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摘要：新时期的课堂教学更加重视学生主体地位的发挥，高中阶段的思想政治课堂教学也应该尽快实现这种新形式的变革，实现课堂上教师与学生的有效互动，但是在互动式思想政治教学的发展中还存在着一些问题需要解决，比如互动主体不平等、互动方式单一等，这些问题都对互动效果产生了不良影响，因此必须不断的改进互动策略，提高师生课堂互动的成效。
关键词：高中思想政治;课堂教学;师生互动
关于师生互动的具体内涵至今还没有一个明确的概括，但是主要的互动形式与目标都是大体一致的，就是师生在教育教学过程中的交流以及人际关系的互动，从而对双方都产生一定的影响。加强高中思想政治课堂教学中的师生互动能够调节课堂气氛，调动学生学习思考的积极性，这种形式的课堂教学能够不断促进学生学习能力的提升以及良好学习品质的形成。
一、高中思想政治课堂教学师生互动的意义
1、课堂师生互动能够提高学生的主动性
在课堂中增加师生互动的机会能够有效的提升学生学习的主动性，思想政治课程在高中的考试中的重要性比其他主要科目低，再加上课程内容的理论性强等特点，学生在学习过程中积极性不高，在课堂学习中比较被动，只是通过机械的背诵课本重点知识来进行学习，这种学习状态与思想政治课程设置的目的相矛盾。师生互动教学方式的出现很好的解决了这一矛盾，教师将学习的主动权交还给了学生，只是对学生的学习进行一定的引导，比如在讲解“影响价格的因素”这一节课程时，首先让学生熟悉课本，然后以白菜价格为例，说明白菜在冬季价格相对较低的原因，并且对其中包含的影响因素进行分析，这种提问式的互动改变了传统课堂单调的形式，将难懂的思想政治课程与日常生活进行了连接，便于学生的理解。
2、课堂师生互动能够提高学生的注意力
课堂教学中师生的互动有利于提高学生的注意力，如果教师机械的讲述课本知识就很容易造成学生的注意力的转移，学生会认为只要熟悉了课本的知识就能够学好思想政治课程，所以很容易出现在课堂上开小差的情况，造成学习质量的下降，这对这一问题教师在课堂讲解过程中应该增加一些有趣的案例与学生进行互动探讨，通过学生与教师、学生与学生之间的互动讨论能够成功的吸引学生的注意，将思路转移到课堂教学的内容中去，从而提高学生的学习效率，而且还有利于提高学生对思想政治知识的了解的准确性。
二、高中思想政治课堂教学中师生互动的策略研究
1、选择符合学生特点的互动内容
课堂师生互动实现最重要的条件就是学生对教师所讲的内容能够理解，能够清楚教师的讲解思路，对于教师提出的问题经过思考以后能够靠自己的语言表达出来并表达清楚[1]。这样才能不断调动学生学习知识、思考问题的积极性，因此教师设置的互动内容必须符合学生的发展特点。在日常的思想政治课堂互动中应该增加开放性的问题的互动设置，这种形式的问题没有特定的答案，可以有效的对学生的思维能力、活学活用能力进行锻炼。在“投资理财的选择”这一课内容的教学中，会涉及到比较多的经济概念，比如股票、债券等等，这些经济学知识对于大部分同学来说都比较陌生，如果教师让学生依靠课本对这些概念的特点进行区分比较困难，这时就可以设立一个开放形式的互动问题，例如假设同学们拥有5万元的资金，需要进行投资，说一说你的投资理财方案。解决这一问题可以采取同学相互之间讨论的形式，在讨论中能够集思广益，加深对经济概念的理解，而且能够起到锻炼学生独立思考、发散思维的作用，通过自由的讨论使得学生在互动中加深了知识的记忆，提高了学习兴趣。
2、建立以师生互动为主的课堂教学目标
每一位思想政治课教师在进行一节课的教学设计时都会首先考虑这一堂课的教学目标设置，大部分教师是按照教参上的规定设置教学目标的[2]。师生互动的前提是教师一学生为出发点进行课堂教学的标准设计，不能一律的按照教参的标准，这样不有利于学生主体性的实现。教师应该确立自己在思想政治课堂中的组织者的角色地位，不断对学生的学习潜力进行挖掘，对学生的学习习惯进行正确的引导，让学生主动思考，最终学会自主学习的方法。比如在进行“我国公民的政治参与”这一课时的教学目标的设计时，可以分为三个部分进行安排，第一个部分是知识目标，目的就是让学生对民主选举、决策、监督等知识进行理解记忆，对于我国实行的民主化形式的优势进行探究，第二部分是能力目标，主要是借助师生互动、小组讨论等形式，加强学生对课本知识内涵的理解能力，培養学生理论联系实际的学习手段。第三部分就是价值观方面的教学目标，通过对公民政治参与的“有序”、“无序”之间的对比，使学生在思想观念中树立起对民主政治的热爱，坚定自身对社会主义制度的拥护。
3、使用导入教学法提高师生互动
高中思想政治学科知识的理论性、逻辑性比较强，如何设置好的课堂导入来吸引学生学习，为整堂课师生互动的顺利进行打好基础显得尤为重要[3]。在日常的教学中主要有复习导入、故事导入等几种方法，复习导入的方式就是与前面学习的思想政治知识进行联系，开启新知识的学习。这种方法符合学生温故知新的教学理念，比如在学习“我国的政党制度”时可以联系前一课时学习的“人民代表大会制度”进行导入，在通读课本之后发现两种制度的相同与不同，这样有利于学生对我国政治制度的整体记忆，起到课程之间自然过渡的作用。故事导入的方法则是抓住了学生喜爱听哲学故事的特点，在课程开始之前先讲一个与课程内容相关联的小故事可以提高学生的注意力，在“探索世界的本质”这一课中第二课时讲的是“认识运动 把握规律”，再讲解的时候可以结合“刻舟求剑”、“揠苗助长”等哲理小故事，让学生理解物质运动的绝对性和规律的客观性。
结束语：
高中思想政治教学互动有助于创造民主、和谐的课堂氛围，发展师生之间平等的教学关系，提高学生的主动性，因此教师要鼓励学生积极参与课堂教学互动。
参考文献：
[1]刘鑫.高中思想政治课师生互动研究[D].华东师范大学，2011.
[2]朱熙宁.高中思想政治课堂师生互动研究[D].广西师范大学，2011.
[3]汤娟.高中思想政治课课堂师生互动研究[D].上海师范大学，2013.
关键词：高中思想政治;课堂教学;师生互动
关于师生互动的具体内涵至今还没有一个明确的概括，但是主要的互动形式与目标都是大体一致的，就是师生在教育教学过程中的交流以及人际关系的互动，从而对双方都产生一定的影响。加强高中思想政治课堂教学中的师生互动能够调节课堂气氛，调动学生学习思考的积极性，这种形式的课堂教学能够不断促进学生学习能力的提升以及良好学习品质的形成。
一、高中思想政治课堂教学师生互动的意义
1、课堂师生互动能够提高学生的主动性
在课堂中增加师生互动的机会能够有效的提升学生学习的主动性，思想政治课程在高中的考试中的重要性比其他主要科目低，再加上课程内容的理论性强等特点，学生在学习过程中积极性不高，在课堂学习中比较被动，只是通过机械的背诵课本重点知识来进行学习，这种学习状态与思想政治课程设置的目的相矛盾。师生互动教学方式的出现很好的解决了这一矛盾，教师将学习的主动权交还给了学生，只是对学生的学习进行一定的引导，比如在讲解“影响价格的因素”这一节课程时，首先让学生熟悉课本，然后以白菜价格为例，说明白菜在冬季价格相对较低的原因，并且对其中包含的影响因素进行分析，这种提问式的互动改变了传统课堂单调的形式，将难懂的思想政治课程与日常生活进行了连接，便于学生的理解。
2、课堂师生互动能够提高学生的注意力
课堂教学中师生的互动有利于提高学生的注意力，如果教师机械的讲述课本知识就很容易造成学生的注意力的转移，学生会认为只要熟悉了课本的知识就能够学好思想政治课程，所以很容易出现在课堂上开小差的情况，造成学习质量的下降，这对这一问题教师在课堂讲解过程中应该增加一些有趣的案例与学生进行互动探讨，通过学生与教师、学生与学生之间的互动讨论能够成功的吸引学生的注意，将思路转移到课堂教学的内容中去，从而提高学生的学习效率，而且还有利于提高学生对思想政治知识的了解的准确性。
二、高中思想政治课堂教学中师生互动的策略研究
1、选择符合学生特点的互动内容
课堂师生互动实现最重要的条件就是学生对教师所讲的内容能够理解，能够清楚教师的讲解思路，对于教师提出的问题经过思考以后能够靠自己的语言表达出来并表达清楚[1]。这样才能不断调动学生学习知识、思考问题的积极性，因此教师设置的互动内容必须符合学生的发展特点。在日常的思想政治课堂互动中应该增加开放性的问题的互动设置，这种形式的问题没有特定的答案，可以有效的对学生的思维能力、活学活用能力进行锻炼。在“投资理财的选择”这一课内容的教学中，会涉及到比较多的经济概念，比如股票、债券等等，这些经济学知识对于大部分同学来说都比较陌生，如果教师让学生依靠课本对这些概念的特点进行区分比较困难，这时就可以设立一个开放形式的互动问题，例如假设同学们拥有5万元的资金，需要进行投资，说一说你的投资理财方案。解决这一问题可以采取同学相互之间讨论的形式，在讨论中能够集思广益，加深对经济概念的理解，而且能够起到锻炼学生独立思考、发散思维的作用，通过自由的讨论使得学生在互动中加深了知识的记忆，提高了学习兴趣。
2、建立以师生互动为主的课堂教学目标
每一位思想政治课教师在进行一节课的教学设计时都会首先考虑这一堂课的教学目标设置，大部分教师是按照教参上的规定设置教学目标的[2]。师生互动的前提是教师一学生为出发点进行课堂教学的标准设计，不能一律的按照教参的标准，这样不有利于学生主体性的实现。教师应该确立自己在思想政治课堂中的组织者的角色地位，不断对学生的学习潜力进行挖掘，对学生的学习习惯进行正确的引导，让学生主动思考，最终学会自主学习的方法。比如在进行“我国公民的政治参与”这一课时的教学目标的设计时，可以分为三个部分进行安排，第一个部分是知识目标，目的就是让学生对民主选举、决策、监督等知识进行理解记忆，对于我国实行的民主化形式的优势进行探究，第二部分是能力目标，主要是借助师生互动、小组讨论等形式，加强学生对课本知识内涵的理解能力，培養学生理论联系实际的学习手段。第三部分就是价值观方面的教学目标，通过对公民政治参与的“有序”、“无序”之间的对比，使学生在思想观念中树立起对民主政治的热爱，坚定自身对社会主义制度的拥护。
3、使用导入教学法提高师生互动
高中思想政治学科知识的理论性、逻辑性比较强，如何设置好的课堂导入来吸引学生学习，为整堂课师生互动的顺利进行打好基础显得尤为重要[3]。在日常的教学中主要有复习导入、故事导入等几种方法，复习导入的方式就是与前面学习的思想政治知识进行联系，开启新知识的学习。这种方法符合学生温故知新的教学理念，比如在学习“我国的政党制度”时可以联系前一课时学习的“人民代表大会制度”进行导入，在通读课本之后发现两种制度的相同与不同，这样有利于学生对我国政治制度的整体记忆，起到课程之间自然过渡的作用。故事导入的方法则是抓住了学生喜爱听哲学故事的特点，在课程开始之前先讲一个与课程内容相关联的小故事可以提高学生的注意力，在“探索世界的本质”这一课中第二课时讲的是“认识运动 把握规律”，再讲解的时候可以结合“刻舟求剑”、“揠苗助长”等哲理小故事，让学生理解物质运动的绝对性和规律的客观性。
结束语：
高中思想政治教学互动有助于创造民主、和谐的课堂氛围，发展师生之间平等的教学关系，提高学生的主动性，因此教师要鼓励学生积极参与课堂教学互动。
参考文献：
[1]刘鑫.高中思想政治课师生互动研究[D].华东师范大学，2011.
[2]朱熙宁.高中思想政治课堂师生互动研究[D].广西师范大学，2011.
[3]汤娟.高中思想政治课课堂师生互动研究[D].上海师范大学，2013.