学习诗歌，往往感到非常困惑，为什么短短的几行诗，甚至几个字，能够具有哪些丰富的内涵意义呢？我启发学生展开联想和想象的翅膀，去加油添醋，把高度凝练的诗歌语言变成生动具体的散文语言，或者改写为通俗易懂的现代诗歌，既帮助学生深刻理解诗意，又能激发兴趣锻炼创造能力。
　　举例：《宣州谢朓楼饯别校书叔云》弃我去者，昨日之日不可留。乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
　　[韵译]弃我逝去的昨日已不可挽留，乱我心绪的今日多叫人烦忧。长风万里吹送秋雁南来时候，对此情景正可开怀酣饮高楼。
　　2.点评法
　　古诗教学，应多联系既有的知识，“他山之石，可以攻玉”，让学生运用所学知识，由浅入深地品味诗歌，获得最佳效果。通过韵译训练学生对诗歌鉴赏有了初步的认识，进而教给具有创造性的点评法，以清代文学家张惠言评苏轼贬官黄州期间咏孤鸿的《卜算子·黄州定惠院寓居作》为例，探索点评诗文之法。张评：“缺月，刺明微也；漏断，暗时也；幽人，不得志也；独往来，无助也；惊鸿，贤人不安也；回头，爱君不忘也；无人省，君不察也；拣尽寒枝不肯栖，不偷安于位也；寂寞沙洲冷，非所安也。”虽有穿凿附会之嫌，但对深刻理解诗意不失为一个捷径。而学生效仿之余又有创新，用诗评诗，进而用歌词、名言点评，灵活多样，别具意趣。
　　三、活动演练
　　“让诗词歌赋走近生活，让诗词人物走上舞台”，学生自愿结成小组，以所学诗歌、诗人生活为选材内容，自行编演，形式多样：可配乐朗诵，可表演诗剧，可说相声，可歌伴舞等等。
　　目的是结合教学内容，进一步调动学生学习诗歌的积极性，使学生与教师同步认知，参与理解诗歌内容，了解诗人生活背景，丰富情感体验。并给学生提供一次充分研究、探讨，展现想象力和创造力的机会。在活动中允许学生“胡思乱想”、“胡说八道”，只要不胡作非为就行。诗歌表演的尝试取得圆满成功，收到较好效果，在拓展了学生的学习思路和方法的同时，也拓展了教师教学思路。
　　融表演音乐等多种艺术于课堂，学生既学到知识又受到了美的熏陶，更激发了学生学语文的兴趣。兴趣直接影响着学生的学习效果和各种能力的发展，而学生学习兴趣的培养，关键在于教师的激发与引导。作为教师一定要在导向上多动脑子，在教法上认真探索，不断更新唤起学生较高的学习兴趣，以提高教育教学质量。
　　陈秀华，教师，现居黑龙江肇州。