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【摘 要】 对于低年级小学生来说故事的吸引力是非常大的，但是纵观当前故事教学法的应用现状，其所形成的故事教学法操作性并不强，并且其在实践运用中还存在很多迫切需要解决的问题。面对此现状，为了使故事教学法能够在小学低年级语文教学当中发挥出更大的效用，需要注意故事的趣味性、多样性及真实性等，从而确保故事教学法能够大大地提升语文教学的质量。
【关键词】 故事教学法 语文教学 课堂教学
语文课程标准当中指出要不断提升学生的语文素养，故事教学法则能够从学生的求知欲和好奇心出发，在语文教学课堂上充分地调动起学生的语文学习兴趣，促进学生的语言、思维以及智力等充分发展。
一、在小学低年级语文教学中采取故事教学的适宜性分析
首先从学生的角度来看，低年级学生的智力发育尚处于初级阶段，以主观性思维为主，其对事物的记忆和理解均是通过事物形态来进行的。所以作为教师在实施教学的时候应该以情景教学和直观教学为主。枯燥、难懂的教学内容是没有办法激发学生的学习兴趣的，但是故事则能够充分调动起学生的学习兴趣，使得学生的思维能力、学习热情和学习积极性得到有效培养。
其次，从教材的角度来看，故事教学法也是非常适于教材的。例如小学低年级的文章《江南》，这是一首诗，其中有两句“鱼戏莲叶东。鱼戏莲叶西”，其中“东西”是课本当中需要学生领会的两个字，但是对低年级的学生来说则是非常陌生的。那么教师则可以引入故事教学法，将其两个含义说清楚，这样学生就能够通过故事的讲述对这个词的理解更深。
二、小学低年级语文教学中故事教学法的运用现状
为了对故事教学法运用中存在的问题有更为深入的认识，笔者通过随班听课、回访课堂实录等方式，发现当前故事教学法的运用主要体现在以下几个方面：
第一，在识字教学中的运用：当前很多教师开展的识字教学均是孤立的，效果也并不理想，而故事教学法则可以为识字教学创设出适宜的语言环境。例如《日月水火》的教学中，教师则应该运用故事教学法来讲授，例如在“日”识字教学汇总时，教师先用PPT展示甲骨文，“这个字你们会读吗？如果不会让我们尝試着用手自己画一画。”之后教师领读，紧接着教师开始讲“后羿射日”这则小故事，并在PPT上展示后羿射日的动画封面，这样不仅能够利用故事吸引学生的注意力，同时还通过动画封面使得学生对识字的兴趣更为浓厚。
第二，在拼音教学中的运用：生活实际中并不缺乏故事，所以在汉字拼音教学当中则可以适当地进行小故事的插入，带动学生拼音学习的主动性。例如在a、o、e的教学中教师就可以引入故事教学法，然后将书本当中的情境图结合起来，将画面描绘成故事。教师利用情境图将提问连接成故事，助力学生学好拼音。
第三，在阅读教学中的运用：学生进行简单故事的阅读时遵循了课程标准，能够有效地渗透价值观与情感态度。例如在《乌鸦喝水》教学中就可以通过故事导入方式进行，将“乌鸦反哺”的故事引入到教学当中。这样的过渡是非常自然的，学生能够自然地进入到学习当中；还可以使学生认识到乌鸦虽然丑陋但是心灵却是美的，从而对乌鸦有更为全新的认识。
三、有效实施故事教学法的措施
1. 充分发挥出插图的作用
教师为了将故事教学法的作用发挥得更好，则可以将教材当中的插图充分地利用好，将其转化成为学生易于理解并喜爱的故事，通过地点、时间等将插画串联在一起，加深学生对知识的认识。例如在《小小的船》这节课的教学中，在教材当中有一个小女孩坐在月亮上这样的插图。教师在运用故事教学法的时候则可以将此副图运用起来，带动学生阅读，从而使学生更好地领悟课文的主旨。
2. 注重课外故事的有效补充
故事型题材的古诗是教师在课堂上实施故事教学法的时候基本类型的素材，很多教师只需要将故事简单地加工就可以将书中的故事生动、形象地表达出来。另外笔者认为教师为了让课堂更丰富，还应该注重课堂内容的牢固性，搜集一些和课堂主题相关的故事，让这些故事交叉辉映，实现课文故事与课外故事的相互补充。
3. 要注意故事陈述的口语化
低年级的小学生尚保留着口语上的“自我中心”特点，故作为教师，在实施故事教学法的时候则应该注重语言的口语化。只有这样才能够将本身难懂的书面语言转化成为口语而呈现在学生面前。例如“盘古开天辟地”的故事教师就可以表述为：据说在遥远的古代，盘古生长在黑暗中，但是他不甘心自己身处这种环境，于是他拿起手中的神斧劈向四方，这样天地之间就变得非常辽阔，天空的高度随着盘古的增高而增高，天地也不再一片黑暗，变得非常明亮，盘古终于成为了开天辟地的英雄。教师将这则故事口语化之后，相对于课本上的晦涩难懂的语言来说，大多数学生就都能够听懂了。
小学低年级的学生思维主要以主观性思维为主，所以故事教学法则非常适宜在低年级语文课堂开展。当前其已经被教师运用到了识字教学、拼音教学以及阅读教学中，而要想促进故事教学法的有效实施，则作为教师应该充分发挥出插图的作用、注重课外故事的有效补充，要注意故事陈述的口语化。
参考文献
[1] 李亚.儿童故事的教育价值研究人教版小学语文教科书为例.
硕士学位论文.上海师范大学，2014.
[2] 汪雪.故事教学法在对外汉语教学中的应用——中国古代神
话故事为例.硕士学位论文.四川师范大学，2014.
[3] 赵静.浅议小学语文故事教学法的应用.黑龙江教育（理论与实践），2015（1）：89-90.
[4] 教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育语文课
程标准（2011年版）解读.北京：高等教育出版社，2012.
【关键词】 故事教学法 语文教学 课堂教学
语文课程标准当中指出要不断提升学生的语文素养，故事教学法则能够从学生的求知欲和好奇心出发，在语文教学课堂上充分地调动起学生的语文学习兴趣，促进学生的语言、思维以及智力等充分发展。
一、在小学低年级语文教学中采取故事教学的适宜性分析
首先从学生的角度来看，低年级学生的智力发育尚处于初级阶段，以主观性思维为主，其对事物的记忆和理解均是通过事物形态来进行的。所以作为教师在实施教学的时候应该以情景教学和直观教学为主。枯燥、难懂的教学内容是没有办法激发学生的学习兴趣的，但是故事则能够充分调动起学生的学习兴趣，使得学生的思维能力、学习热情和学习积极性得到有效培养。
其次，从教材的角度来看，故事教学法也是非常适于教材的。例如小学低年级的文章《江南》，这是一首诗，其中有两句“鱼戏莲叶东。鱼戏莲叶西”，其中“东西”是课本当中需要学生领会的两个字，但是对低年级的学生来说则是非常陌生的。那么教师则可以引入故事教学法，将其两个含义说清楚，这样学生就能够通过故事的讲述对这个词的理解更深。
二、小学低年级语文教学中故事教学法的运用现状
为了对故事教学法运用中存在的问题有更为深入的认识，笔者通过随班听课、回访课堂实录等方式，发现当前故事教学法的运用主要体现在以下几个方面：
第一，在识字教学中的运用：当前很多教师开展的识字教学均是孤立的，效果也并不理想，而故事教学法则可以为识字教学创设出适宜的语言环境。例如《日月水火》的教学中，教师则应该运用故事教学法来讲授，例如在“日”识字教学汇总时，教师先用PPT展示甲骨文，“这个字你们会读吗？如果不会让我们尝試着用手自己画一画。”之后教师领读，紧接着教师开始讲“后羿射日”这则小故事，并在PPT上展示后羿射日的动画封面，这样不仅能够利用故事吸引学生的注意力，同时还通过动画封面使得学生对识字的兴趣更为浓厚。
第二，在拼音教学中的运用：生活实际中并不缺乏故事，所以在汉字拼音教学当中则可以适当地进行小故事的插入，带动学生拼音学习的主动性。例如在a、o、e的教学中教师就可以引入故事教学法，然后将书本当中的情境图结合起来，将画面描绘成故事。教师利用情境图将提问连接成故事，助力学生学好拼音。
第三，在阅读教学中的运用：学生进行简单故事的阅读时遵循了课程标准，能够有效地渗透价值观与情感态度。例如在《乌鸦喝水》教学中就可以通过故事导入方式进行，将“乌鸦反哺”的故事引入到教学当中。这样的过渡是非常自然的，学生能够自然地进入到学习当中；还可以使学生认识到乌鸦虽然丑陋但是心灵却是美的，从而对乌鸦有更为全新的认识。
三、有效实施故事教学法的措施
1. 充分发挥出插图的作用
教师为了将故事教学法的作用发挥得更好，则可以将教材当中的插图充分地利用好，将其转化成为学生易于理解并喜爱的故事，通过地点、时间等将插画串联在一起，加深学生对知识的认识。例如在《小小的船》这节课的教学中，在教材当中有一个小女孩坐在月亮上这样的插图。教师在运用故事教学法的时候则可以将此副图运用起来，带动学生阅读，从而使学生更好地领悟课文的主旨。
2. 注重课外故事的有效补充
故事型题材的古诗是教师在课堂上实施故事教学法的时候基本类型的素材，很多教师只需要将故事简单地加工就可以将书中的故事生动、形象地表达出来。另外笔者认为教师为了让课堂更丰富，还应该注重课堂内容的牢固性，搜集一些和课堂主题相关的故事，让这些故事交叉辉映，实现课文故事与课外故事的相互补充。
3. 要注意故事陈述的口语化
低年级的小学生尚保留着口语上的“自我中心”特点，故作为教师，在实施故事教学法的时候则应该注重语言的口语化。只有这样才能够将本身难懂的书面语言转化成为口语而呈现在学生面前。例如“盘古开天辟地”的故事教师就可以表述为：据说在遥远的古代，盘古生长在黑暗中，但是他不甘心自己身处这种环境，于是他拿起手中的神斧劈向四方，这样天地之间就变得非常辽阔，天空的高度随着盘古的增高而增高，天地也不再一片黑暗，变得非常明亮，盘古终于成为了开天辟地的英雄。教师将这则故事口语化之后，相对于课本上的晦涩难懂的语言来说，大多数学生就都能够听懂了。
小学低年级的学生思维主要以主观性思维为主，所以故事教学法则非常适宜在低年级语文课堂开展。当前其已经被教师运用到了识字教学、拼音教学以及阅读教学中，而要想促进故事教学法的有效实施，则作为教师应该充分发挥出插图的作用、注重课外故事的有效补充，要注意故事陈述的口语化。
参考文献
[1] 李亚.儿童故事的教育价值研究人教版小学语文教科书为例.
硕士学位论文.上海师范大学，2014.
[2] 汪雪.故事教学法在对外汉语教学中的应用——中国古代神
话故事为例.硕士学位论文.四川师范大学，2014.
[3] 赵静.浅议小学语文故事教学法的应用.黑龙江教育（理论与实践），2015（1）：89-90.
[4] 教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育语文课
程标准（2011年版）解读.北京：高等教育出版社，2012.