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摘要：新的课程标准对英语教师驾驭英语的能力提出了更高的要求，而科学运用课堂用语又是教师与学生互动，培养提高学生语言运用能力的最有效、最实用的方法之一，也是实现课程目标的重要途径。因此英语教师不仅要熟练地运用标准实用的课堂用语，而且还要利用课堂语言引领学生兴趣，触发他们的生活体会，提高其认知水平。
关键词：课堂教学用语激发学生兴趣
笔者是一名农村学校的英语教师，在长达十余年的英语教学工作中，笔者深刻体会到了上课时恰当使用英语课堂教学用语的必要性和重要性。它对提高农村学生的口语，避免“哑巴英语”现象的过多出现，都有着很大的积极作用。随着新课程教学改革的不断深入和发展，在英语课堂上用英语组织教学并创设情境教学，让学生在实际的生活情境中学习语言、运用语言、掌握语言规律已经成为非常普遍和自然的事情。在情境中教师正确地使用英语组织课堂教学，有利于形成浓厚的语言氛围，提高学生的学习积极性，在没有翻译程序的环境中，学生在真实的语言环境中能将英语和客观事物直接联系起来，同时也有利于提高学生运用英语进行交际的能力。
一、抓准一切时机，使用课堂英语教学
高中的学生求知欲望比初中的学生更强，特别是高一新生，高中生活对他们来讲更充满神秘感，语言学习也是。在课堂上看到他们头脑反应灵活，思想独立，敢说敢做，大胆质疑，对每一个知识点的运用都充满好奇，笔者感到万分欣慰，于是笔者抓住他们这个个性鲜明的特点让他们大胆地用英语表达他们的想法。刚上课时，笔者先使用一些较简单和易懂的课堂用语，如：Good morning，Class. Class begins. Who is on duty today？等句子与大家沟通，这不仅唤起了学生们的注意，也使一些情绪比较容易紧张的学生放松下来，缩短了师生间的距离，使一节课在轻松融洽的氛围中开始，其效果必然要比那些呆板的课堂好得多。再进行一个free talk让学生谈谈每天发生在他们身边的一些趣事，接着我使用下列课堂用语进行总结：The story is about... You use the past tense here. We need a new sentence now. The present tense goes in this place. When we have“since”，we usually use the present or past perfect tense.这样，不仅可以使学生巩固旧知识，而且还可以帮助学生加深理解和灵活运用新学到的知识。再后，随着学生英语语言能力的不断提高，以及教学课程的延续，根据实际情况连续地、自然流畅地使用课堂用语，结合学生的实际水平，由浅入深，由简到繁，由易到难地使用新的课堂用语，使课堂永远充满吸引力，新鲜感，从而持续激发学生的兴趣和热情，可以使英语课堂用语与学生的认知发展融为一体。
二、简洁、明白的课堂用语更能引发学生兴趣
有些教师认为课堂用语句子越完整越复杂就越能展现自己的英语水平，于是就复合句、长句一起上，搞得学生云里雾里，跟不上教师的思路，更别提学习兴趣。课堂上说常用语成了学生一件痛苦的事情。我们要知道口语是和书面语有区别的，用词要简洁，说话要明了。对于英语教师来说，我们所用的课堂用语一定要适合学生的实际水平，用学生熟悉的词汇来组织课堂教学，能用小词“small words”流利地表达。
因此，课堂用语要做到简洁明了，多使用关键词，注意语气、声调。
以下是笔者在课堂上常用的：
1. For group and pair work activities：
Work in pairs and do number four. Get into groups of four，please. Take turns，please.
2. For demonstrating how to do something：
Fold it like this. This is how you do the puzzle. Next you put a fold here.
3. For getting students’attention：
Attention，please. Pens down. Look up here. Quiet please.
4. For encouraging students to ask questions and respond to each other：
What’s the answer，John？ Who knows the answer to number three？ What’s this called in English？（Does）Anyone know？ Chen，do you know？
5. For feedback：
You’re right，Alex. / Good job，Margaret. / Well done. / Pretty good. Lovely. / Excellent. / Fantastic. / Perfect. / Wonderful. / Very nice.
营造良好的课堂气氛，激励学生的学习。恰当的语言鼓励，会使学生更加奋发学习。这样通过长期使用英语课堂用语，学生运用英语进行交际的能力也必定会有较大的提高，同时学生的学习兴趣也会不断地增加。
三、创设相对真实性的语言环境，增加课堂教学用语的鲜活性
相对真实性是指在遵循教学目标和要求的前提下，依据现有的环境和需要，尽可能地创设较为真实的语言环境，让学生的语言交际能力在其中得到发展。通常教师会对真实的语料进行简化和修改，即适度微调。
课堂是个动态的教学过程，既有规律可循，又有灵活性和不可预测性。所以，教师应当从实际出发，注重教学活动的互动，在互动过程中，随时都会产生许多无法预测的东西，即在教学过程中产生的新的教学资源，再结合科学而生动的语言去创造活泼新鲜的教学气氛，充分地调动学生的学习兴趣，激发他们的学习的欲望并进行积极的探索，从而使教学效果发挥到最佳。但在注意趣味性的同时，绝不可以忽视问题的真实性。
四、持之以恒，多用常用
课堂用语的使用不要一曝十寒，半途而废。在课堂上凡能用英语表达的同时估计学生基本能理解的东西，应尽量用英语表达。用英语教英语是从实际交际的角度来要求的，因此必须以学生能听懂为标准。为此，教师可配以表情、手势、简笔画，并尽可能使用学过的英语来解释或介绍新授内容，以降低语言难度。
高中英语在词汇、短语、句型方面对学生又有更高的要求，通过教师在课堂上经常使用教学用语，大部分短语、句型都能在英语课堂中的反复使用中得到巩固，也能将课堂交际用语和日常生活交际中使用的语言更加完美的结合起来，从而创设出良好的英语学习氛围，把45分钟的课堂营造成一个完全学习英语的天地，使学生学有所得，学有所获，学有所成。并且进一步提高了学生的听说能力和口语表达的能力，以听说带动读写，从而全面提高英语教育教学质量。
总之，笔者认为正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。通过长期使用课堂用语，学生运用英语进行交际的能力必定会有较大的提高，同时学生的学习兴趣也会不断增加。因此，身在一线教学的我们应当不断地学习、进修，了解英语与母语之间的差异并正确处理好两者之间的关系。此外，多了解西方民族文化诸因素，并在实际教学实践过程中灵活应用各方面的资源，运用规范恰当的语言来创设生动活泼的教学情境，展开教学互动活动，再结合有效的反馈用语来促成有效教学的形成。
关键词：课堂教学用语激发学生兴趣
笔者是一名农村学校的英语教师，在长达十余年的英语教学工作中，笔者深刻体会到了上课时恰当使用英语课堂教学用语的必要性和重要性。它对提高农村学生的口语，避免“哑巴英语”现象的过多出现，都有着很大的积极作用。随着新课程教学改革的不断深入和发展，在英语课堂上用英语组织教学并创设情境教学，让学生在实际的生活情境中学习语言、运用语言、掌握语言规律已经成为非常普遍和自然的事情。在情境中教师正确地使用英语组织课堂教学，有利于形成浓厚的语言氛围，提高学生的学习积极性，在没有翻译程序的环境中，学生在真实的语言环境中能将英语和客观事物直接联系起来，同时也有利于提高学生运用英语进行交际的能力。
一、抓准一切时机，使用课堂英语教学
高中的学生求知欲望比初中的学生更强，特别是高一新生，高中生活对他们来讲更充满神秘感，语言学习也是。在课堂上看到他们头脑反应灵活，思想独立，敢说敢做，大胆质疑，对每一个知识点的运用都充满好奇，笔者感到万分欣慰，于是笔者抓住他们这个个性鲜明的特点让他们大胆地用英语表达他们的想法。刚上课时，笔者先使用一些较简单和易懂的课堂用语，如：Good morning，Class. Class begins. Who is on duty today？等句子与大家沟通，这不仅唤起了学生们的注意，也使一些情绪比较容易紧张的学生放松下来，缩短了师生间的距离，使一节课在轻松融洽的氛围中开始，其效果必然要比那些呆板的课堂好得多。再进行一个free talk让学生谈谈每天发生在他们身边的一些趣事，接着我使用下列课堂用语进行总结：The story is about... You use the past tense here. We need a new sentence now. The present tense goes in this place. When we have“since”，we usually use the present or past perfect tense.这样，不仅可以使学生巩固旧知识，而且还可以帮助学生加深理解和灵活运用新学到的知识。再后，随着学生英语语言能力的不断提高，以及教学课程的延续，根据实际情况连续地、自然流畅地使用课堂用语，结合学生的实际水平，由浅入深，由简到繁，由易到难地使用新的课堂用语，使课堂永远充满吸引力，新鲜感，从而持续激发学生的兴趣和热情，可以使英语课堂用语与学生的认知发展融为一体。
二、简洁、明白的课堂用语更能引发学生兴趣
有些教师认为课堂用语句子越完整越复杂就越能展现自己的英语水平，于是就复合句、长句一起上，搞得学生云里雾里，跟不上教师的思路，更别提学习兴趣。课堂上说常用语成了学生一件痛苦的事情。我们要知道口语是和书面语有区别的，用词要简洁，说话要明了。对于英语教师来说，我们所用的课堂用语一定要适合学生的实际水平，用学生熟悉的词汇来组织课堂教学，能用小词“small words”流利地表达。
因此，课堂用语要做到简洁明了，多使用关键词，注意语气、声调。
以下是笔者在课堂上常用的：
1. For group and pair work activities：
Work in pairs and do number four. Get into groups of four，please. Take turns，please.
2. For demonstrating how to do something：
Fold it like this. This is how you do the puzzle. Next you put a fold here.
3. For getting students’attention：
Attention，please. Pens down. Look up here. Quiet please.
4. For encouraging students to ask questions and respond to each other：
What’s the answer，John？ Who knows the answer to number three？ What’s this called in English？（Does）Anyone know？ Chen，do you know？
5. For feedback：
You’re right，Alex. / Good job，Margaret. / Well done. / Pretty good. Lovely. / Excellent. / Fantastic. / Perfect. / Wonderful. / Very nice.
营造良好的课堂气氛，激励学生的学习。恰当的语言鼓励，会使学生更加奋发学习。这样通过长期使用英语课堂用语，学生运用英语进行交际的能力也必定会有较大的提高，同时学生的学习兴趣也会不断地增加。
三、创设相对真实性的语言环境，增加课堂教学用语的鲜活性
相对真实性是指在遵循教学目标和要求的前提下，依据现有的环境和需要，尽可能地创设较为真实的语言环境，让学生的语言交际能力在其中得到发展。通常教师会对真实的语料进行简化和修改，即适度微调。
课堂是个动态的教学过程，既有规律可循，又有灵活性和不可预测性。所以，教师应当从实际出发，注重教学活动的互动，在互动过程中，随时都会产生许多无法预测的东西，即在教学过程中产生的新的教学资源，再结合科学而生动的语言去创造活泼新鲜的教学气氛，充分地调动学生的学习兴趣，激发他们的学习的欲望并进行积极的探索，从而使教学效果发挥到最佳。但在注意趣味性的同时，绝不可以忽视问题的真实性。
四、持之以恒，多用常用
课堂用语的使用不要一曝十寒，半途而废。在课堂上凡能用英语表达的同时估计学生基本能理解的东西，应尽量用英语表达。用英语教英语是从实际交际的角度来要求的，因此必须以学生能听懂为标准。为此，教师可配以表情、手势、简笔画，并尽可能使用学过的英语来解释或介绍新授内容，以降低语言难度。
高中英语在词汇、短语、句型方面对学生又有更高的要求，通过教师在课堂上经常使用教学用语，大部分短语、句型都能在英语课堂中的反复使用中得到巩固，也能将课堂交际用语和日常生活交际中使用的语言更加完美的结合起来，从而创设出良好的英语学习氛围，把45分钟的课堂营造成一个完全学习英语的天地，使学生学有所得，学有所获，学有所成。并且进一步提高了学生的听说能力和口语表达的能力，以听说带动读写，从而全面提高英语教育教学质量。
总之，笔者认为正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。通过长期使用课堂用语，学生运用英语进行交际的能力必定会有较大的提高，同时学生的学习兴趣也会不断增加。因此，身在一线教学的我们应当不断地学习、进修，了解英语与母语之间的差异并正确处理好两者之间的关系。此外，多了解西方民族文化诸因素，并在实际教学实践过程中灵活应用各方面的资源，运用规范恰当的语言来创设生动活泼的教学情境，展开教学互动活动，再结合有效的反馈用语来促成有效教学的形成。