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摘要：幼儿教育作为面向学龄前儿童开展的教育，其本身具有很强的特殊性特征。因而在遵循幼儿学习特点和接受能力的情况下开展幼儿教学，将各种先进的教育方式和手段引入到教学中来是很有必要的。而信息技术作为信息经济迅猛发展的产物在课堂上得到了广泛运用，且为教师更好地开展幼儿教学指明了方向。基于此，本文就此为论题，针对信息技术在幼儿园教育教学中运用的具体方法和策略進行阐述，以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。
关键词：幼儿园课程;信息技术;趣味性课件;生动性情境;网络资源
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-268
信息技术作为科技不断进步以及信息经济迅猛发展的产物，在人们生产生活的方方面面以及教育教学领域得到了广泛运用。将之与幼儿教育教学活动结合起来，能够有效改善传统单调、枯燥的教学局面，使幼儿教育教学活动变得更加生动有趣、活灵活现。为此，作为幼儿教师，我们应在充分了解自身实际情况的基础上，深入探究信息技术在教学中具体运用的有效方法和策略，借助信息化教学的优势来充分调动幼儿的学习积极性，从而为实现幼儿的全面、健康发展奠定坚实的基础。
一、制作趣味性教学课件，丰富幼儿教学形式
多媒体教学课件是信息技术在课堂上常见的应用方式和手段。借助生动、直观多媒体课件的展示，能够将枯燥的教学内容以形象、具体的方式呈现出来，从而摆脱传统单调讲解式的课堂教学模式，使幼儿教育教学形式变得更加丰富多样。对于本身年龄较小且知识接收能力较差的幼儿来说，生动、有趣的多媒体课件是他们乐于观看和学习的。为此，幼儿教师应在兼顾幼儿认知和思维发展特点以及学习兴趣的前提下，巧妙将多媒体课件引入到课堂中，实现幼儿认知和学习方式的改善和优化。
例如，以美术的教学活动为例，为了增强幼儿对美术构图、绘画等相关知识的了解和认识，教师可以在课前制作关于相关内容的课件，比如小动物简笔画的构图是怎样的，如何给卡通人物进行配色等等，利用多媒体课件以图文并茂的形式展示给幼儿，使幼儿对所学美术基础知识有深刻的了解和认识。除此之外，教师还可利用多媒体给幼儿展示一些美术名家的作品让幼儿欣赏，引导幼儿根据所学美术知识，从作品的构思、色彩的运用等方面综合评判这些作品，使幼儿的艺术审美能力得到初步培养。如此，通过对多媒体课件的巧妙利用，丰富了幼儿美术教学的形式和内容，提升了幼儿的学习热情和学习兴趣，从而更好地促进美术教学的顺利进展和实施。
二、构建生动性课堂情境，加深幼儿理解记忆
信息技术本身具有的集声音、文字、图片、视频于一体的呈现方式，能够打造生动、逼真的课堂学习情境，让幼儿置身于良好情境中，从中感受知识的运用。为此，幼儿教师应充分把握和利用信息技术的这一优势作用，给幼儿构建耳目一新的课堂学习情境，充分调动幼儿的视觉、听觉等多重器官，进一步增强幼儿与教师之间的互动、交流，让幼儿在良好情境的感染下更为深刻、全面地理解所学知识，从而为更理想教学效果的取得提供有力支撑。
例如，在开展以美食制作为主题的区域活动时，为了使幼儿对糖果的具体制作流程有深刻的了解和认识，教师可以在课堂上利用多媒体给幼儿展示一段相关的视频，将糖果制作工人在车间工作的流程生动地展现出来，使幼儿直观认识到糖果是如何通过对各种原料的加工、制作最后成为鲜美的糖果的。之后，教师可以结合视频画面的播放在课堂上给幼儿营造情境，即给幼儿提供橡皮泥、糖纸等各种“道具”，让幼儿通过揉、捏橡皮泥的形式制作出各种自己喜爱的糖果形状，并利用糖纸包裹起来。相比于单纯的知识讲解来说，这种情境创设式的授课模式是幼儿喜爱且乐于参与的。如此，便为幼儿打造了集声、像、色于一体的课堂学习情境，促使幼儿在多重感官参与的过程中更为深刻地理解所学知识，在潜移默化中促进了幼儿认知水平和学习能力的提升。
三、借助丰富网络资源，减轻教师的教学负担
观察以往的幼儿教育教学不难发现，教师往往在备课环节需要完成独立选材、教案设计等各项教学工作，导致教学任务十分繁重。而信息技术本身蕴含丰富的网络资源则为教师更好地开展教学提供了便利。教师可以利用互联网搜集与教学内容相关的材料并进行适当选取和运用，从而不断丰富教师的教学内容，同时极大减轻教师的教学压力，这对提升幼儿教学效果是极为裨益的。
例如，以手工制作——折纸盒的教学活动为例，在课前准备各种造型的纸盒并在课堂上逐一展示出来是十分费时费力的，具体的示范过程和结果也可能会大打折扣。为此，教师可以利用多媒体资源的优势，在课前提前录制各种纸盒的制作课程并在课堂上展示给幼儿观看，让幼儿对各种造型、折法的纸盒有深入、全面的认识。除此之外，教师还可利用网络资源搜集一些折纸课程展示给幼儿，并鼓励幼儿仿照视频内容进行制作，从而不断使幼儿的手工活动内容变得丰富多样起来。如此，便将媒体和网络资源的教学辅助作用充分发挥了出来，极大地减轻了教师的教学负担，使幼儿教育教学水平得以不断改进和提升。
又如，以幼儿语言的教学活动为例，教师在课堂上有时常常为教授什么内容而倍感头疼，而将教学内容一味局限在课本中的话也难以促进幼儿语言水平的提升。为此，教师可以利用丰富的网络资源进行教学，搜集一些幼儿喜爱的儿歌或是动画片资源在课堂上展示给幼儿，让幼儿通过学习朗朗上口的儿歌或是观看有趣的动画学习相关语言知识，能够起到吸引幼儿注意力的目的。展示完之后，教师可以让幼儿将学到的儿歌表演出来，或是说说自己喜爱的动画形象，使幼儿的语言表达能力得到有效培养和锻炼。如此，便为幼儿提供了更为丰富的课外学习资源，达到了拓展幼儿认知水平的学习目标，对促进幼儿教育教学水平的提升产生了积极的影响。
总之，信息技术与幼儿教育教学活动的有效融合，给幼儿教育的创新改革和发展提供了技术支持和无限可能性。作为幼儿教师，我们应在充分了解自身实际情况的基础上，积极、深入探究信息技术在课堂教学中具体运用的有效方法和策略，借助信息化手段的合理运用打造全新的幼儿教育教学空间，使幼儿能够充分感受并体会到课程学习的乐趣所在，为最终实现幼儿教育教学水平的提升、促进幼儿的全面发展贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1]杨玲.信息技术在幼儿园教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2014
[2]苏园园.浅谈信息技术在幼儿园教学中的应用[J].少儿科学周刊：教育版，2014
关键词：幼儿园课程;信息技术;趣味性课件;生动性情境;网络资源
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-268
信息技术作为科技不断进步以及信息经济迅猛发展的产物，在人们生产生活的方方面面以及教育教学领域得到了广泛运用。将之与幼儿教育教学活动结合起来，能够有效改善传统单调、枯燥的教学局面，使幼儿教育教学活动变得更加生动有趣、活灵活现。为此，作为幼儿教师，我们应在充分了解自身实际情况的基础上，深入探究信息技术在教学中具体运用的有效方法和策略，借助信息化教学的优势来充分调动幼儿的学习积极性，从而为实现幼儿的全面、健康发展奠定坚实的基础。
一、制作趣味性教学课件，丰富幼儿教学形式
多媒体教学课件是信息技术在课堂上常见的应用方式和手段。借助生动、直观多媒体课件的展示，能够将枯燥的教学内容以形象、具体的方式呈现出来，从而摆脱传统单调讲解式的课堂教学模式，使幼儿教育教学形式变得更加丰富多样。对于本身年龄较小且知识接收能力较差的幼儿来说，生动、有趣的多媒体课件是他们乐于观看和学习的。为此，幼儿教师应在兼顾幼儿认知和思维发展特点以及学习兴趣的前提下，巧妙将多媒体课件引入到课堂中，实现幼儿认知和学习方式的改善和优化。
例如，以美术的教学活动为例，为了增强幼儿对美术构图、绘画等相关知识的了解和认识，教师可以在课前制作关于相关内容的课件，比如小动物简笔画的构图是怎样的，如何给卡通人物进行配色等等，利用多媒体课件以图文并茂的形式展示给幼儿，使幼儿对所学美术基础知识有深刻的了解和认识。除此之外，教师还可利用多媒体给幼儿展示一些美术名家的作品让幼儿欣赏，引导幼儿根据所学美术知识，从作品的构思、色彩的运用等方面综合评判这些作品，使幼儿的艺术审美能力得到初步培养。如此，通过对多媒体课件的巧妙利用，丰富了幼儿美术教学的形式和内容，提升了幼儿的学习热情和学习兴趣，从而更好地促进美术教学的顺利进展和实施。
二、构建生动性课堂情境，加深幼儿理解记忆
信息技术本身具有的集声音、文字、图片、视频于一体的呈现方式，能够打造生动、逼真的课堂学习情境，让幼儿置身于良好情境中，从中感受知识的运用。为此，幼儿教师应充分把握和利用信息技术的这一优势作用，给幼儿构建耳目一新的课堂学习情境，充分调动幼儿的视觉、听觉等多重器官，进一步增强幼儿与教师之间的互动、交流，让幼儿在良好情境的感染下更为深刻、全面地理解所学知识，从而为更理想教学效果的取得提供有力支撑。
例如，在开展以美食制作为主题的区域活动时，为了使幼儿对糖果的具体制作流程有深刻的了解和认识，教师可以在课堂上利用多媒体给幼儿展示一段相关的视频，将糖果制作工人在车间工作的流程生动地展现出来，使幼儿直观认识到糖果是如何通过对各种原料的加工、制作最后成为鲜美的糖果的。之后，教师可以结合视频画面的播放在课堂上给幼儿营造情境，即给幼儿提供橡皮泥、糖纸等各种“道具”，让幼儿通过揉、捏橡皮泥的形式制作出各种自己喜爱的糖果形状，并利用糖纸包裹起来。相比于单纯的知识讲解来说，这种情境创设式的授课模式是幼儿喜爱且乐于参与的。如此，便为幼儿打造了集声、像、色于一体的课堂学习情境，促使幼儿在多重感官参与的过程中更为深刻地理解所学知识，在潜移默化中促进了幼儿认知水平和学习能力的提升。
三、借助丰富网络资源，减轻教师的教学负担
观察以往的幼儿教育教学不难发现，教师往往在备课环节需要完成独立选材、教案设计等各项教学工作，导致教学任务十分繁重。而信息技术本身蕴含丰富的网络资源则为教师更好地开展教学提供了便利。教师可以利用互联网搜集与教学内容相关的材料并进行适当选取和运用，从而不断丰富教师的教学内容，同时极大减轻教师的教学压力，这对提升幼儿教学效果是极为裨益的。
例如，以手工制作——折纸盒的教学活动为例，在课前准备各种造型的纸盒并在课堂上逐一展示出来是十分费时费力的，具体的示范过程和结果也可能会大打折扣。为此，教师可以利用多媒体资源的优势，在课前提前录制各种纸盒的制作课程并在课堂上展示给幼儿观看，让幼儿对各种造型、折法的纸盒有深入、全面的认识。除此之外，教师还可利用网络资源搜集一些折纸课程展示给幼儿，并鼓励幼儿仿照视频内容进行制作，从而不断使幼儿的手工活动内容变得丰富多样起来。如此，便将媒体和网络资源的教学辅助作用充分发挥了出来，极大地减轻了教师的教学负担，使幼儿教育教学水平得以不断改进和提升。
又如，以幼儿语言的教学活动为例，教师在课堂上有时常常为教授什么内容而倍感头疼，而将教学内容一味局限在课本中的话也难以促进幼儿语言水平的提升。为此，教师可以利用丰富的网络资源进行教学，搜集一些幼儿喜爱的儿歌或是动画片资源在课堂上展示给幼儿，让幼儿通过学习朗朗上口的儿歌或是观看有趣的动画学习相关语言知识，能够起到吸引幼儿注意力的目的。展示完之后，教师可以让幼儿将学到的儿歌表演出来，或是说说自己喜爱的动画形象，使幼儿的语言表达能力得到有效培养和锻炼。如此，便为幼儿提供了更为丰富的课外学习资源，达到了拓展幼儿认知水平的学习目标，对促进幼儿教育教学水平的提升产生了积极的影响。
总之，信息技术与幼儿教育教学活动的有效融合，给幼儿教育的创新改革和发展提供了技术支持和无限可能性。作为幼儿教师，我们应在充分了解自身实际情况的基础上，积极、深入探究信息技术在课堂教学中具体运用的有效方法和策略，借助信息化手段的合理运用打造全新的幼儿教育教学空间，使幼儿能够充分感受并体会到课程学习的乐趣所在，为最终实现幼儿教育教学水平的提升、促进幼儿的全面发展贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1]杨玲.信息技术在幼儿园教学中的应用研究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2014
[2]苏园园.浅谈信息技术在幼儿园教学中的应用[J].少儿科学周刊：教育版，2014