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摘 要：初中阶段的学生正处于逆反心理较强的青春期，而道德与法治正是引导学生正确渡过青春期最好的“良师益友”。不同于初中其他课程，道德与法治更着重学生心理健康和世界观、人生观、价值观等的形成。随着新课标改革提出要全面培养学生的综合素质，道德与法治的教学也越来越受到重视。因此，教师在教学过程中要运用得当的方法导入课程，为敏感的学生创设熟悉的情境，这样教学才能让学生萌发主动学习的态度，从而提升道德与法治课堂中的教学效率。
关键词：初中道德与法治;教学效率;故事导入;创设情境;课后巩固
对初中阶段的学生来说，不管是学习上还是生活上都是处在至关重要的一个时期，作为初中道德与法治的教师，更应该在关键时期运用合理的教学方法指导学生。但是，部分教师在日常教学过程中还是难以抛开以往教学方法的影响，继续沿用古板的教学方法进行授课，造成学生在道德与法治课堂中的积极性不高。在新课改的步步推进下，教师应该以开阔的心态革新陈旧的教学方法，给枯燥的课堂带来生机和活力，从而使道德与法治课堂的教学效果得到显著提升。
一、运用故事导入教学
引人入胜的课堂导入环节可以有效将学生的目光吸引到道德与法治的学习过程中，从而调动学生的主观能动性。初中阶段的学生对故事的有着极高的兴趣，教师可以在日常的教学过程留意关注学生的兴趣爱好，以此为根据在课堂导入环节中运用符合学生喜好的故事进行引导，提升学生在道德与法治课堂中的学习主动性，为提升道德与法治课堂的教学效率提供内在动力。
例如，在学习《天下兴亡匹夫有责》时，教师就可以运用故事导入新课。这部分内容引导学生树立正确的人生观，培养学生养成热爱劳动的习惯。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们每个人的力量都是不容小觑的，在开始今天的学习之前我们先来听一个故事。邓稼先是我国的“两弹元勋”，为我国的科学进步做出了不可磨灭的贡献。邓稼先在美国留学期间取得了不俗的成绩，美国政府开出更好的条件想把邓稼先留在美国，但是邓稼先毅然回国投入新中国的建设中。之后邓稼先隐姓埋名多年在荒无人烟的戈壁滩中搞科研，终于研制出来氢弹和原子弹。”学生被邓稼先的故事所感染，燃起了心中对祖国的热爱之情，充满激情地参与到课堂学习中。这样，通过在课堂导入环节中给学生讲述故事，成功引起学生的爱国情感，激发学生学习的动力，从而有效提升初中道德与法治课堂中的教学效率。
二、创设情境增强体验
知识是从人类的生活实践中得来的，同时初中道德与法治的课程与学生的日常生活息息相關，教师可以在道德与法治课堂中为学生创设贴近生活的教学情境，引导学生建立起教材中知识与生活实践的联系，让学生在生活中运用知识，在课堂中感悟生活。教学情境可以再现教材中的知识，在高度贴合实际生活的教学情境中可以加强学生对知识的感知和体会，对教材中的知识有更加深入的了解，可以帮助提升初中道德与法治课堂的教学效率。
例如，在学习《感受生命的意义》时，就可以为学生创设情境增强对知识的体验。在课堂开始，我对学生说：“同学们，每个人的生命都是有限的，所以我们要让自己的生命体现出更有价值的意义，那么如何让生命更有意义呢？我们来开始今天的学习吧。”在讲完之后，我利用多媒体技术给学生播放视频：《人为什么活着》，通过视频刺激学生的感官，构建出真实感较强的教学情境，让学生在观赏视频的过程中明晰生命的意义，以积极向上的态度生活。学上在观赏完视频之后对生命的意义有了更多的思考，一个学生说：“要活出自己的人生，实现自我的价值。”另一个学生说：“要通过不断努力来体现生命的意义。”这样，通过多媒体技术为学生创设出贴近生活的教学情境，增强了学生对知识的体验，对教材中的知识有了更深层次的认识，对提升初中道德与法治课堂的教学效率有促进作用。
三、课后复习巩固知识
在传统的初中道德与法治课堂中，教师通常会布置课后作业帮助学生在课后复习教材内容，但是由于课后作业缺乏趣味性，学生也没有足够的自觉性，致使课后复习流于形式。道德与法治教师要提高对课后复习环节的重视，从而影响学生严谨对待课后复习，在复习过程中巩固课堂中学习到的知识。
例如，在学习《我国国家结构》时，就可以通过课后复习帮助学生巩固知识。在课堂教学中，我对学生说：“同学们，通过本节课的学习，大家对我国的国家机构有了初步的认识，为了进一步加深和巩固同学们对这部分知识的掌握，请大家在课后将这部分内容绘制成思维导图。”思维导图可以帮助学生建立教材中知识的整体架构，明晰知识点之间的联系。这样，通过在运用新式的方法辅助学生课后复习，可以充分发挥课后复习对知识的巩固作用。
总之，初中道德与法治在初中阶段的课堂教学要不断丰富和完善，教师要灵活运用各种元素活跃课堂，激发学生对学习道德与法治的积极性，从而有效提升初中道德与法治课堂的教学效率。
参考文献
[1] 郑晓哲.新课标下初中道德与法治教学的创新实践[J].课程教育研究，2018（29）：92-93.
[2] 周婷婷. 初中道德与法治课教学有效性研究[D].聊城大学，2018.
关键词：初中道德与法治;教学效率;故事导入;创设情境;课后巩固
对初中阶段的学生来说，不管是学习上还是生活上都是处在至关重要的一个时期，作为初中道德与法治的教师，更应该在关键时期运用合理的教学方法指导学生。但是，部分教师在日常教学过程中还是难以抛开以往教学方法的影响，继续沿用古板的教学方法进行授课，造成学生在道德与法治课堂中的积极性不高。在新课改的步步推进下，教师应该以开阔的心态革新陈旧的教学方法，给枯燥的课堂带来生机和活力，从而使道德与法治课堂的教学效果得到显著提升。
一、运用故事导入教学
引人入胜的课堂导入环节可以有效将学生的目光吸引到道德与法治的学习过程中，从而调动学生的主观能动性。初中阶段的学生对故事的有着极高的兴趣，教师可以在日常的教学过程留意关注学生的兴趣爱好，以此为根据在课堂导入环节中运用符合学生喜好的故事进行引导，提升学生在道德与法治课堂中的学习主动性，为提升道德与法治课堂的教学效率提供内在动力。
例如，在学习《天下兴亡匹夫有责》时，教师就可以运用故事导入新课。这部分内容引导学生树立正确的人生观，培养学生养成热爱劳动的习惯。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们每个人的力量都是不容小觑的，在开始今天的学习之前我们先来听一个故事。邓稼先是我国的“两弹元勋”，为我国的科学进步做出了不可磨灭的贡献。邓稼先在美国留学期间取得了不俗的成绩，美国政府开出更好的条件想把邓稼先留在美国，但是邓稼先毅然回国投入新中国的建设中。之后邓稼先隐姓埋名多年在荒无人烟的戈壁滩中搞科研，终于研制出来氢弹和原子弹。”学生被邓稼先的故事所感染，燃起了心中对祖国的热爱之情，充满激情地参与到课堂学习中。这样，通过在课堂导入环节中给学生讲述故事，成功引起学生的爱国情感，激发学生学习的动力，从而有效提升初中道德与法治课堂中的教学效率。
二、创设情境增强体验
知识是从人类的生活实践中得来的，同时初中道德与法治的课程与学生的日常生活息息相關，教师可以在道德与法治课堂中为学生创设贴近生活的教学情境，引导学生建立起教材中知识与生活实践的联系，让学生在生活中运用知识，在课堂中感悟生活。教学情境可以再现教材中的知识，在高度贴合实际生活的教学情境中可以加强学生对知识的感知和体会，对教材中的知识有更加深入的了解，可以帮助提升初中道德与法治课堂的教学效率。
例如，在学习《感受生命的意义》时，就可以为学生创设情境增强对知识的体验。在课堂开始，我对学生说：“同学们，每个人的生命都是有限的，所以我们要让自己的生命体现出更有价值的意义，那么如何让生命更有意义呢？我们来开始今天的学习吧。”在讲完之后，我利用多媒体技术给学生播放视频：《人为什么活着》，通过视频刺激学生的感官，构建出真实感较强的教学情境，让学生在观赏视频的过程中明晰生命的意义，以积极向上的态度生活。学上在观赏完视频之后对生命的意义有了更多的思考，一个学生说：“要活出自己的人生，实现自我的价值。”另一个学生说：“要通过不断努力来体现生命的意义。”这样，通过多媒体技术为学生创设出贴近生活的教学情境，增强了学生对知识的体验，对教材中的知识有了更深层次的认识，对提升初中道德与法治课堂的教学效率有促进作用。
三、课后复习巩固知识
在传统的初中道德与法治课堂中，教师通常会布置课后作业帮助学生在课后复习教材内容，但是由于课后作业缺乏趣味性，学生也没有足够的自觉性，致使课后复习流于形式。道德与法治教师要提高对课后复习环节的重视，从而影响学生严谨对待课后复习，在复习过程中巩固课堂中学习到的知识。
例如，在学习《我国国家结构》时，就可以通过课后复习帮助学生巩固知识。在课堂教学中，我对学生说：“同学们，通过本节课的学习，大家对我国的国家机构有了初步的认识，为了进一步加深和巩固同学们对这部分知识的掌握，请大家在课后将这部分内容绘制成思维导图。”思维导图可以帮助学生建立教材中知识的整体架构，明晰知识点之间的联系。这样，通过在运用新式的方法辅助学生课后复习，可以充分发挥课后复习对知识的巩固作用。
总之，初中道德与法治在初中阶段的课堂教学要不断丰富和完善，教师要灵活运用各种元素活跃课堂，激发学生对学习道德与法治的积极性，从而有效提升初中道德与法治课堂的教学效率。
参考文献
[1] 郑晓哲.新课标下初中道德与法治教学的创新实践[J].课程教育研究，2018（29）：92-93.
[2] 周婷婷. 初中道德与法治课教学有效性研究[D].聊城大学，2018.