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摘 要：在现阶段的信息技术发展的今天，多媒体教学技术在小学数学的教学中应用广泛，同时，也更加符合小学数学课程要求;在当前的教育形式中，教师也同样面临着更多的挑战，需要掌握更多的知识量和新的教学内容，在学生的发展中起到更加重要的促进作用。因此，教师要将多媒体的教学技术更好地融合在小学的数学教学中，实现良好的教育价值，展示良好的教育实力，促进学生的发展，展示学生在数学课程中应该实现的核心素养。
关键词：多媒体技术;小学数学;教育形式;信息技术
在现今的小学数学教育过程中，学生的核心素养的发展和教师的教育方式、现代的教育技术是息息相关的，因此，在当前的小学数学多媒体教育中，要不断地提高学生的学习核心价值能力，促进学生在核心教育中的价值素养的提升，并且充分利用多媒体，将学生学习数学的兴趣和能力更好地激发出来，加快学生的发展和能力的提升。
一、在小学数学教学中应用多媒体的原则
每一个人在做任何事情的时候都不能具有太强的随意性，尤其是针对教育环节的相关内容，更应该有原则地开展，因此，在小学数学的教育环节中，一定要注重一定的原则性，选择合理的方式，促进学生更好地发展和提升。在小学数学教学中应用多媒体要具有针对性原则，能针对一定的形式，解决相应的问题，并且能有针对性的对小学数学的课堂开展不同的多媒体的教育形式，帮助学生更好地体会因材施教的原则;同时，要具有多样化的原则，能选择多种多样的形式进行小学数学的教学和多媒体的应用，在多媒体的原则中更好地体现小学数学的教育氛围，将学生的学习心理和学生的学习价值更好地展示在学生的面前;最后，一定要具备合理性原则，在科学合理的范围内使用多媒体的技术，才能使数学的课堂具备更加良好的发展空间，能促进学生在多媒体的使用中，将学习兴趣和学习能力更好地激发出来，促进数学课程的发展和进步。
二、多媒体技术教学在小学数学中的应用策略
（一）在课前的导入环节中利用多媒体创设情境
小学生的年龄比较小，在学习和生活中不能完全根据自身的发展能力和发展的素养进行学习内容的规划。学生的年龄特点决定其学习兴趣不同，就会直接影响学生在学习能力和学习的价值方面的不同。在课前导入环节中，一定要将学生的兴趣充分激发出来。这时，利用多媒体的技术创设相应的教学情境，在教学情境的范围内，形成良好的学习氛围，学生能在导入的环节中就对数学的知识产生浓厚的兴趣，在进一步的学习数学知识的过程中，就会有所发展和进步。
例如，在小学数学人教版一年级上册第三单元《1～5的认识和加减法》这一单元的内容教学中，由于学生首次接触数字，对数学的形式和概念，以及数字的敏感程度还不够。因此，在教师刚刚开始讲课时，可以选择利用多媒体的形式，创造与众不同的情境，将1～5的数字，利用动画以及趣味识数字的形式，使低年级学生能成功地被吸引，提升学生对数学学习的注意力。这样的趣味导入形式，能帮助学生进入数学课堂中，能更好地调动小学生的积极性，将情境更好地与多媒体的情境融合在一起，提升学生的注意力和好奇心，展示学生的学习才华和体验。
（二）在课堂的教学环节中融入多媒体的教学形式
在现今的教育发展中，要想更好地将多媒体的教育形式和数学课堂进行相应的融合，就一定要将学生的教育环节和教育形式更好地转变，促使学生能更好地体验当前信息技术，促进学生通过多媒体的形式进行知识的理解和更新，促进多媒体的发展和进步，最终体现学生的发展实力。比如，在一些具有空间思维和空间想象力的教育课程中，教师就能利用多媒体的形式，加深学生对立体图形的理解，帮助学生更好地融合小学的数学知识，更好地内化于心，外化于行，最终发展教育的实力，展示教育的发展历程。
例如，在小学人教版五年级下册第三单元《长方体和正方体》这部分的教学中，在以前的教学方法中，很多教师能利用身边的教学工具，比如粉笔盒等物品来演示。但是，在教师的教学工具选择上毕竟有限，仅仅依靠教师讲解长方体和正方体的内容，让学生想想面积和体积的算法，甚至是三视图，这对于一些思维能力、空间想象能力不是很强的学生来说是非常困难的。但是，如果教师能利用自己的巧妙才智，把多媒体教学的形式更好地应用到教学之中，就能成功地解决这个问题，帮助小学生更好地理解立体图形，并且能具有更强的审视能力和空间思维能力。运用多媒体的形式，向学生展示动态的图形变化，这样学生就能直观地理解相应的内容，帮助学生形成相关的知识体验，并且学会其中的规则和道理。
（三）利用多媒体的教学资源，开阔学生的视野
随着现阶段的信息技术的不断发展，在教育的环节中多媒体教学形式的出现，让学生逐渐了解到，知识的来源不仅仅局限在课本之上。学生能在互联网技术发展的今天，从网络渠道中得到更多的知识信息，利用网络的形式和多媒体的教育手段，让学生更好地体验教育的知识的发展，帮助学生在教育中，更好地形成良好的教育素養，发展学生的教育能力。在传统的教育课堂中，学生的发展往往依靠着教材的内容，但是现阶段，小学的数学教师能利用手中的教育资源，更好地帮助学生开阔视野与思路，帮助学生接触更多的信息，并且培养他们自主分析、理解、储存、利用信息的能力。
三、结束语
在当前的小学数学教育课程中，教师要不断利用多媒体的教育形式，丰富教育的能力，拓展教育的素质，发展数学教育的实力，更好地利用多媒体的形式，展示丰富多彩的数学课堂，促进学生核心素养发展。
参考文献
[1]牛秀燕.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中应用[J].山西青年，2017（11）.
[2]郑显清.浅谈多媒体在小学数学教学中的应用[J].科技资讯，2018（22）.
[3]白任杰.多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2016（04）.
[4]张克顺，袁胡彩.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2011（19）.
（广东省广州市番禺区沙头中心小学，广州510000）
关键词：多媒体技术;小学数学;教育形式;信息技术
在现今的小学数学教育过程中，学生的核心素养的发展和教师的教育方式、现代的教育技术是息息相关的，因此，在当前的小学数学多媒体教育中，要不断地提高学生的学习核心价值能力，促进学生在核心教育中的价值素养的提升，并且充分利用多媒体，将学生学习数学的兴趣和能力更好地激发出来，加快学生的发展和能力的提升。
一、在小学数学教学中应用多媒体的原则
每一个人在做任何事情的时候都不能具有太强的随意性，尤其是针对教育环节的相关内容，更应该有原则地开展，因此，在小学数学的教育环节中，一定要注重一定的原则性，选择合理的方式，促进学生更好地发展和提升。在小学数学教学中应用多媒体要具有针对性原则，能针对一定的形式，解决相应的问题，并且能有针对性的对小学数学的课堂开展不同的多媒体的教育形式，帮助学生更好地体会因材施教的原则;同时，要具有多样化的原则，能选择多种多样的形式进行小学数学的教学和多媒体的应用，在多媒体的原则中更好地体现小学数学的教育氛围，将学生的学习心理和学生的学习价值更好地展示在学生的面前;最后，一定要具备合理性原则，在科学合理的范围内使用多媒体的技术，才能使数学的课堂具备更加良好的发展空间，能促进学生在多媒体的使用中，将学习兴趣和学习能力更好地激发出来，促进数学课程的发展和进步。
二、多媒体技术教学在小学数学中的应用策略
（一）在课前的导入环节中利用多媒体创设情境
小学生的年龄比较小，在学习和生活中不能完全根据自身的发展能力和发展的素养进行学习内容的规划。学生的年龄特点决定其学习兴趣不同，就会直接影响学生在学习能力和学习的价值方面的不同。在课前导入环节中，一定要将学生的兴趣充分激发出来。这时，利用多媒体的技术创设相应的教学情境，在教学情境的范围内，形成良好的学习氛围，学生能在导入的环节中就对数学的知识产生浓厚的兴趣，在进一步的学习数学知识的过程中，就会有所发展和进步。
例如，在小学数学人教版一年级上册第三单元《1～5的认识和加减法》这一单元的内容教学中，由于学生首次接触数字，对数学的形式和概念，以及数字的敏感程度还不够。因此，在教师刚刚开始讲课时，可以选择利用多媒体的形式，创造与众不同的情境，将1～5的数字，利用动画以及趣味识数字的形式，使低年级学生能成功地被吸引，提升学生对数学学习的注意力。这样的趣味导入形式，能帮助学生进入数学课堂中，能更好地调动小学生的积极性，将情境更好地与多媒体的情境融合在一起，提升学生的注意力和好奇心，展示学生的学习才华和体验。
（二）在课堂的教学环节中融入多媒体的教学形式
在现今的教育发展中，要想更好地将多媒体的教育形式和数学课堂进行相应的融合，就一定要将学生的教育环节和教育形式更好地转变，促使学生能更好地体验当前信息技术，促进学生通过多媒体的形式进行知识的理解和更新，促进多媒体的发展和进步，最终体现学生的发展实力。比如，在一些具有空间思维和空间想象力的教育课程中，教师就能利用多媒体的形式，加深学生对立体图形的理解，帮助学生更好地融合小学的数学知识，更好地内化于心，外化于行，最终发展教育的实力，展示教育的发展历程。
例如，在小学人教版五年级下册第三单元《长方体和正方体》这部分的教学中，在以前的教学方法中，很多教师能利用身边的教学工具，比如粉笔盒等物品来演示。但是，在教师的教学工具选择上毕竟有限，仅仅依靠教师讲解长方体和正方体的内容，让学生想想面积和体积的算法，甚至是三视图，这对于一些思维能力、空间想象能力不是很强的学生来说是非常困难的。但是，如果教师能利用自己的巧妙才智，把多媒体教学的形式更好地应用到教学之中，就能成功地解决这个问题，帮助小学生更好地理解立体图形，并且能具有更强的审视能力和空间思维能力。运用多媒体的形式，向学生展示动态的图形变化，这样学生就能直观地理解相应的内容，帮助学生形成相关的知识体验，并且学会其中的规则和道理。
（三）利用多媒体的教学资源，开阔学生的视野
随着现阶段的信息技术的不断发展，在教育的环节中多媒体教学形式的出现，让学生逐渐了解到，知识的来源不仅仅局限在课本之上。学生能在互联网技术发展的今天，从网络渠道中得到更多的知识信息，利用网络的形式和多媒体的教育手段，让学生更好地体验教育的知识的发展，帮助学生在教育中，更好地形成良好的教育素養，发展学生的教育能力。在传统的教育课堂中，学生的发展往往依靠着教材的内容，但是现阶段，小学的数学教师能利用手中的教育资源，更好地帮助学生开阔视野与思路，帮助学生接触更多的信息，并且培养他们自主分析、理解、储存、利用信息的能力。
三、结束语
在当前的小学数学教育课程中，教师要不断利用多媒体的教育形式，丰富教育的能力，拓展教育的素质，发展数学教育的实力，更好地利用多媒体的形式，展示丰富多彩的数学课堂，促进学生核心素养发展。
参考文献
[1]牛秀燕.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中应用[J].山西青年，2017（11）.
[2]郑显清.浅谈多媒体在小学数学教学中的应用[J].科技资讯，2018（22）.
[3]白任杰.多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2016（04）.
[4]张克顺，袁胡彩.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2011（19）.
（广东省广州市番禺区沙头中心小学，广州510000）