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吉林省柳河县实验小学 柳河 135300
【摘要】怎样才能让学生发挥自己的潜能？要让学生成为课堂的主人，让每个学生的创新能力都有发展的空间，要尊重每一位学生，增强其学习的信心，在学习过程中发展学生的创新能力，用适当的教学方法培养学生的创新能力。
【关键词】数学课堂 培养 创新能力
How to cultivate students’ innovation ability in mathematics class
Zhang Huafeng
【Abstract】How to make students bring their potential into play? Teachers should make them be the owner of the class, offer them the developing space for their innovation ability, should respect each of them, strengthen their learning confidence, develop their innovation ability in the course of their leaning and cultivate their innovation ability with proper method of teaching.
【Keywords】Mathematics class Cultivation Innovation ability
提起学校，自然想起教书育人，许多年来，死板的教学方法，课堂的主角是教师，古人云：致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。教化之所本在学校，然而我们的老师喜欢的是听话的孩子，对爱提问题有独到见解的孩子视为故意捣乱，用手中的教鞭，教育孩子遵守纪律，摧残了儿童的创造力，扼杀了一个个爱迪生。
世上没有两片相同的树叶，当然也没有完全一样的孩子，每个孩子都有闪光点，有自己独到的见解，儿童是祖国的花朵，正如江泽民所说：一个国家一个民族的发展在于创新。要做好教书育人的工作，激活学生的数学思想，让课堂成为学生创造才能得到发展的场所。
怎样才能让学生发挥自己的潜能？
1．让学生成为课堂的主人，让每个学生的创新能力都有发展的空间。想要让学生成为课堂的主人，教师就应该学会放手，让学生自己思考，自己计算。陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”
在教学中，教师应有意识的指导学生打破常规思维的束缚，让学生从不同角度不同途径思考问题，寻找解决问题的方法。授之以鱼，只供一饭之需，授之以渔，则终身受用无穷。因此，授之以鱼，不如授之以渔，引导学生掌握方法，调动他们的积极性和主动性，创造性的学习，在教学中，应尽可能多给学生一些思考空间，一些活动空间，一些自我表现和交流的机会，做到学生能讲的，教师绝不包办、暗示，在学生独立思考、创新的过程中不给予批评或禁止，尽量鼓励和支持。例如，教学圆的面积时，可以组织学生用学具动手操作，把圆剪成8等分拼成以前自己学过的图形，并且思考所拼出的图形的形状和原来圆形有什么关系……然后分组讨论，发表自己的见解，这样学生在动手、动口、动脑中，培养了创新能力。
2．让学生成为课堂的主人，要尊重每一位学生，增强其学习的信心。我一直教中低年级，那些小朋友年龄虽小，但也有了自主能力，课堂上教师应从实际出发，让我们的孩子获得足够的自信心，是培养学生创新精神的重中之重。在我所教的班级中，学生的素质也是参差不齐，特别是一个叫姜文的女孩，每次做练习她总是最慢。有一次，我发现她一道题也没做对，火腾的一下上来了，可我同时也看到了一臉的无奈。我于是边翘起大拇指边说：“写得真干净，下次一定能听老师讲做题方法。”姜文笑着答应了。渐渐的，姜文的数学成绩提高了。可以说，没有创新，就没有数学，学校的课堂离不开创新，我相信学生们同样热爱创新，只要我们不断鼓励学生，给他们相应的信心，学生的创新思维会更加活跃。
3．让学生成为课堂的主人，在学习过程中发展学生的创新能力。赖登塔反复强调：学习数学的唯一方法就是“再创造”。新课程也提倡学生的学是主动获取、自主建构的过程。因此在学习过程中，教师要站在培养具有创新素质人才的高度，鼓励学生大胆探索，在探索中学会发现、学会发展、学会创新。如在教：十几减9一课中，针对学生的不同情况，教师鼓励学生用自己喜欢的方法口算，如果能想出不同的方法就更棒，如果能想出一个简便的方法就是发明家，其思维必然是从聚合走向发散，在发散思维中进行优化，从而选出最简便的口算方法。
知识是在过程中消化和理解的，能力是在过程中培养和形成的，缺少过程的教学必然是填鸭式的教学，作为数学
教师，应重视过程，真正让学生既长知识又长智慧，只有这样，创新能力才能得以发展。
4．让学生成为课堂的主人，用适当的教学方法培养学生的创新能力。
例如1、一题多解。
新课改更有益于学生创新能力的培养，教师用适当的问题，激发学生积极思考，在学习上不因循守旧，鼓励学生求异思维、发散思维。如，教学32+9不局限于例题，而启发学生积极思考，结果方法多样如32+9=30+11=41，32+9= 32+8+1=41，32+9=31+1+9=41……在此基础上，引导学生用自己喜欢的方法解决问题。
例如2、积极点拨。
点拨的方式有语言点拨、行为点拨、情绪点拨、板书点拨等多种形式。教师可在教学活动中灵活运用，如，对于学习成绩差、缺乏自信的孩子，我们可用信任期待的眼光暗示学生“你能行”，对于缺乏自信的孩子可以用语言激励：你真勇敢。
例如3、直观演示。
在课堂教学中，学生在学习新知识时往往会遇到困难，由于学生年龄小，通过直观演示，学生能更快更有效的获取知识。在教学《三角形的初步认识》时，我并没有过多的解释什么样的图形是三角形，而是用多媒体显示出各种各样的三角形，然后学生们讨论，总结出由三条边围成的图形就是三角形。
总之，教师要善于从学生实际出发，放开手脚，把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人，既要激起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确的传授数学知识，使学生自主性能力和创造性能力得以发展，真正发挥好小学课堂的作用。
【摘要】怎样才能让学生发挥自己的潜能？要让学生成为课堂的主人，让每个学生的创新能力都有发展的空间，要尊重每一位学生，增强其学习的信心，在学习过程中发展学生的创新能力，用适当的教学方法培养学生的创新能力。
【关键词】数学课堂 培养 创新能力
How to cultivate students’ innovation ability in mathematics class
Zhang Huafeng
【Abstract】How to make students bring their potential into play? Teachers should make them be the owner of the class, offer them the developing space for their innovation ability, should respect each of them, strengthen their learning confidence, develop their innovation ability in the course of their leaning and cultivate their innovation ability with proper method of teaching.
【Keywords】Mathematics class Cultivation Innovation ability
提起学校，自然想起教书育人，许多年来，死板的教学方法，课堂的主角是教师，古人云：致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。教化之所本在学校，然而我们的老师喜欢的是听话的孩子，对爱提问题有独到见解的孩子视为故意捣乱，用手中的教鞭，教育孩子遵守纪律，摧残了儿童的创造力，扼杀了一个个爱迪生。
世上没有两片相同的树叶，当然也没有完全一样的孩子，每个孩子都有闪光点，有自己独到的见解，儿童是祖国的花朵，正如江泽民所说：一个国家一个民族的发展在于创新。要做好教书育人的工作，激活学生的数学思想，让课堂成为学生创造才能得到发展的场所。
怎样才能让学生发挥自己的潜能？
1．让学生成为课堂的主人，让每个学生的创新能力都有发展的空间。想要让学生成为课堂的主人，教师就应该学会放手，让学生自己思考，自己计算。陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”
在教学中，教师应有意识的指导学生打破常规思维的束缚，让学生从不同角度不同途径思考问题，寻找解决问题的方法。授之以鱼，只供一饭之需，授之以渔，则终身受用无穷。因此，授之以鱼，不如授之以渔，引导学生掌握方法，调动他们的积极性和主动性，创造性的学习，在教学中，应尽可能多给学生一些思考空间，一些活动空间，一些自我表现和交流的机会，做到学生能讲的，教师绝不包办、暗示，在学生独立思考、创新的过程中不给予批评或禁止，尽量鼓励和支持。例如，教学圆的面积时，可以组织学生用学具动手操作，把圆剪成8等分拼成以前自己学过的图形，并且思考所拼出的图形的形状和原来圆形有什么关系……然后分组讨论，发表自己的见解，这样学生在动手、动口、动脑中，培养了创新能力。
2．让学生成为课堂的主人，要尊重每一位学生，增强其学习的信心。我一直教中低年级，那些小朋友年龄虽小，但也有了自主能力，课堂上教师应从实际出发，让我们的孩子获得足够的自信心，是培养学生创新精神的重中之重。在我所教的班级中，学生的素质也是参差不齐，特别是一个叫姜文的女孩，每次做练习她总是最慢。有一次，我发现她一道题也没做对，火腾的一下上来了，可我同时也看到了一臉的无奈。我于是边翘起大拇指边说：“写得真干净，下次一定能听老师讲做题方法。”姜文笑着答应了。渐渐的，姜文的数学成绩提高了。可以说，没有创新，就没有数学，学校的课堂离不开创新，我相信学生们同样热爱创新，只要我们不断鼓励学生，给他们相应的信心，学生的创新思维会更加活跃。
3．让学生成为课堂的主人，在学习过程中发展学生的创新能力。赖登塔反复强调：学习数学的唯一方法就是“再创造”。新课程也提倡学生的学是主动获取、自主建构的过程。因此在学习过程中，教师要站在培养具有创新素质人才的高度，鼓励学生大胆探索，在探索中学会发现、学会发展、学会创新。如在教：十几减9一课中，针对学生的不同情况，教师鼓励学生用自己喜欢的方法口算，如果能想出不同的方法就更棒，如果能想出一个简便的方法就是发明家，其思维必然是从聚合走向发散，在发散思维中进行优化，从而选出最简便的口算方法。
知识是在过程中消化和理解的，能力是在过程中培养和形成的，缺少过程的教学必然是填鸭式的教学，作为数学
教师，应重视过程，真正让学生既长知识又长智慧，只有这样，创新能力才能得以发展。
4．让学生成为课堂的主人，用适当的教学方法培养学生的创新能力。
例如1、一题多解。
新课改更有益于学生创新能力的培养，教师用适当的问题，激发学生积极思考，在学习上不因循守旧，鼓励学生求异思维、发散思维。如，教学32+9不局限于例题，而启发学生积极思考，结果方法多样如32+9=30+11=41，32+9= 32+8+1=41，32+9=31+1+9=41……在此基础上，引导学生用自己喜欢的方法解决问题。
例如2、积极点拨。
点拨的方式有语言点拨、行为点拨、情绪点拨、板书点拨等多种形式。教师可在教学活动中灵活运用，如，对于学习成绩差、缺乏自信的孩子，我们可用信任期待的眼光暗示学生“你能行”，对于缺乏自信的孩子可以用语言激励：你真勇敢。
例如3、直观演示。
在课堂教学中，学生在学习新知识时往往会遇到困难，由于学生年龄小，通过直观演示，学生能更快更有效的获取知识。在教学《三角形的初步认识》时，我并没有过多的解释什么样的图形是三角形，而是用多媒体显示出各种各样的三角形，然后学生们讨论，总结出由三条边围成的图形就是三角形。
总之，教师要善于从学生实际出发，放开手脚，把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人，既要激起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确的传授数学知识，使学生自主性能力和创造性能力得以发展，真正发挥好小学课堂的作用。