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摘 要：新时代背景下，信息技术成为各阶段教育重要内容，高中教育阶段也不开例外，普通高中普遍开设了相应课程。然而，实际上当前高中信息技术教学现状却不理想，学生实践能力和操作能力低下，无法取得预期教学效益。这和教学方式方法选择有直接关系，传统教学模式显然不适用于信息技术教学，所以高中信息技术教学应积极进行教学模式改革创新，构建新型课堂。本文将针对基于“翻转课堂”的高中信息技术教学展开研究和分析。
关键词：翻转课堂；高中教育；信息技术；教学模式
在信息时代，信息意识和信息技术成为企业衡量人才能力的重要标准，社会对信息技术教学给予了高度关注，各阶段教育都将信息技术教学列为重点教学内容。但目前高中信息技术教学质量并不高，难以调动学生积极性，整个教学过程流于形式，不能获得预期教学效益，很多学生不具备信息意识，进行教学改革创新刻不容缓。而“翻转课堂”教学模式的应用，不仅能丰富课堂内容，降低学习难度，同时能有效提高教学效率，提升学生实践能力和操作能力，对学生学习信心树立，学习兴趣培养都有很大帮助，非常值得应用。
一、当前高中信息技术教学现状
信息技术是现代科学基础学科，是未来高新人才必须要熟练掌握的基本技能。然而，就目前来看，高中信息教学现状并不理想。而这和教学模式有着直接关系，目前很多高中对信息技术教学意义没有一个正确认识，教学开展中依然沿袭以往理论灌输教学模式，以“教”为中心，没有突出学生主体性。而学生学习中只是被动模仿教师操作，对知识理解不透彻，实践能力和计算机操作能力低下，没有掌握正确学习方法，缺乏学习信心，缺少学习动力。信息技术是一门实践性非常强的學科，很多知识不进行实践无法有效理解，显然传统教学模式并不适用，难以获得预期教学效益，非常有必要进行教学模式改革创新。
二、“翻转课堂”教学模式及其功能
“翻转课堂”教学模式起源于美国，是一种突破传统教学理念的新型教学模式，二零零七年，得到推广和应用。“翻转课堂”教学模式不论教学理念，还是基本教学形式都不同于以往的理论教学，注重突出学生主体性，构建了一种现代化、高效化教学模式，使学生成为课堂中心，使学生能从被动学习向主动探索转变。这种教学模式下，以精短的视频教学资源为基础展开教学，能有效提高教学效率，削弱知识抽象性。在整个教学过程中，教师不是直接将知识灌输给学生，而是引导学生自主学习，学生通过网络获得优质教学资源，不在单纯依靠教师学习，而教师则引导帮助学生掌握学习方法，为学生解惑答疑或展开实践教学，发挥引导职能，让学生对知识进行运用，这对锻炼学生实践能力和操作能力有很大帮助，能使学生更好的理解知识，同时培养了学生独立学习习惯和能力。
三、基于“翻转课堂”的高中信息技术教学
通过前文分析，不难看出“翻转课堂”教学模式在高中信息技术教学中应用的优势，显然这种“翻转课堂”教学模式为高中信息技术教学改革提供了途径。“翻转课堂”教学针对性更强，而且学生可对教学视频进行反复观看，来强化知识薄弱环节，避免学习中跟不上课堂节奏、对知识理解不透彻等问题，弥补教师课堂上难以对一个知识点为某名学生反复讲解的难题。因此，高中信息技术教学中应积极运用“翻转课堂”教学模式，构建新型课堂形式。在“翻转课堂”构建中，教师要基于高中信息技术教学规律和学生认知水平，合理设计课程和教学目标设置。同时要针对“翻转课堂”特点构建合理的教学评价体系，科学评价教学结果、教学过程。“翻转课堂”教学资源可来自互联网，也可教师自行录制。在教学资源选择方面，要求内容精炼，主题鲜明，能调动学生积极性，长度通常控制在学生注意力集中时间范围内。如教学资料来自互联网，教师就要做好课程优化工作，预先观看内容，明确课程设计意图，调整教学策略，确保教学实效性。若教师自行录制教学资源，就要做好课程内容銜接，保障教学资源针对性。自行录制的教学资源便于学生接受，对于学生学习积极性的调动有很大帮助。若条件允许情况下，教师完全可选择自行录制教学资源的方式展开“翻转课堂”。但“翻转课堂”不同于以往教学模式，对学生理解能力和自学能力有一定要求，为帮助学生理解知识，课堂上知识内化非常重要，在信息技术教学中只有通过有效知识内化引导，才能使“翻转课堂”教学效益实现最大化。因此，课堂上教师要加强对学生的引导，不仅要帮助学生解惑答疑，而且要鼓励学生提问，组织学生进行问题讨论分析，展开知识实践活动，使学生对知识理解更透彻，能够实现知识内化。另一方面，在“翻转课堂”实施中，教师必须做好教学控制和评价。在这种教学模式中学生只有认真学习视频内容，课堂上才能跟上教师思路，跟上课堂节奏，了解知识内涵。若学生不认真观看，便无法取得理解教学效益，甚至导致后续教学环节就没办法顺利开展。因此，教师要通过合理考评方式，对学生观看效果进行评价，确保学生认真观看，保障教学质量。
四、结束语
新时代是一个信息时代，信息技术对高素质人才来说是必备技能，加强高中信息技术教学具有重要意义。而“翻转课堂”教学模式为高中信息技术教学改革创新提供了途径，所以高中信息技术教学中应积极融入“翻转课堂”教学模式，构建信型课堂形式。
参考文献：
[1]苏莹.高中翻转课堂自主学习现状调查及培养策略研究[D].华中师范大学，2015，11：122-126
[2]刘冰泉.高中信息技术课程翻转课堂教学资源开发与应用研究[D].广西师范大学，2015，04：33-36
[3]许仕英.基于翻转课堂理念探究高中信息技术教学模式的应用策略[J]. 课程教育研究，2015，01：159-161
作者简介：
胡渝（1981.05～） 男 汉 籍贯：重庆市涪陵区，2009年毕业于重庆师范大学数计学院信息与计算机科学专业，现供职于重庆市涪陵第十七中学校，研究方向：高中信息技术与通用通术。
关键词：翻转课堂；高中教育；信息技术；教学模式
在信息时代，信息意识和信息技术成为企业衡量人才能力的重要标准，社会对信息技术教学给予了高度关注，各阶段教育都将信息技术教学列为重点教学内容。但目前高中信息技术教学质量并不高，难以调动学生积极性，整个教学过程流于形式，不能获得预期教学效益，很多学生不具备信息意识，进行教学改革创新刻不容缓。而“翻转课堂”教学模式的应用，不仅能丰富课堂内容，降低学习难度，同时能有效提高教学效率，提升学生实践能力和操作能力，对学生学习信心树立，学习兴趣培养都有很大帮助，非常值得应用。
一、当前高中信息技术教学现状
信息技术是现代科学基础学科，是未来高新人才必须要熟练掌握的基本技能。然而，就目前来看，高中信息教学现状并不理想。而这和教学模式有着直接关系，目前很多高中对信息技术教学意义没有一个正确认识，教学开展中依然沿袭以往理论灌输教学模式，以“教”为中心，没有突出学生主体性。而学生学习中只是被动模仿教师操作，对知识理解不透彻，实践能力和计算机操作能力低下，没有掌握正确学习方法，缺乏学习信心，缺少学习动力。信息技术是一门实践性非常强的學科，很多知识不进行实践无法有效理解，显然传统教学模式并不适用，难以获得预期教学效益，非常有必要进行教学模式改革创新。
二、“翻转课堂”教学模式及其功能
“翻转课堂”教学模式起源于美国，是一种突破传统教学理念的新型教学模式，二零零七年，得到推广和应用。“翻转课堂”教学模式不论教学理念，还是基本教学形式都不同于以往的理论教学，注重突出学生主体性，构建了一种现代化、高效化教学模式，使学生成为课堂中心，使学生能从被动学习向主动探索转变。这种教学模式下，以精短的视频教学资源为基础展开教学，能有效提高教学效率，削弱知识抽象性。在整个教学过程中，教师不是直接将知识灌输给学生，而是引导学生自主学习，学生通过网络获得优质教学资源，不在单纯依靠教师学习，而教师则引导帮助学生掌握学习方法，为学生解惑答疑或展开实践教学，发挥引导职能，让学生对知识进行运用，这对锻炼学生实践能力和操作能力有很大帮助，能使学生更好的理解知识，同时培养了学生独立学习习惯和能力。
三、基于“翻转课堂”的高中信息技术教学
通过前文分析，不难看出“翻转课堂”教学模式在高中信息技术教学中应用的优势，显然这种“翻转课堂”教学模式为高中信息技术教学改革提供了途径。“翻转课堂”教学针对性更强，而且学生可对教学视频进行反复观看，来强化知识薄弱环节，避免学习中跟不上课堂节奏、对知识理解不透彻等问题，弥补教师课堂上难以对一个知识点为某名学生反复讲解的难题。因此，高中信息技术教学中应积极运用“翻转课堂”教学模式，构建新型课堂形式。在“翻转课堂”构建中，教师要基于高中信息技术教学规律和学生认知水平，合理设计课程和教学目标设置。同时要针对“翻转课堂”特点构建合理的教学评价体系，科学评价教学结果、教学过程。“翻转课堂”教学资源可来自互联网，也可教师自行录制。在教学资源选择方面，要求内容精炼，主题鲜明，能调动学生积极性，长度通常控制在学生注意力集中时间范围内。如教学资料来自互联网，教师就要做好课程优化工作，预先观看内容，明确课程设计意图，调整教学策略，确保教学实效性。若教师自行录制教学资源，就要做好课程内容銜接，保障教学资源针对性。自行录制的教学资源便于学生接受，对于学生学习积极性的调动有很大帮助。若条件允许情况下，教师完全可选择自行录制教学资源的方式展开“翻转课堂”。但“翻转课堂”不同于以往教学模式，对学生理解能力和自学能力有一定要求，为帮助学生理解知识，课堂上知识内化非常重要，在信息技术教学中只有通过有效知识内化引导，才能使“翻转课堂”教学效益实现最大化。因此，课堂上教师要加强对学生的引导，不仅要帮助学生解惑答疑，而且要鼓励学生提问，组织学生进行问题讨论分析，展开知识实践活动，使学生对知识理解更透彻，能够实现知识内化。另一方面，在“翻转课堂”实施中，教师必须做好教学控制和评价。在这种教学模式中学生只有认真学习视频内容，课堂上才能跟上教师思路，跟上课堂节奏，了解知识内涵。若学生不认真观看，便无法取得理解教学效益，甚至导致后续教学环节就没办法顺利开展。因此，教师要通过合理考评方式，对学生观看效果进行评价，确保学生认真观看，保障教学质量。
四、结束语
新时代是一个信息时代，信息技术对高素质人才来说是必备技能，加强高中信息技术教学具有重要意义。而“翻转课堂”教学模式为高中信息技术教学改革创新提供了途径，所以高中信息技术教学中应积极融入“翻转课堂”教学模式，构建信型课堂形式。
参考文献：
[1]苏莹.高中翻转课堂自主学习现状调查及培养策略研究[D].华中师范大学，2015，11：122-126
[2]刘冰泉.高中信息技术课程翻转课堂教学资源开发与应用研究[D].广西师范大学，2015，04：33-36
[3]许仕英.基于翻转课堂理念探究高中信息技术教学模式的应用策略[J]. 课程教育研究，2015，01：159-161
作者简介：
胡渝（1981.05～） 男 汉 籍贯：重庆市涪陵区，2009年毕业于重庆师范大学数计学院信息与计算机科学专业，现供职于重庆市涪陵第十七中学校，研究方向：高中信息技术与通用通术。