【摘 要】
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实践表明,有效的课堂导入应立足于对学情全面而充分的把握,选择合适的切入点和学生真正的兴奋点,促成其主动地、积极地参与学习,为学生的进一步探索搭桥铺路、提供支持一、复
【机 构】
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江苏省吴江经济技术开发区山湖花园小学;
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实践表明,有效的课堂导入应立足于对学情全面而充分的把握,选择合适的切入点和学生真正的兴奋点,促成其主动地、积极地参与学习,为学生的进一步探索搭桥铺路、提供支持一、复习式导入:把握认知基础,点醒知识储比如,在教学乘法和加减法两步混合运算时,老师出示这样的混合运算:32+3-20,56÷7×8,并依次提问:先算什么,再算什么?学生回答:先算加法,后算减法.先算除法,后算乘法.教师追问:运算顺序是怎样的?学生回答:从左往右的顺序运算.同级与不同级混合运算之间有联系,有不同,同级运算是不同级运算的知识基础,但也极易产生不同级混合运算学习的负迁移.因此,在导入环节中用复习旧知的方式,明确同级混合运算的运算顺序,将新知与旧知自然地建立起联系,排除两者之间的相互干扰.
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