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【摘要】鉴赏作为小学美术教学中的重要组成部分，能够对学生的美术素养产生重要作用，也是学生开启美术世界的关键。在小学美术教育中，教师不仅要传递学生绘画技巧、美术工艺品制作方法，同时也要培养学生的美术审美，让学生的能力与鉴赏得到同步发展，从而培养学生的美术审美情趣。因此，本文通过专题绘画、自主绘画、生活绘画三个环节，搭配不同的鉴赏形式，让学生能够边画边鉴赏，从而提高学生的美术审美素养。
【关键词】小学美术;美术鉴赏;美术绘画
在传统的小学美术课堂中，“重绘画，轻欣赏”是主要现状，究其原因，主要在于教师缺乏对美术欣赏课的正确认识，对学生美术鉴赏的指导不够全面，从而使得很多小学生在美术课堂中尚未形成美术欣赏的心理及习惯，导致美术课堂只有绘画，没有鉴赏。但是小学美术教学大纲中明确规定：小学美术以审美教育为核心。教师应该在现有的美术教学中进行内容升华，让学生美术理解、美术感受得到提升，从而提高学生的美术审美，促进学生美术创造能力与想象能力的发展。
一、专题绘画，积累鉴赏
专题绘画指教师围绕某个课题指导学生进行美术绘画创作。在此过程中，学生可以灵活地运用整个专题中的任意美术元素，创作出自己专属的、优秀的美术作品。当学生创作完毕之后，教师再让学生进行美术鉴赏。整个过程可以分为两个课时，第一课时由教师向学生传递专题绘画以及美术鉴赏的主要方法。同时，鼓励学生利用课下时间对本专题美术作品进行积累欣赏。在第二课时，教师与学生一同鉴赏本班学生所创作的作品，由此，实现绘画与鉴赏的同步发展。
例如，教师在教学《漂亮的建筑》时，根据教材内容向学生讲解，建筑的外观造型、建筑结构、群体布局、装饰、色彩、类别等多方面的内容。然后让学生根据已知经验，运用自己的水彩笔进行建筑的绘画创作。当本节课结束之后，教师将学生的美术作品收集，并鼓励学生利用课下时间，收集一些自己喜欢的建筑作品，并对其进行简单的鉴赏。由此，学生变积累了一定的鉴赏经验。在第二课时的时候，教师将学生的作品进行一一展示，由本班学生进行鉴賞。最后，教师根据教学内容总结鉴赏，引导学生再次对大家的美术作品进行欣赏评议。由此，实现自画自评的教学模式，既能够提高学生的美术绘画能力，同时也能够增强学生的美术鉴赏能力
二、自主绘画，小组鉴赏
小美术教师按照传统教学模式，向学生讲解美术知识之后，便让学生进行自主绘画。学生可以在作品中表达自己的情绪、观点、想法、情感等多种因素，但是当学生创造完美术作品之后，教师往往没有美术欣赏与鉴赏这一环节，导致学生对本节课的美术创作不明所以，同时学生的鉴赏能力也只停留在“看起来是否好看？”这一环节。因此，教师必须组织学生进行美术鉴赏。小组鉴赏的方式能够使学生的美术思维得到迸发，并在不同思维的碰撞中产生创新性的想法，进而使学生的美术作品更加完善。
例如，教师在教学《四季的色彩》这节课时，需要指导学生通过欣赏、分析艺术作品，认识到不同季节的色彩变化，提高学生的美术欣赏能力。同时，教师也强调了色彩、画面构图安排等多种每种知识。紧接着，教师便让学生进行自主创作，每位学生也将自己对季节色彩的认识通过色彩进行表现，形成完整的作品。最后，教师让学生们前后同桌四人进行小组讨论，选出四人中最好的作品进行展示。同时，学生们需要表达这幅作品好在哪里？以及他的不足之处。当学生们在小组讨论的过程中，无形中也会提高学生们对美术作品的鉴赏能力，教师也能够了解该小组学生的美术鉴赏水平，从而在自己接下来的教学中及时调整自己的教学节奏或内容，使学生的美术绘画与鉴赏学习更全面。
三、生活绘画，勇于表达
美术与生活之间的联系十分紧密将生活元素引入美术课堂中，不仅能够带给学生更加亲切的体验，同时，也能够让学生充分的理解美术作品，进而提高学生的美术鉴赏能力。为此，教师可以根据教学内容以及小学生的生活实际，将学生的生活画出来使学生的美术创作更有生命力，使学生的美术鉴赏更接地气。此外，教师也要鼓励学生勇于表达，根据自己的生活经验对美术作品进行鉴赏，让学生形成具有包容特性的美术鉴赏原则，同时也能够让美内化与升华。
例如，教师在教学《剪纸中的古老记忆》时，首先向学生介绍有关剪纸的故事和由来，然后让学生充分发挥自己的想象力，以及自己在生活中见到的有特色的剪纸进行手工创作设计出具有独特风格的剪纸作品。之后，教师让学生根据自己的生活经验以及对该节日的了解，对每一个剪纸作品的内容进行鉴赏与评议。此时，教师要引导学生：每个人的想法都是独特的，我们要尊重每一个人的美术创作理念，用“百花齐放”的原则欣赏每一件美术作品。
总而言之，小学美术鉴赏是小学美术课程中的重要组成部分，对学生的审美培养有重要的作用，作为小学美术教师要端正自己的教学态度，认识到绘画与美术同等重要，从而在教学过程中实现两者齐头并进的教学目标。
参考文献：
[1]和晓霞.小组合作学习模式在小学美术鉴赏教学中的运用实践[J].新课程，2021（34）：137.
[2]邵凌月.探讨小学美术教学中学生综合素养的培养[J].参花（下），2021（03）：68-69.
【关键词】小学美术;美术鉴赏;美术绘画
在传统的小学美术课堂中，“重绘画，轻欣赏”是主要现状，究其原因，主要在于教师缺乏对美术欣赏课的正确认识，对学生美术鉴赏的指导不够全面，从而使得很多小学生在美术课堂中尚未形成美术欣赏的心理及习惯，导致美术课堂只有绘画，没有鉴赏。但是小学美术教学大纲中明确规定：小学美术以审美教育为核心。教师应该在现有的美术教学中进行内容升华，让学生美术理解、美术感受得到提升，从而提高学生的美术审美，促进学生美术创造能力与想象能力的发展。
一、专题绘画，积累鉴赏
专题绘画指教师围绕某个课题指导学生进行美术绘画创作。在此过程中，学生可以灵活地运用整个专题中的任意美术元素，创作出自己专属的、优秀的美术作品。当学生创作完毕之后，教师再让学生进行美术鉴赏。整个过程可以分为两个课时，第一课时由教师向学生传递专题绘画以及美术鉴赏的主要方法。同时，鼓励学生利用课下时间对本专题美术作品进行积累欣赏。在第二课时，教师与学生一同鉴赏本班学生所创作的作品，由此，实现绘画与鉴赏的同步发展。
例如，教师在教学《漂亮的建筑》时，根据教材内容向学生讲解，建筑的外观造型、建筑结构、群体布局、装饰、色彩、类别等多方面的内容。然后让学生根据已知经验，运用自己的水彩笔进行建筑的绘画创作。当本节课结束之后，教师将学生的美术作品收集，并鼓励学生利用课下时间，收集一些自己喜欢的建筑作品，并对其进行简单的鉴赏。由此，学生变积累了一定的鉴赏经验。在第二课时的时候，教师将学生的作品进行一一展示，由本班学生进行鉴賞。最后，教师根据教学内容总结鉴赏，引导学生再次对大家的美术作品进行欣赏评议。由此，实现自画自评的教学模式，既能够提高学生的美术绘画能力，同时也能够增强学生的美术鉴赏能力
二、自主绘画，小组鉴赏
小美术教师按照传统教学模式，向学生讲解美术知识之后，便让学生进行自主绘画。学生可以在作品中表达自己的情绪、观点、想法、情感等多种因素，但是当学生创造完美术作品之后，教师往往没有美术欣赏与鉴赏这一环节，导致学生对本节课的美术创作不明所以，同时学生的鉴赏能力也只停留在“看起来是否好看？”这一环节。因此，教师必须组织学生进行美术鉴赏。小组鉴赏的方式能够使学生的美术思维得到迸发，并在不同思维的碰撞中产生创新性的想法，进而使学生的美术作品更加完善。
例如，教师在教学《四季的色彩》这节课时，需要指导学生通过欣赏、分析艺术作品，认识到不同季节的色彩变化，提高学生的美术欣赏能力。同时，教师也强调了色彩、画面构图安排等多种每种知识。紧接着，教师便让学生进行自主创作，每位学生也将自己对季节色彩的认识通过色彩进行表现，形成完整的作品。最后，教师让学生们前后同桌四人进行小组讨论，选出四人中最好的作品进行展示。同时，学生们需要表达这幅作品好在哪里？以及他的不足之处。当学生们在小组讨论的过程中，无形中也会提高学生们对美术作品的鉴赏能力，教师也能够了解该小组学生的美术鉴赏水平，从而在自己接下来的教学中及时调整自己的教学节奏或内容，使学生的美术绘画与鉴赏学习更全面。
三、生活绘画，勇于表达
美术与生活之间的联系十分紧密将生活元素引入美术课堂中，不仅能够带给学生更加亲切的体验，同时，也能够让学生充分的理解美术作品，进而提高学生的美术鉴赏能力。为此，教师可以根据教学内容以及小学生的生活实际，将学生的生活画出来使学生的美术创作更有生命力，使学生的美术鉴赏更接地气。此外，教师也要鼓励学生勇于表达，根据自己的生活经验对美术作品进行鉴赏，让学生形成具有包容特性的美术鉴赏原则，同时也能够让美内化与升华。
例如，教师在教学《剪纸中的古老记忆》时，首先向学生介绍有关剪纸的故事和由来，然后让学生充分发挥自己的想象力，以及自己在生活中见到的有特色的剪纸进行手工创作设计出具有独特风格的剪纸作品。之后，教师让学生根据自己的生活经验以及对该节日的了解，对每一个剪纸作品的内容进行鉴赏与评议。此时，教师要引导学生：每个人的想法都是独特的，我们要尊重每一个人的美术创作理念，用“百花齐放”的原则欣赏每一件美术作品。
总而言之，小学美术鉴赏是小学美术课程中的重要组成部分，对学生的审美培养有重要的作用，作为小学美术教师要端正自己的教学态度，认识到绘画与美术同等重要，从而在教学过程中实现两者齐头并进的教学目标。
参考文献：
[1]和晓霞.小组合作学习模式在小学美术鉴赏教学中的运用实践[J].新课程，2021（34）：137.
[2]邵凌月.探讨小学美术教学中学生综合素养的培养[J].参花（下），2021（03）：68-69.