【摘 要】 写作能力的培养是学生语言积累到一定程度，语言素养慢慢形成后的一个教学重点，这也是对于学生语言应用能力的一种深层次的培养。在初中英语课堂上，教师应当让作文教学在形式上更加轻松多样，要首先培养学生表达与写作的兴趣，在这样的基础上再来加强对于学生语言应用能力的训练。只有采取针对性强且学生容易接受的教学策略，写作教学的成效才会更加理想，学生也更容易在课堂上提升自己的写作能力。
　　【关键词】 初中英语；写作教学；策略
　　【中图分类号】 G632.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01
　　培养学生的写作能力是一项长期的教学任务，对于初中英语课程而言，教师应当选取更加合适的写作教学的方法与策略。教师要让学生的语言积累逐渐丰富，并且要激发学生表达的欲望与热情，这样学生才会体会到写作的乐趣，并且更愿意表达。教师可以设计一些更加灵活的作文教学的模式，采取新颖多样的教学策略来激发学生的教学参与热情，在这样的前提下作文教学的功效更容易体现出来，学生的写作水平的进步也会更加明显。
　　一、趣味化写作教学形式
　　教师首先可以趣味化写作教学的形式，改变传统作文教学中的一些固有方式，进行写作教学模式的更新。可以在作文训练中融入更多生动有趣的活动内容，在引发学生参与的过程中来激发学生的思维，让学生产生表达的欲望与热情。这样学生不仅会喜爱写作，写作过程可能会产生的一些压力、障碍等也会慢慢得到消解，在轻松愉快的状态下学生会更好的表达，写出的文章质量也会更高。
　　如，在进行“怎样保持健康”写作训练时，让学生先想象一些与健康有关的词汇，写在黑板上，如fruit，vegetable，do more exercise，smoke，drink，junk food等。教师可以让写作教学以趣味化的形式展开，比如，针对这个主题就可以设计一些有趣的探讨活动。可以找班里身体比较弱的同学，让他们先简单描述自己平时的饮食及活动情况。如：I like meat and sweet food very much. Every day I eat much meat and cheese. I hate doing sports.学生的这些生活化表达立刻激起了其他同学的兴趣，大家对于这个话题的探讨欲望越来越浓厚，写作的话题也慢慢变得丰富，这就是趣味化作文教学可以起到的实际效果。
　　二、展开阶段性的专项训练
　　针对初中阶段的作文训练，教师可以定期进行阶段性的专项训练，让学生的写作技能得到系统与全面的提升，这一点有着很重要的教学实践意义。中考的作文要求相对来说还是比较高的，不仅需要学生有基本的语言积累，还需要学生对于一些常规文体的写作方式都较为了解，并且能够很好的驾驭这些文体。教师可以对于这些内容展开阶段性的专项训练，让学生慢慢对于这些重要的文体有所了解，并且懂得这些文体的写作方法。这样才能够让学生遇到任何写作任务时都能够轻松驾驭，这也是学生写作能力的一种体现。
　　教师可以依据中考类型对学生进行针对性的专项训练：如看图作文，提示作文，图表作文，综合文体作文等等。综合文体作文又包括，记叙文、描写文，说明文，应用文。应用文又包括书信、日记、通知、便条等等，要有目的、系统性地进行训练。可以每四天左右要求学生写一篇限题作文，每次给学生一个题目，或者用资料书上的作文题，或者是选用往年中考作文。多展开这种训练后学生会对于各种类型的文体都能够轻松驾驭，这才是预期的教学成效的实现。
　　三、进行范文的模仿写作
　　提升学生写作能力还可以采取更为直接的方法，教师可以让学生对于范文进行模仿，要让学生对于范文的结构安排与设计的方式、语言的表达模式以及文章的用词、用句等都加以学习。这个过程既可以帮助学生实现语言积累，也能够规范学生的一些写作习惯，可以让学生写出的文章更加标准，更具可读性。教师可以利用课本中的文章作为范文，也可以选取一些课本外的优质文本。多让学生进行模仿训练可以让学生对于写作过程越来越熟悉，并且能够极大的丰富学生对于语言的积累，这也是推动学生写作素养提升的一股动力。
　　课本中每单元main task部分在写作任务之前都安排了一篇写作范文。在那些学生基本较好的学校教师可能只需要对范文是做简单处理，学生便能够进行有针对性的仿写，在那些学生基础有限制的学校教师则要下一番工夫，要对于范文进行一定程度的处理，一般需要两课时。首先，通过阅读使学生整体理解范文，并理清范文的段落结构、层次。然后让学生仔细阅读，领悟细节，找到重点句型，练习使用它们。教师可以结合学生的语言能力合理的进行教学方案的选择，这樣让学生的写作水平在已有基础上有所提升。