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摘 要：随着现代语文教育的不断发展，如何提高小学生的语文写作能力和文字表达能力，已经成为了教师进行语文教学的一个重点内容。因此，在小学语文教学中，教师要意识到对学生进行写作能力的培养的重要性，并要积极对学生开展有效的语文写作教学，以此早日实现提高小学生语文写作能力的目标。
关键词：小学语文;写作能力;实践
引言：
在小学语文教学实践中，许多学生对待写作的态度就和“老鼠见了猫”一样，对其避之不及。他们对语文写作教学有着十分强烈的抵触心理，久而久之，语文写作教学就成为了语文教学的难点之一，而学生的语文写作能力也一直难以得到提升。鉴于此，在小学语文教学中，教师要结合学生的实际情况，循序渐进地进行语文写作教学，以此可以让学生的写作水平得到稳步提升。下面，我将结合自身的教学经验，对提高小学生语文写作能力的实践进行一番阐述和说明。
一、读写结合，激发写作灵感
阅读是学生进行高效写作的基础。在小学语文写作教学中，如果没有大量的阅读做基础，那么，学生在进行写作之时，就会出现硬挤出来文字的现象。这样的写作方式往往会导致学生在进行写作之时苦不堪言，进行写作训练的压力较大。鉴于此，在小学语文写作教学中，为了解决上述问题，教师可以利用读写结合进行写作教学。这样，不仅可以让学生抓住一闪而过的灵感，还可以为语文写作教学增添点睛之笔，让语文写作教学更能吸引学生的目光。
例如，以习作《只有一个地球》为例，在对学生进行写作训练之时，我先让学生阅读了教材当中的文章，并让学生结合自身对文章的理解，划分了文章的结构，总结了这篇文章主要讲述的内容以及文章各个部分的大意，以此使学生从整体感知了这篇文章。然后，我让学生深入解读了这篇文章，总结了地球“可爱”以及“易碎”的原因，以此使学生明确了文章的中心，并使学生对文章的标题有了一个深刻的理解。之后，我让学生结合自己掌握的知识思考了以下问题：我们应该怎样保护地球呢？并让学生以此为主题进行了写作训练。在学生进行写作的过程当中，我对学生进行了以下指导：1.结合本节课掌握的知识以及自己查阅的相关资料进行写作。2.要将自己的重点凸显出来，做到详略得当，并要将自己的真实情感融入到自己的文章当中，不要写一篇“金玉其外败絮其中”的文章。最后，我让学生根据我的指导进行了此次写作训练，并在课堂当中展示了写的比较优秀的文章，以此不断提高了学生进行写作训练的主动性。这样，教师通过利用读写结合进行写作教学，不仅使学生抓住了一闪而过的灵感，还为语文写作教学增添了点睛之笔，使语文写作教学更能吸引学生的目光。
二、联系实际，丰富写作素材
在小学语文写作教学中，写作教学要求学生要有丰富的写作素材以及独特的思维见解，以此可以让学生做到主题鲜明，内容充实。而要做到上述要求，就需要让语文写作教学插上“生活化”的翅膀，对学生的生活化思维进行培养，从而可以有效帮助学生克服写作的困难，确保学生的写作能力得到提高。因此，在小学语文写作教学中，教师要积极联系实际，这样，不仅可以对学生提炼写作素材的能力进行培养，还可以让学生的素质、精神等内涵得到有效提高。
例如，以习作《我想对您说》为例，在对学生进行写作训练之时，我先让学生思考了以下问题：同学们，你们平时和自己的父母进行交流的机会多吗？你们有没有什么话想对自己的父母说呢？并引导学生结合自身的实际，将自己想和父母说的话列了出来，如表达对父母的爱，给自己的父母提出一些建议，让父母了解自己正在慢慢长大，等等。然后，我让学生从自己列出的内容当中，选取了几个最想和父母说的话，进行了写作训练。在学生进行写作之时，我让学生思考了以下问题：1.你想对父母说的话是想表达怎样的情感呢？2.你应该怎样表达自己的看法和感受，进而让你的父母能够体会到你的爱，能够理解你，接受你的意见呢？之后，我让学生对上述问题进行了深入探索，并让学生根据上述问题的引导以及自身的实际进行了此次写作。最后，我让学生将自己写好的文章以自己的方式给了父母，并让学生说了说自己的父母看到自己写的文章之后的行为、感受，以此不断增进学生与父母之间的交流与情感。这样，教师通过联系实际，不仅对学生提炼写作素材的能力进行了培养，还使学生的素质、精神等内涵得到了有效提高。
三、合理评价，加深自我认识
随着现代素质教育的不断推进，以往统一的写作评价方式制约了学生的成长，不能让学生对自我有一个清晰的认识，不利于学生的全面发展。鉴于此，在小学语文写作教学中，教师要积极对自身的评价方式进行改革，并要将合理有效的评价方式应用到语文写作教学中。这样，不仅可以让学生做到规避劣势，发扬优势，还可以为学生今后的写作学习埋下伏笔。
例如，以習作《记一次游戏》为例，在对学生进行写作训练之时，我让学生结合自己玩游戏的经历，写了自己认为比较有趣、难忘的游戏经历。在学生完成写作之后，我先让学生对自己写的文章进行了自评，修改了文章当中的错别字以及不通顺的语句，并让学生对自己写的文章的标题、结构、重点等进行了检查、修改，以此使学生初步完善了自己写的文章。然后，我让学生提交了自己写的文章，并对学生提交的文章进行了评阅，为学生写了合适的评语。之后，我让学生相互之间对彼此写的文章进行了互评，并让学生根据自己的阅读感受，写下了自己认为合适的评语。接着，我将学生的作文分发了下去，并让学生对我和同学的评语进行了分析与综合。在此基础上，我让学生根据有关意见，对自己写的文章进行了再次修改与完善，以此不断提高了学生写的文章的质量。最后，我对出错较少且写的文章质量较高的学生提出了表扬，以此对学生实施了激励教育，提高了学生进行写作训练的信心。这样，教师通过将合理有效的评价方式应用到语文写作教学中，不仅使学生做到了规避劣势，发扬优势，还为学生今后的写作学习埋下了伏笔。
结束语：
总而言之，在小学语文教学中，教师要将提高学生的语文写作能力放在突出的位置当中，并要改革以往只重结果，不注重写作教学方式的固有思维，以此可以让学生获得自己独有的写作方法，从而不断提高小学生的语文写作水平。
参考文献：
[1]高玉红. 论提高小学生语文写作能力的对策[J]. 作文成功之路（中旬），2018（12）.
[2]周梅兰. 略谈如何提高小学生的语文写作能力[J]. 都市家教月刊，2016（12）：260-261.
关键词：小学语文;写作能力;实践
引言：
在小学语文教学实践中，许多学生对待写作的态度就和“老鼠见了猫”一样，对其避之不及。他们对语文写作教学有着十分强烈的抵触心理，久而久之，语文写作教学就成为了语文教学的难点之一，而学生的语文写作能力也一直难以得到提升。鉴于此，在小学语文教学中，教师要结合学生的实际情况，循序渐进地进行语文写作教学，以此可以让学生的写作水平得到稳步提升。下面，我将结合自身的教学经验，对提高小学生语文写作能力的实践进行一番阐述和说明。
一、读写结合，激发写作灵感
阅读是学生进行高效写作的基础。在小学语文写作教学中，如果没有大量的阅读做基础，那么，学生在进行写作之时，就会出现硬挤出来文字的现象。这样的写作方式往往会导致学生在进行写作之时苦不堪言，进行写作训练的压力较大。鉴于此，在小学语文写作教学中，为了解决上述问题，教师可以利用读写结合进行写作教学。这样，不仅可以让学生抓住一闪而过的灵感，还可以为语文写作教学增添点睛之笔，让语文写作教学更能吸引学生的目光。
例如，以习作《只有一个地球》为例，在对学生进行写作训练之时，我先让学生阅读了教材当中的文章，并让学生结合自身对文章的理解，划分了文章的结构，总结了这篇文章主要讲述的内容以及文章各个部分的大意，以此使学生从整体感知了这篇文章。然后，我让学生深入解读了这篇文章，总结了地球“可爱”以及“易碎”的原因，以此使学生明确了文章的中心，并使学生对文章的标题有了一个深刻的理解。之后，我让学生结合自己掌握的知识思考了以下问题：我们应该怎样保护地球呢？并让学生以此为主题进行了写作训练。在学生进行写作的过程当中，我对学生进行了以下指导：1.结合本节课掌握的知识以及自己查阅的相关资料进行写作。2.要将自己的重点凸显出来，做到详略得当，并要将自己的真实情感融入到自己的文章当中，不要写一篇“金玉其外败絮其中”的文章。最后，我让学生根据我的指导进行了此次写作训练，并在课堂当中展示了写的比较优秀的文章，以此不断提高了学生进行写作训练的主动性。这样，教师通过利用读写结合进行写作教学，不仅使学生抓住了一闪而过的灵感，还为语文写作教学增添了点睛之笔，使语文写作教学更能吸引学生的目光。
二、联系实际，丰富写作素材
在小学语文写作教学中，写作教学要求学生要有丰富的写作素材以及独特的思维见解，以此可以让学生做到主题鲜明，内容充实。而要做到上述要求，就需要让语文写作教学插上“生活化”的翅膀，对学生的生活化思维进行培养，从而可以有效帮助学生克服写作的困难，确保学生的写作能力得到提高。因此，在小学语文写作教学中，教师要积极联系实际，这样，不仅可以对学生提炼写作素材的能力进行培养，还可以让学生的素质、精神等内涵得到有效提高。
例如，以习作《我想对您说》为例，在对学生进行写作训练之时，我先让学生思考了以下问题：同学们，你们平时和自己的父母进行交流的机会多吗？你们有没有什么话想对自己的父母说呢？并引导学生结合自身的实际，将自己想和父母说的话列了出来，如表达对父母的爱，给自己的父母提出一些建议，让父母了解自己正在慢慢长大，等等。然后，我让学生从自己列出的内容当中，选取了几个最想和父母说的话，进行了写作训练。在学生进行写作之时，我让学生思考了以下问题：1.你想对父母说的话是想表达怎样的情感呢？2.你应该怎样表达自己的看法和感受，进而让你的父母能够体会到你的爱，能够理解你，接受你的意见呢？之后，我让学生对上述问题进行了深入探索，并让学生根据上述问题的引导以及自身的实际进行了此次写作。最后，我让学生将自己写好的文章以自己的方式给了父母，并让学生说了说自己的父母看到自己写的文章之后的行为、感受，以此不断增进学生与父母之间的交流与情感。这样，教师通过联系实际，不仅对学生提炼写作素材的能力进行了培养，还使学生的素质、精神等内涵得到了有效提高。
三、合理评价，加深自我认识
随着现代素质教育的不断推进，以往统一的写作评价方式制约了学生的成长，不能让学生对自我有一个清晰的认识，不利于学生的全面发展。鉴于此，在小学语文写作教学中，教师要积极对自身的评价方式进行改革，并要将合理有效的评价方式应用到语文写作教学中。这样，不仅可以让学生做到规避劣势，发扬优势，还可以为学生今后的写作学习埋下伏笔。
例如，以習作《记一次游戏》为例，在对学生进行写作训练之时，我让学生结合自己玩游戏的经历，写了自己认为比较有趣、难忘的游戏经历。在学生完成写作之后，我先让学生对自己写的文章进行了自评，修改了文章当中的错别字以及不通顺的语句，并让学生对自己写的文章的标题、结构、重点等进行了检查、修改，以此使学生初步完善了自己写的文章。然后，我让学生提交了自己写的文章，并对学生提交的文章进行了评阅，为学生写了合适的评语。之后，我让学生相互之间对彼此写的文章进行了互评，并让学生根据自己的阅读感受，写下了自己认为合适的评语。接着，我将学生的作文分发了下去，并让学生对我和同学的评语进行了分析与综合。在此基础上，我让学生根据有关意见，对自己写的文章进行了再次修改与完善，以此不断提高了学生写的文章的质量。最后，我对出错较少且写的文章质量较高的学生提出了表扬，以此对学生实施了激励教育，提高了学生进行写作训练的信心。这样，教师通过将合理有效的评价方式应用到语文写作教学中，不仅使学生做到了规避劣势，发扬优势，还为学生今后的写作学习埋下了伏笔。
结束语：
总而言之，在小学语文教学中，教师要将提高学生的语文写作能力放在突出的位置当中，并要改革以往只重结果，不注重写作教学方式的固有思维，以此可以让学生获得自己独有的写作方法，从而不断提高小学生的语文写作水平。
参考文献：
[1]高玉红. 论提高小学生语文写作能力的对策[J]. 作文成功之路（中旬），2018（12）.
[2]周梅兰. 略谈如何提高小学生的语文写作能力[J]. 都市家教月刊，2016（12）：260-261.