【摘 要】
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今天总算把品香居的驴肉套餐尝了个遍, 我们接下来去哪里啊?
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今天总算把品香居的驴肉套餐尝了个遍,
我们接下来去哪里啊?
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大班幼儿正处于自我意识建立的关键期,开始关注输赢,有强烈的获胜心,规则意识和荣誉感也逐步增强,因此他们的情绪波动也变得更加明显。游戏挑战失败或好朋友拒绝了自己的请求等都会影响他们的情绪。逐步显现的情绪管理问题,促使我们更加关注幼儿的情绪调节能力。《上海市幼儿园幼小衔接活动指导意见》指出,教师可以为幼儿创设“情绪角”,以支持幼儿自我情绪调节能力的发展。大班主题活动“我自己”中也有类似的活动设计。这些
为了让“回家作业”的布置变得更有效,更能为家长所理解和接受,开学初,我对一学期的课程计划进行了梳理,将预设的课程内容及可能的衍生课程进行了详细的整理,然后根据这些内容罗列出可能需要家园配合完成的几项作业,并将其归纳形成汇总表。接着,我召开了家长会,将表格发放给家长后还针对表格中的内容向家长做了介绍,阐明了我設计这些作业的目的和这些作业对幼儿发展的意义,并对家长做了动员工作。同时,我请家长们就表格中
同学们是不是经常感到学习有压力、心情很郁闷?其实大家都一样,谁的心里没有烦恼与沉重?关键是如何减轻压力,让自己快乐起来。 美国得克萨斯州女商人多娜·亚力山大在达拉斯市又开了一家“愤怒屋”分店,这是继2008年之后的第二家。“愤怒屋”装修得就像普通的办公室、起居室或者厨房一样,顾客只要花25美元就可以在里面发泄5分钟。不过,要先穿上保护服,戴上面罩、安全帽和护目镜,然后就可以在房间内砸坏任何物品了
鸽子,大家再也熟悉不过了:尖尖的小嘴,一身由白、绿、黑、灰颜色组成的百搭“衣裳”,全身的毛很滑,摸起来感觉特别温暖。 一天,一只鸽子突然飞进我家里,我拿棍子唬了它一下,它就飞走了。可是没多久它又飞了回来,真烦人!我萌生了抓住它的念头。我把绳子打了两个活结,只要它的爪子伸进去,我用力一拉,准能把它套住。可是它非常机灵,警惕地停留在高处,绳子怎样也够不着。我有点沮丧了,便想打消这个念头。这时我的好朋
平平姐姐: 您好!我是一个来自农村的孩子,去年跟随父母来到广州这个大城市,在这里读书。我明显感到自己跟同学的差距很大。我的成绩在老家一直都是班上前几名的,可现在,都经过一年多的努力了,还是处于中游,怎么样也不能达到我的理想状态。我很想赶上大家的步伐,也很努力,但为什么还是这样呢?我感到很沮丧很不甘心,难道我就不如城里的孩子吗? 泄气的魏斌 魏斌: 你好!从你的来信可以看得出你是一个热爱学习
目前,完成了航天器发射任务的各种火箭,最后都变成了残骸掉落到地面上。而要回收利用火箭的费用,比新造这种火箭的成本还要高,所以各国都放弃回收利用火箭残骸的想法。 然而,美国的太空探索公司还是认为不对火箭残骸重新利用真是太可惜了。于是,他们开始研制可以像航天飞机那样能够重复利用的火箭。现在,他们已经初步获得成功,研制出一款名为“蚂蚱”的可重复利用火箭。之所以取名“蚂蚱”(Grasshopper),是
三年级的期中考试,由于我的粗心大意,原本属于我的冠军宝座被别人夺走了。这犹如“晴天霹雳”,我像一个霜打的茄子一点精神也没有。妈妈鼓励我说:“如果你不甘心失败,那你就要付出比别人更多的努力……” 星期天的早晨,我埋头苦干,笔尖在纸上“沙沙”地跳跃着,窗外传来了小朋友的欢笑声,他们在一起踢皮球,打羽毛球……我的心也跟着飞了出去,这可都是我喜欢的运动啊。“毓苇,要不要休息一下,吃点水果?”妈妈关切地问
一、关于幼儿劳动的认识误区 当前,不管是教师还是家长,在让孩子参加劳动的问题上都存在一定的认识误区,其中最为突出的就是过于关注劳动的结果。 有的教师和家长觉得孩子还小,能力太弱,就算让他做也做不好,达不到一定的标准,最后还得自己重新做一次,因此没必要浪费时间让孩子参加劳动。案例中有个班级的教师直接剔除了掃地、擦桌子这两项他们认为孩子做不好的值日工作,就反映了这种观念。有个班的教师主张“能者多劳
2008年,是有特殊纪念意义的一年。那一年是奥运年,奥林匹克运动会首次在中国的土地上举行,让世界知道了一个发展中兴的中国。那一年也是坎坷年,年初南方遭遇了罕见的冻雨灾害,5月又发生了举世震惊的汶川大地震。那一年还是团结年,面对诸多困难,全国人民团结一心,共克时艰。温家宝总理在看望地震灾区的师生时在黑板上写下的“多难兴邦”四个字就是对这种团结精神的最好表达。2008年对我个人来说也是人生中极为重要的
人类已经进入以人工智能为代表的“第四次工业革命”①的时代。 2020年1月14日,世界经济论坛发布了一份题为《未来学校:为第四次工业革命定义新的教育模式》的报告(以下简称《报告》)。《报告》指出,第四次工业革命需有与之相适应的教育模式,然而,目前不少国家的教育体系中占据主导地位的仍然是与第一、第二次工业革命相适应的以直接教学和记忆为主的被动学习模式,而不是以培养批判性思维和激发主动学习为主导的互