论文部分内容阅读
[摘 要]班级教学质量决定性因素主要来自两方面，一方面是学生自身对于学科的学习态度因素，另一方面则是教师的教学能力因素。其中，教师的教学能力中又包括课堂纪律组织、课程结构编纂等。在教师教学能力中最为重要与突出的便是教师在课堂中的教学语言。小学科学是一门特殊性学科，是学生接触自然，认知世界的第一道门槛。由于涉及到了许多自然学科的知识问题，因此在授课中学生虽然对于大自然充满了好奇心与学习兴趣，但是如果教师的授课语言把握水平较低，那么学生将很容易出现学习迷茫的情况。对此教师必须在实践中不断完成自我教学语言的构造，提高教学语言的艺术性、激励性与科学性。
[关键词]小学科学 课堂教学 教学语言
中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）25-0212-01
前言：
在社会的进一步发展中，基础教育的价值得到了人们更加高度的关注。当前教师的教学质量和教学水平，正成为人们所注重研究和讨论的重要内容。不过任何形式的教学方式，都离不开教师对理论知识的讲解。因此可以说，学生能否充分掌握知识，了解知识意义的重要前提便在于，教師的语言描述水平。那么教师就必须加强自身教学语言的历练，用更具特色与专业的教学方式，将知识完整的传达给学生，使学生能够充分了解知识的本质内涵。
一、科学性语言
（一）准确
含糊不清且模棱两可的语言，不仅会造成学生听不清教师说什么，更是会严重影响学生对知识的理解。只有当教师把握住了语言措辞，采用得当的描述语言，才能够让学生跟上教师的思路，理解教师的语言和内涵。也就是说，教师在授课中的语言必须精准、得当，且满足逻辑。只有专业性与学术性更强的语言才能够让小学科学呈现出更具学习意义的价值。
如在学习《走进森林》这一单元时，我们在描述林中的鸟时，应该说鸟有喙，虽然说鸟有嘴巴也不是大问题，但是鸟有喙显然更加合理。此外在描述蘑菇时，蘑菇有菌盖、菌褶、菌柄、菌丝[1]。许多学生在描述蘑菇的结构时，都喜欢说蘑菇有帽子和把儿。我们必须纠正学生的描述，让学生建立更加正确的认知。为此教师在授课中，必须抓住不同词语的正确描述，从而让学生能够正确的了解知识。
（二）精炼
精炼的语言，并不是说教师在授课中少说就行。而是说，教师在词语造句中应当更加利索与干净，不能有废话，要一击达到要害。不能开后就是：然后、那么、是嘛、这个等，用大篇幅的无用话语描述本应三两句就描述结束的内容。本身小学科学课时就不长，且一堂课仅有40分钟，如果教师说话过于拖泥带水。不仅会造成课堂时间被进一步压缩，同时也会由于语言过于单调，缺少感染力造成学生失去学习兴趣，违背了教学的初衷。精炼的语言虽然并不一定具备优美的词藻，但是却能够把握住知识的重点。用言简意赅的方式，优化课堂教学内容，提高教学效率。
如在学习《蘑菇》一课时，教师可以试着问，你会如何观察蘑菇。学生回答，我会用放大镜观察，用尺子量，用手摸，用眼看。教师此时可以用简练的方式，概括学生的语言：用工具或是直接触碰的方式了解。用这种方式提高课堂教学效率。
（三）严谨
小学科学虽然仅仅是学生对于科学知识的入门性了解学科，但是科学的严谨性仍旧是我们应当重视的。教师在授课中应做到言之有理、言之有序[2]。只有这样才能够培养学生的科学思维与科学精神。如在实践活动中，就会有很多的科学推敲与猜测。如果没有充分的证据，我们就不应该直接下达科学的结论。如在学习《车的运动》时，如果我们不了解车的运动原理，我们就应该用试想一词概括，而不是直接下定结论。
二、激励性语言
学生在课堂当中的每一次回答，教师都应当予以鼓励和支持，而不是一味地要求学生按照教师的思路，去否定学生。这对学生的学习自信心建立来说意义非常重大。如授课中教师应多使用：真不错、对的、好等词语，让学生可以产生浓厚的学习兴趣与学习积极性。
当然激励的话语不应当仅仅包括简单的夸奖，同时也要让学生了解到，学生哪里表现得好。这样才能够让学生发掘自身的学习潜力，提高学习的积极性。
三、艺术性语言
（一）突出重点
教师在授课中必须具备深厚的教育思维，坚固精湛的艺术性教学语言。在展示定理、规律与概念时，教师首先要做到认真推敲，抓住关键词与内容重点。如在教学《池塘生物的相互联系》一课时，教师应先提出池塘的概念以及池塘生物为什么需要生活在池塘，池塘有哪些因素吸引着池塘生物。即池塘有水，池塘生物需要水才能生存。教师要将水、草、生物之间的关系做好描述。并提出假设，如果池塘只有水，没有水草那么池塘生物能否像现在一样生存。
（二）兼顾内涵与风趣
幽默风趣的教学语言，对于学生来说是提高课堂关注度，学习积极性的关键。此外幽默的教学语言，同时也是教师自信心与学习智慧的体现[3]。能够充分表达出教师对教学的乐观心态与解题能力。实践中，教师必须充分抓住时机，在合理的时机与恰当的场合中，用幽默风趣的语言，引导学生进入知识的海洋。
如在学习《树木中的纹路》一课时，传统教学模式下，教师在描述树木中的纹路肯定会说，树木的纹路就是年轮，是树木年龄的象征。教师不妨用大树先生每年都会长胖，它的纹路就是它的肥胖纹，每一个肥胖纹记录着大树每年胖了多少。当学生听后哈哈大笑，并在笑声中加深了印象。
结语：
交流有很多方式，其中最主要的交流方式便是语言。可以说教师在授课时，语言的修养与描述能力，将在很大程度上发挥着教学质量的影响价值。同时更是决定学生能否在课堂中，得到脑力充分锻炼的重要因素。对此，小学科学教师应谨慎把握自身的教学语言，用更具特色的语言内容，丰富自身的语言描述涵养，提高课堂驾驭水平。用优美华丽的教学语言，展开课堂教学，使学生更加认同教师，提高科学课程教学质量。
参考文献
[1]赵笑敏.基于新课程标准的小学科学课堂教学优化策略[J].科教导刊（下旬），2017（08）：136-137+144.
[2]李建岭.小学科学生活化有效性研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2017：2.
[3]吴镇海.小学科学教学的现状及其对策[J].小学科学（教师版），2016（08）：54.
[关键词]小学科学 课堂教学 教学语言
中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）25-0212-01
前言：
在社会的进一步发展中，基础教育的价值得到了人们更加高度的关注。当前教师的教学质量和教学水平，正成为人们所注重研究和讨论的重要内容。不过任何形式的教学方式，都离不开教师对理论知识的讲解。因此可以说，学生能否充分掌握知识，了解知识意义的重要前提便在于，教師的语言描述水平。那么教师就必须加强自身教学语言的历练，用更具特色与专业的教学方式，将知识完整的传达给学生，使学生能够充分了解知识的本质内涵。
一、科学性语言
（一）准确
含糊不清且模棱两可的语言，不仅会造成学生听不清教师说什么，更是会严重影响学生对知识的理解。只有当教师把握住了语言措辞，采用得当的描述语言，才能够让学生跟上教师的思路，理解教师的语言和内涵。也就是说，教师在授课中的语言必须精准、得当，且满足逻辑。只有专业性与学术性更强的语言才能够让小学科学呈现出更具学习意义的价值。
如在学习《走进森林》这一单元时，我们在描述林中的鸟时，应该说鸟有喙，虽然说鸟有嘴巴也不是大问题，但是鸟有喙显然更加合理。此外在描述蘑菇时，蘑菇有菌盖、菌褶、菌柄、菌丝[1]。许多学生在描述蘑菇的结构时，都喜欢说蘑菇有帽子和把儿。我们必须纠正学生的描述，让学生建立更加正确的认知。为此教师在授课中，必须抓住不同词语的正确描述，从而让学生能够正确的了解知识。
（二）精炼
精炼的语言，并不是说教师在授课中少说就行。而是说，教师在词语造句中应当更加利索与干净，不能有废话，要一击达到要害。不能开后就是：然后、那么、是嘛、这个等，用大篇幅的无用话语描述本应三两句就描述结束的内容。本身小学科学课时就不长，且一堂课仅有40分钟，如果教师说话过于拖泥带水。不仅会造成课堂时间被进一步压缩，同时也会由于语言过于单调，缺少感染力造成学生失去学习兴趣，违背了教学的初衷。精炼的语言虽然并不一定具备优美的词藻，但是却能够把握住知识的重点。用言简意赅的方式，优化课堂教学内容，提高教学效率。
如在学习《蘑菇》一课时，教师可以试着问，你会如何观察蘑菇。学生回答，我会用放大镜观察，用尺子量，用手摸，用眼看。教师此时可以用简练的方式，概括学生的语言：用工具或是直接触碰的方式了解。用这种方式提高课堂教学效率。
（三）严谨
小学科学虽然仅仅是学生对于科学知识的入门性了解学科，但是科学的严谨性仍旧是我们应当重视的。教师在授课中应做到言之有理、言之有序[2]。只有这样才能够培养学生的科学思维与科学精神。如在实践活动中，就会有很多的科学推敲与猜测。如果没有充分的证据，我们就不应该直接下达科学的结论。如在学习《车的运动》时，如果我们不了解车的运动原理，我们就应该用试想一词概括，而不是直接下定结论。
二、激励性语言
学生在课堂当中的每一次回答，教师都应当予以鼓励和支持，而不是一味地要求学生按照教师的思路，去否定学生。这对学生的学习自信心建立来说意义非常重大。如授课中教师应多使用：真不错、对的、好等词语，让学生可以产生浓厚的学习兴趣与学习积极性。
当然激励的话语不应当仅仅包括简单的夸奖，同时也要让学生了解到，学生哪里表现得好。这样才能够让学生发掘自身的学习潜力，提高学习的积极性。
三、艺术性语言
（一）突出重点
教师在授课中必须具备深厚的教育思维，坚固精湛的艺术性教学语言。在展示定理、规律与概念时，教师首先要做到认真推敲，抓住关键词与内容重点。如在教学《池塘生物的相互联系》一课时，教师应先提出池塘的概念以及池塘生物为什么需要生活在池塘，池塘有哪些因素吸引着池塘生物。即池塘有水，池塘生物需要水才能生存。教师要将水、草、生物之间的关系做好描述。并提出假设，如果池塘只有水，没有水草那么池塘生物能否像现在一样生存。
（二）兼顾内涵与风趣
幽默风趣的教学语言，对于学生来说是提高课堂关注度，学习积极性的关键。此外幽默的教学语言，同时也是教师自信心与学习智慧的体现[3]。能够充分表达出教师对教学的乐观心态与解题能力。实践中，教师必须充分抓住时机，在合理的时机与恰当的场合中，用幽默风趣的语言，引导学生进入知识的海洋。
如在学习《树木中的纹路》一课时，传统教学模式下，教师在描述树木中的纹路肯定会说，树木的纹路就是年轮，是树木年龄的象征。教师不妨用大树先生每年都会长胖，它的纹路就是它的肥胖纹，每一个肥胖纹记录着大树每年胖了多少。当学生听后哈哈大笑，并在笑声中加深了印象。
结语：
交流有很多方式，其中最主要的交流方式便是语言。可以说教师在授课时，语言的修养与描述能力，将在很大程度上发挥着教学质量的影响价值。同时更是决定学生能否在课堂中，得到脑力充分锻炼的重要因素。对此，小学科学教师应谨慎把握自身的教学语言，用更具特色的语言内容，丰富自身的语言描述涵养，提高课堂驾驭水平。用优美华丽的教学语言，展开课堂教学，使学生更加认同教师，提高科学课程教学质量。
参考文献
[1]赵笑敏.基于新课程标准的小学科学课堂教学优化策略[J].科教导刊（下旬），2017（08）：136-137+144.
[2]李建岭.小学科学生活化有效性研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2017：2.
[3]吴镇海.小学科学教学的现状及其对策[J].小学科学（教师版），2016（08）：54.