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综合实践活动课程资源是广泛多样的,要想充分地开发和利用,就需要师生做有心人,努力去挖掘身边可开发的资源。每所学校所处的环境及自身条件都不同,在校本课程资源方面有着各自的独特性。只有多层次、多角度地利用现有的校本课程资源和开发新的校本课程资源,才能实现学校教学的特色发展。
丰富多彩的校内外课程资源
作为一名综合实践的教师,要积极投身于校本课程资源的开发利用,明确校本课程的地位和作用。有了开发利用校本课程的意识,还要定位开发的方向,明确挖掘的潜力,这是落实校本课程的关键。
校本课程资源大致分为校内资源和校外资源。
校内课程资源涉及的面很广,包括校内的各种硬件资源,如图书馆、实验室、专用教室;还包括校内的各种活动资源,如座谈讨论、文艺演出、体育比赛、典礼仪式等。校内课程资源是实现课程目标,促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。
校外课程资源主要包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施以及丰富的自然资源。校外有丰富的课程资源:如超市、报亭、邮局和可供参观的场所;我校周边的人定湖公园、社区、家委会、学校附近的共建单位;学生家庭的图书、报刊、电脑、学习工具等也是不可忽视的课程资源。校外课程资源可以弥补校内课程资源的不足,充分开发与利用校外课程资源为我们转变教育教学方式打开新的途径,为新课程的实施提供有力的支持和保障。如我带领学生开展的“学会使用校园电话”、“我与钢笔”、“小奶盒,大学问”、“我与柿子树”、“走进人定湖”等综合实践活动都是在学生提出问题后开展的课题研究,这些活动是在充分依托校内外课程资源的基础上开展的。
活动1:“学会使用校园电话”
“打电话”是现代社会人与人交往最常用的通讯方式,“使用校园电话”更是学生在学校应该掌握的一项基本技能。在平时的教育教学工作中,作为班主任的我,经常会遇到这种情况:“老师,我妈妈没来接我”、“老师,我忘带饭费了”、“老师,今天课外小组活动暂停,可是我忘了跟家长说!怎么办”……作为班主任,一般就会帮助学生给家长打电话告之,或者把办公室的电话借给学生用,让学生自己与家长联系。有时凑巧,办公室就变成了传达室,五六个孩子围着办公室的电话打,既影响了其他老师的正常办公,也使学生养成了事事只会求助老师的习惯。
发现这一情况后,我在课下对学生进行了一次先期调查,询问他们是否可以自己拨打校园电话来解决问题,没想到许多学生都表示不知道怎么使用,也从没想到去使用。随着学生年龄的增长,如何学会有效、合理地使用校园资源,如何试着自己去解决身边所出现的困难和问题,是学生应该面对的。因此,我指导学生开展了以“学会使用校园电话”为主题的综合实践活动。在活动中,大家利用了很多相关的资源去实践,如邮局、报亭、社区、商场里的电话等,取得了很好的学习效果。
活动2:“我与钢笔”
三年级,是钢笔写字教学的起步阶段,学生初次接触、使用钢笔都觉得新奇,但接踵而来的是,使用钢笔的过程中出现了许多问题:笔尖容易摔坏、灌进钢笔水却写不出字来、钢笔漏水,弄得作业本、衣服上到处都是……于是,这个以“钢笔”为研究对象的综合实践活动就产生了。在活动中,学生试着用各种方法去探索出现问题的原因,从而达到让学生了解钢笔、保护好钢笔、使用好钢笔的教学目标。
本次活动是在发现学生存在的问题后提出的,十分切合学生的学习生活实际,尤其在开展完废钢笔回收活动后,学生感触很深,调查研究的积极性也更高了:调查钢笔种类的小组,不仅从网上搜集到许多相关的资料,还搜集到很多有代表性的钢笔;研究钢笔构造的小组,动手拆了好几支笔,为的就是把其构造搞清楚;负责维修保护的小组,研究态度非常认真,亲自采访了修笔老人——张广义爷爷。活动中,学生不仅学到了许多修笔、护笔的小方法,更重要的是增强了探究、合作的意识。这次活动充分利用了校外资源,让学生与社会进行接触,培养了他们的调查、访问能力。
活动3:“小奶盒,大学问”
一个小小的奶盒,喝完就丢弃在垃圾袋里,谁也没有想过去关注它,更没有人想过去关注它背后还藏着什么学问,而学生发现了其中的问题——他们发现奶盒上的各种标志,如环保标志、质量合格标志、品牌标志等。基于学生的关注点,教师帮助他们筛选主题,选择研究方式,指导他们利用校内外的资源有效地完成研究。学生走进了超市、商场,对其进行调查。通过亲自动手实践,他们研究了利乐包装的组成结构,明确了其环保回收的价值。
这三个主题活动的确立,都是从学生身边的小事、问题入手。综合实践活动课的主旨就是让学生从实践中发现问题、解决问题。这些活动都充分利用了校内外资源,使学生们在实践中提高了学习能力。
充分利用校内外人力资源
充分利用好校内外的人力资源,可以让实践活动的指导更具实效性。从自己的实践过程中,我发现校内外的人力资源能帮助教师有效地进行活动指导,为实践活动提供有效支持。
人力资源,是以人为载体而存在的资源。校内资源包括各学科的教师、学生等。只要对研究的主题有价值,就可以充分地利用,为我们的活动服务。校外资源包括家长、社会人士、社区所有人员及具有某方面特长的专家。例如,在活动中利用的一些相关专家:为我校安装校园电话的马站长;中国网通电话卡销售部的负责人贾经理;北京的修笔老人——张广义;北京市少年宫硬笔书法教师周洪娟等。
在曾经开展过的几次主题实践活动中,我主要运用了以下几种方式进行人力资源的开发、运用。
1.现场指导
现场指导的人士一般都是专业人士,是典型的指导者的角色,具有一定的专业技能。如在“我与钢笔”这次实践活动中,聘请北京市少年宫的硬笔书法教师现场进行钢笔书法的指导。
优势:能解决指导教师某方面知识技能欠缺的问题,提高指导质量、效率,能使学生更好地进行实践活动,融入实践情景。
问题:此项方式受时间、空间的限制。
2.时空连线
在“学会使用校园电话”活动中,为让学生了解电话卡的有关知识,就采用了时空连线的方法,现场给中国网通的销售经理打电话咨询;在“我与钢笔”活动中,学生把采访修笔老人的录像放给全班学生观看。
优势:指导者运用录像、网络、录音等方式可以解决现场指导中存在的时空限制问题,同时,可以根据需要设置任何资源的链接点。
问题:要在活动前期采集大量的资料;对指导教师的要求高,消耗大量时间、精力,具有一定的操作难度。
3.参与互动
这方面人员可以是专业人士,也可以是教师、家长。在“学会使用校园电话”中,学生试拨电话,与家长直接通话联系。
优势:可以调动学生的活动积极性、主动性,提高家长对活动的认可度、重视度,丰富实践内容。
问题:此方式受空间、时间的限制。
4.调查访谈
访谈对象的选定根据学生所要完成的任务而定,对象群体比较广泛。在几个活动中,都有这种方法的体现。
优势:能为学生提供相应准确的信息,为以后的实践活动打好基础。
问题:学生需要制定调查问卷或访谈提纲,并作好相应的记录;要求教师能有效监控、指导整个调研过程,才能保证信息的可信度和活动的质量。
大量的人力资源是否在活动中充分发挥了其实效性,还需要教师有效地指导。一系列的师生、生生的合作互动与交流,使师生、生生相互沟通,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在实践活动中,教师不要把学生束缚在教室这个局限的空间里,教室外更是学生探究的广阔天地,要带领学生走向家庭、社会,不要把上课和下课的铃声作为教学的起点和终点。教师要重视学生课后有意义的后续活动,拓宽学生的信息渠道,师生共同开发、利用各种活动资源。自然和社会的资源是无限的,是最有生命力的。教师还要充分构建校内外人力资源网络,为实践活动提供有效支持。
开发和利用课程资源是综合实践活动的内在要求,优秀的课程资源有利于学生回归生活世界、改变学习方式、扩展学习活动空间;有利于确立教师实践的课程观、提升教师课程的生成意识;有利于加强学校、家庭、社会的联系。■
□栏目编辑 王宇华
丰富多彩的校内外课程资源
作为一名综合实践的教师,要积极投身于校本课程资源的开发利用,明确校本课程的地位和作用。有了开发利用校本课程的意识,还要定位开发的方向,明确挖掘的潜力,这是落实校本课程的关键。
校本课程资源大致分为校内资源和校外资源。
校内课程资源涉及的面很广,包括校内的各种硬件资源,如图书馆、实验室、专用教室;还包括校内的各种活动资源,如座谈讨论、文艺演出、体育比赛、典礼仪式等。校内课程资源是实现课程目标,促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。
校外课程资源主要包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施以及丰富的自然资源。校外有丰富的课程资源:如超市、报亭、邮局和可供参观的场所;我校周边的人定湖公园、社区、家委会、学校附近的共建单位;学生家庭的图书、报刊、电脑、学习工具等也是不可忽视的课程资源。校外课程资源可以弥补校内课程资源的不足,充分开发与利用校外课程资源为我们转变教育教学方式打开新的途径,为新课程的实施提供有力的支持和保障。如我带领学生开展的“学会使用校园电话”、“我与钢笔”、“小奶盒,大学问”、“我与柿子树”、“走进人定湖”等综合实践活动都是在学生提出问题后开展的课题研究,这些活动是在充分依托校内外课程资源的基础上开展的。
活动1:“学会使用校园电话”
“打电话”是现代社会人与人交往最常用的通讯方式,“使用校园电话”更是学生在学校应该掌握的一项基本技能。在平时的教育教学工作中,作为班主任的我,经常会遇到这种情况:“老师,我妈妈没来接我”、“老师,我忘带饭费了”、“老师,今天课外小组活动暂停,可是我忘了跟家长说!怎么办”……作为班主任,一般就会帮助学生给家长打电话告之,或者把办公室的电话借给学生用,让学生自己与家长联系。有时凑巧,办公室就变成了传达室,五六个孩子围着办公室的电话打,既影响了其他老师的正常办公,也使学生养成了事事只会求助老师的习惯。
发现这一情况后,我在课下对学生进行了一次先期调查,询问他们是否可以自己拨打校园电话来解决问题,没想到许多学生都表示不知道怎么使用,也从没想到去使用。随着学生年龄的增长,如何学会有效、合理地使用校园资源,如何试着自己去解决身边所出现的困难和问题,是学生应该面对的。因此,我指导学生开展了以“学会使用校园电话”为主题的综合实践活动。在活动中,大家利用了很多相关的资源去实践,如邮局、报亭、社区、商场里的电话等,取得了很好的学习效果。
活动2:“我与钢笔”
三年级,是钢笔写字教学的起步阶段,学生初次接触、使用钢笔都觉得新奇,但接踵而来的是,使用钢笔的过程中出现了许多问题:笔尖容易摔坏、灌进钢笔水却写不出字来、钢笔漏水,弄得作业本、衣服上到处都是……于是,这个以“钢笔”为研究对象的综合实践活动就产生了。在活动中,学生试着用各种方法去探索出现问题的原因,从而达到让学生了解钢笔、保护好钢笔、使用好钢笔的教学目标。
本次活动是在发现学生存在的问题后提出的,十分切合学生的学习生活实际,尤其在开展完废钢笔回收活动后,学生感触很深,调查研究的积极性也更高了:调查钢笔种类的小组,不仅从网上搜集到许多相关的资料,还搜集到很多有代表性的钢笔;研究钢笔构造的小组,动手拆了好几支笔,为的就是把其构造搞清楚;负责维修保护的小组,研究态度非常认真,亲自采访了修笔老人——张广义爷爷。活动中,学生不仅学到了许多修笔、护笔的小方法,更重要的是增强了探究、合作的意识。这次活动充分利用了校外资源,让学生与社会进行接触,培养了他们的调查、访问能力。
活动3:“小奶盒,大学问”
一个小小的奶盒,喝完就丢弃在垃圾袋里,谁也没有想过去关注它,更没有人想过去关注它背后还藏着什么学问,而学生发现了其中的问题——他们发现奶盒上的各种标志,如环保标志、质量合格标志、品牌标志等。基于学生的关注点,教师帮助他们筛选主题,选择研究方式,指导他们利用校内外的资源有效地完成研究。学生走进了超市、商场,对其进行调查。通过亲自动手实践,他们研究了利乐包装的组成结构,明确了其环保回收的价值。
这三个主题活动的确立,都是从学生身边的小事、问题入手。综合实践活动课的主旨就是让学生从实践中发现问题、解决问题。这些活动都充分利用了校内外资源,使学生们在实践中提高了学习能力。
充分利用校内外人力资源
充分利用好校内外的人力资源,可以让实践活动的指导更具实效性。从自己的实践过程中,我发现校内外的人力资源能帮助教师有效地进行活动指导,为实践活动提供有效支持。
人力资源,是以人为载体而存在的资源。校内资源包括各学科的教师、学生等。只要对研究的主题有价值,就可以充分地利用,为我们的活动服务。校外资源包括家长、社会人士、社区所有人员及具有某方面特长的专家。例如,在活动中利用的一些相关专家:为我校安装校园电话的马站长;中国网通电话卡销售部的负责人贾经理;北京的修笔老人——张广义;北京市少年宫硬笔书法教师周洪娟等。
在曾经开展过的几次主题实践活动中,我主要运用了以下几种方式进行人力资源的开发、运用。
1.现场指导
现场指导的人士一般都是专业人士,是典型的指导者的角色,具有一定的专业技能。如在“我与钢笔”这次实践活动中,聘请北京市少年宫的硬笔书法教师现场进行钢笔书法的指导。
优势:能解决指导教师某方面知识技能欠缺的问题,提高指导质量、效率,能使学生更好地进行实践活动,融入实践情景。
问题:此项方式受时间、空间的限制。
2.时空连线
在“学会使用校园电话”活动中,为让学生了解电话卡的有关知识,就采用了时空连线的方法,现场给中国网通的销售经理打电话咨询;在“我与钢笔”活动中,学生把采访修笔老人的录像放给全班学生观看。
优势:指导者运用录像、网络、录音等方式可以解决现场指导中存在的时空限制问题,同时,可以根据需要设置任何资源的链接点。
问题:要在活动前期采集大量的资料;对指导教师的要求高,消耗大量时间、精力,具有一定的操作难度。
3.参与互动
这方面人员可以是专业人士,也可以是教师、家长。在“学会使用校园电话”中,学生试拨电话,与家长直接通话联系。
优势:可以调动学生的活动积极性、主动性,提高家长对活动的认可度、重视度,丰富实践内容。
问题:此方式受空间、时间的限制。
4.调查访谈
访谈对象的选定根据学生所要完成的任务而定,对象群体比较广泛。在几个活动中,都有这种方法的体现。
优势:能为学生提供相应准确的信息,为以后的实践活动打好基础。
问题:学生需要制定调查问卷或访谈提纲,并作好相应的记录;要求教师能有效监控、指导整个调研过程,才能保证信息的可信度和活动的质量。
大量的人力资源是否在活动中充分发挥了其实效性,还需要教师有效地指导。一系列的师生、生生的合作互动与交流,使师生、生生相互沟通,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。在实践活动中,教师不要把学生束缚在教室这个局限的空间里,教室外更是学生探究的广阔天地,要带领学生走向家庭、社会,不要把上课和下课的铃声作为教学的起点和终点。教师要重视学生课后有意义的后续活动,拓宽学生的信息渠道,师生共同开发、利用各种活动资源。自然和社会的资源是无限的,是最有生命力的。教师还要充分构建校内外人力资源网络,为实践活动提供有效支持。
开发和利用课程资源是综合实践活动的内在要求,优秀的课程资源有利于学生回归生活世界、改变学习方式、扩展学习活动空间;有利于确立教师实践的课程观、提升教师课程的生成意识;有利于加强学校、家庭、社会的联系。■
□栏目编辑 王宇华