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【摘 要】 小学教育工作在近几年获得的关注度较高，尤其是在高年级学生的数学作业方面，应进行一定的转变，单纯按照理论教学方式来布置作业，容易导致学生的心理压力、学习压力不断增加，如果未能够在教学工作的可靠性、可行性方面得到良好的提升，势必会影响到小学高年级学生数学作业布置的全面进步，同时产生的阻碍影响是非常大的。从这一点来看，小学高年级学生数学作业布置的实施，必须做出良好的转变。文章就此展开讨论，并提出合理化建议。
【关键词】 小学 高年级 数学作业 布置
从主观的角度来分析，小学高年级学生数学作业布置的开展，必须要从多个角度出发，既有的一些布置模式，已经不能满足新时代的要求，而且造成的潜在性挑战非常显著，这就需要我们对具体的教学工作开展做出持续性的转变，应最大限度的改善固有的布置模式，从小学生的角度来出发，增加一些丰富多彩的内容，为小学高年级学生数学作业布置的合理改善，提供更多的依据，提高教学的综合价值。
一、小學高年级学生数学作业布置的问题
现阶段的数学教育中，小学教学引起了高度关注，有些教师在小学高年级学生数学作业布置过程中，完全是通过题海战术、高压布置来完成。表面上能够让小学生得到良好的成绩，实际上很容易促使教育工作出现较多的挑战，甚至是导致小学生的数学能力不能得到良好的改进。首先，小学高年级学生数学作业布置的内容，并没有按照丰富性的方式来完成，大部分的情况下，都是按照老旧的做题模式来开展的，以致于小学生对于数学知识的学习兴趣并没有良好的提升，甚至是在自身的能力上出现了很大的疏漏现象。其次，小学高年级学生数学作业布置的过程中，教师并没有与小学生开展积极的沟通、交流，这就会在很大程度上，导致师生矛盾的不断增加。
二、小学高年级学生数学作业布置的对策
1. 加强作业的实践操作
从客观的角度来分析，小学高年级学生数学作业布置过程中，实践操作是比较重要的组成部分，通过实践动手能力的培养，能够教育小学生在数学知识的学习过程中，按照正确的方法来完成。例如，在人教版的小学数学教材中，“等比例”知识的学习和作业布置上，可以让小学生对于一些比较有代表性的用具进行搜集，尤其是格尺、呼啦圈、游泳圈等等，这些工具都具有明显的刻度或者是界限设置，对于等比例知识的学习，能够拥有清晰的认知，促使小学生在知识掌握、运用过程中，不断的按照正确的方法和手段来完成，减少了传统教育和作业布置的问题。
2. 多元化布置
与既往教学有所不同，小学高年级学生数学作业布置的开展，还需要在多元化的布置上，做出良好的操作。多元化布置的意义在于，让小学生对于知识学习，能够按照正确的方法来完成，减少单一做题造成的不良影响，促使小学高年级学生数学作业布置的体系能够更好的完善。例如，在人教版小学数学教材中，学习立体图形的过程中，教师可以将学生分成几个合作小组，然后给学生小组发放土豆，让学生通过合作学习的方式，共同测量出土豆的体积。这样的数学作业，相对来讲具有一定的难度，因为土豆是不规则的图形，但这样的作业设计，也有利于激发学生的探索欲望和学习兴趣，对于促进学生思维和能力的提升都具有积极的作用。从这一点来看，小学高年级学生数学作业布置的形式，必须做出科学的转变。
3. 加强作业的检验
新时代的教育工作当中，小学高年级学生数学作业布置的发展，应不断的按照创新模式来实施，否则很有可能导致小学生自身的思维出现严重的禁锢现象。建议在日后的小学高年级学生数学作业布置过程中，坚持对作业的检验力度不断的提升。例如，有些教师习惯通过作业的抽查来完成，这对于小学生而言容易造成严重的侥幸心理，同时会在作业的锻炼过程中，无法养成良好的规律行为，在自律能力上较差。因此，今后的小学高年级学生数学作业布置工作，还必须在检验力度上良好的提升，应促使小学生对于作业的练习，拥有正确的思想和操作，同时在做作业的过程中，要不断的改善自身的不足，朝着更高的目标来前进。
三、加强作业分析
从客观的角度来分析，小学高年级学生数学作业布置的开展，不可能长久停留在传统的层面上，应坚持在作业的分析力度上不断的提升。例如，教师在小学高年级学生数学作业布置的阶段性工作中，应开展相互沟通、交流，从多个角度来开展作业的探讨，观察不同班级学生的反馈，而且对于作业的了解程度上要不断加深。另一方面，作业分析的开展，还要求教师适当与家长开展沟通，有些小学生在作业的学习和锻炼上，并没有展现出较高的主动性，由此造成的影响是非常大的，应坚持联合家长，对于小学生的个人能力，做出良好的培养，促使小学高年级学生数学作业布置的价值，能够得到良好的提升。
通过对小学高年级学生数学作业布置水平做出提升，很多小学生的数学成绩和能力，都可以得到显著的提升，自身的进步幅度也是比较大的。日后，应继续在小学高年级学生数学作业布置方面，按照科学、合理的模式来进行，对于相关的影响因素，选用正确的方法来应对、解决，确保将来的教育工作开展，能够不断的迈向新的台阶。
参考文献
[1] 方庆荣.小学高年级数学作业设计探究[J].西部素质教育，2017， 3（21）：214-215.
[2] 谭坤.论小学高年级数学作业小组批改模式[J].华夏教师，2017（23）：43-44.
[3] 何明娟.小学高年级数学作业个性化设计研究[J].科教文汇（上旬刊），2016（08）：101-102.
【关键词】 小学 高年级 数学作业 布置
从主观的角度来分析，小学高年级学生数学作业布置的开展，必须要从多个角度出发，既有的一些布置模式，已经不能满足新时代的要求，而且造成的潜在性挑战非常显著，这就需要我们对具体的教学工作开展做出持续性的转变，应最大限度的改善固有的布置模式，从小学生的角度来出发，增加一些丰富多彩的内容，为小学高年级学生数学作业布置的合理改善，提供更多的依据，提高教学的综合价值。
一、小學高年级学生数学作业布置的问题
现阶段的数学教育中，小学教学引起了高度关注，有些教师在小学高年级学生数学作业布置过程中，完全是通过题海战术、高压布置来完成。表面上能够让小学生得到良好的成绩，实际上很容易促使教育工作出现较多的挑战，甚至是导致小学生的数学能力不能得到良好的改进。首先，小学高年级学生数学作业布置的内容，并没有按照丰富性的方式来完成，大部分的情况下，都是按照老旧的做题模式来开展的，以致于小学生对于数学知识的学习兴趣并没有良好的提升，甚至是在自身的能力上出现了很大的疏漏现象。其次，小学高年级学生数学作业布置的过程中，教师并没有与小学生开展积极的沟通、交流，这就会在很大程度上，导致师生矛盾的不断增加。
二、小学高年级学生数学作业布置的对策
1. 加强作业的实践操作
从客观的角度来分析，小学高年级学生数学作业布置过程中，实践操作是比较重要的组成部分，通过实践动手能力的培养，能够教育小学生在数学知识的学习过程中，按照正确的方法来完成。例如，在人教版的小学数学教材中，“等比例”知识的学习和作业布置上，可以让小学生对于一些比较有代表性的用具进行搜集，尤其是格尺、呼啦圈、游泳圈等等，这些工具都具有明显的刻度或者是界限设置，对于等比例知识的学习，能够拥有清晰的认知，促使小学生在知识掌握、运用过程中，不断的按照正确的方法和手段来完成，减少了传统教育和作业布置的问题。
2. 多元化布置
与既往教学有所不同，小学高年级学生数学作业布置的开展，还需要在多元化的布置上，做出良好的操作。多元化布置的意义在于，让小学生对于知识学习，能够按照正确的方法来完成，减少单一做题造成的不良影响，促使小学高年级学生数学作业布置的体系能够更好的完善。例如，在人教版小学数学教材中，学习立体图形的过程中，教师可以将学生分成几个合作小组，然后给学生小组发放土豆，让学生通过合作学习的方式，共同测量出土豆的体积。这样的数学作业，相对来讲具有一定的难度，因为土豆是不规则的图形，但这样的作业设计，也有利于激发学生的探索欲望和学习兴趣，对于促进学生思维和能力的提升都具有积极的作用。从这一点来看，小学高年级学生数学作业布置的形式，必须做出科学的转变。
3. 加强作业的检验
新时代的教育工作当中，小学高年级学生数学作业布置的发展，应不断的按照创新模式来实施，否则很有可能导致小学生自身的思维出现严重的禁锢现象。建议在日后的小学高年级学生数学作业布置过程中，坚持对作业的检验力度不断的提升。例如，有些教师习惯通过作业的抽查来完成，这对于小学生而言容易造成严重的侥幸心理，同时会在作业的锻炼过程中，无法养成良好的规律行为，在自律能力上较差。因此，今后的小学高年级学生数学作业布置工作，还必须在检验力度上良好的提升，应促使小学生对于作业的练习，拥有正确的思想和操作，同时在做作业的过程中，要不断的改善自身的不足，朝着更高的目标来前进。
三、加强作业分析
从客观的角度来分析，小学高年级学生数学作业布置的开展，不可能长久停留在传统的层面上，应坚持在作业的分析力度上不断的提升。例如，教师在小学高年级学生数学作业布置的阶段性工作中，应开展相互沟通、交流，从多个角度来开展作业的探讨，观察不同班级学生的反馈，而且对于作业的了解程度上要不断加深。另一方面，作业分析的开展，还要求教师适当与家长开展沟通，有些小学生在作业的学习和锻炼上，并没有展现出较高的主动性，由此造成的影响是非常大的，应坚持联合家长，对于小学生的个人能力，做出良好的培养，促使小学高年级学生数学作业布置的价值，能够得到良好的提升。
通过对小学高年级学生数学作业布置水平做出提升，很多小学生的数学成绩和能力，都可以得到显著的提升，自身的进步幅度也是比较大的。日后，应继续在小学高年级学生数学作业布置方面，按照科学、合理的模式来进行，对于相关的影响因素，选用正确的方法来应对、解决，确保将来的教育工作开展，能够不断的迈向新的台阶。
参考文献
[1] 方庆荣.小学高年级数学作业设计探究[J].西部素质教育，2017， 3（21）：214-215.
[2] 谭坤.论小学高年级数学作业小组批改模式[J].华夏教师，2017（23）：43-44.
[3] 何明娟.小学高年级数学作业个性化设计研究[J].科教文汇（上旬刊），2016（08）：101-102.