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摘 要：初中语文学科是义务教育阶段的重要教学内容，对于学生自身人文素质的积累以及学习基础的奠定具有重要意义。笔者通过对快乐教学法在初中语文教学中的应用策略进行探究，分析其在初中语文的教学现状，并提出快乐教学法可行的应用策略，旨在促进初中语文综合教学水平的提高。
关键词：快乐教学法；初中语文；教学；应用策略
快乐教学法能够使初中语文的课堂教学过程妙趣横生，激发学生对于课堂学习内容的学习兴趣，增强学生对于教学内容的理解和掌握，其不仅是教学改革的必然需求，同时也是现代学生进行初中语文学习的心理诉求。素质教育对于初中语文的教学提出了更高的目标要求，如何迎合现代教育的发展需求，优化其教学内容和教学过程成为很多教师研讨的课题，对于快乐教学法的应用策略进行讨论，对于其课程目标的实现具有重要意义。
一、目前初中语文教学方法现状分析
1.缺乏正确的教学目标引导
虽然教学改革已经推进数年，但是随着社会对于教育的重视程度逐渐提高，而优质教学资源十分有限，很多初中教育为使自己培养的学生能够获得更好的高级中学教育资源，依然难以摆脱应试教育理念和教学方法的束缚，教学理念相对滞后，将学生的语文学科考试成绩作为其个人语文学习能力和综合素质的衡量标准，使得教师在教学环节中仍然重视学生对于语文习题的解题思路拓展、答题技巧、写作水平等多方面有助于语文成绩提高的教学方法，教学模式较为单一，缺乏对于学生学习兴趣和学习乐趣的重视。
2.教学情境设置以及教学方法的应用过于形式化
很多教师虽然已经意识到传统教学模式的弊端，将现代的教育模式应用到其教学过程中，通过教学情境的设置或者教学方法的应用来开展快乐教学法，但是却缺乏对于其教学模式以及教学理念的深入的理解，使得教学情境设置和教学方法应用过于形式化，为了教学模式的应用而进行生硬化的教学情境设置，不仅难以实现其理想的教学效果，同时也使得教学过程过于牵强，学生难以融入到教学环节中。
3.教学内容和教学方法应用都存在一定的不足
由于不正确教学目标的引导，使得教师在进行课堂教学时，教学内容的设置以及教学方法的应用都存在一定的不足之处。学生进行语文课程的学习，也是对于汉语言文学的学习，在听说读写等多方面都有不同的教学目标要求，应试化教学理念引导下的教学内容，使学生的个人文学素养积累、听说读写等汉语能力的提升以及个人学科兴趣的提升都受到了制约，快乐教育教学理念和教学目标难以实现。
二、快乐教学法在初中语文教学中的应用策略
1.构建和谐民主的师生关系，为快乐教学法的应用奠定基础
教师在进行快乐教学法的应用时，首先需要改变自身的教学理念，尊重学生在教学过程中的主导地位，构建和谐、平等和民主的师生关系，为快乐教学法的应用奠定良好的基础，形成无障碍的师生沟通关系，营造良好的课堂学习氛围，进而促进其教学活动的有序开展。
比如：在进行《故宫博物院》一文的学习时，教师可以采用翻转课堂的教学模式，让学生利用课余时间对于教材学习内容进行自主学习，并对相关的教学资料进行学习，总结自身在学习过程中存在的理解难点，并利用课堂教学时间对教学内容进行讨论，针对学生之间存在的理解难点、问题进行共同的探讨和交流，并积极探究问题的答案，教师与学生之间形成良好的交流和沟通模式，拓展了学生的学习思路和获取知识的途径，并在课堂交流过程中形成良好的学习氛围，使学生体会到自主学习以及讨论学习的乐趣，并有效拉近了教师与学生之间的距离，有助于以后教学活动的开展。
2.利用多媒体教学开展快乐教学法，提升学生的课堂学习兴趣
初中语文的教学过程，同时也是汉语言文学的品鉴过程，学生对于语文课程的学习，通过强烈的兴趣和动机引导，能够实现更为理想的课程教学效果。在传统的教学模式中，很多学生进行课堂学习都处于被动的学习模式，教师对教材内容讲授，学生根据教师的思路进行学习和习题练习，机械式的教学方法难以满足现代学生的学习诉求，多媒体教学方法将现代信息技术融合到初中语文的课堂教学环节中，能够激发学生的学习兴趣，同时使学生参与到教学环节中，使学生能够在无形之中接受文学气息的熏染，并感受到现代教育技术给初中语文教学带来的学习乐趣。
比如：在进行朱自清的《春》一课的学习时，教师可以将网络资源整合为适合多媒体教学的课文朗读教学课件，通过有背景音乐以及较为专业的朗读音频，使学生能够静静聆听作者笔下的春天，并能够跟随作者的笔触在自己的脑海中勾勒春天的画面，通过音频教学资源的应用，让学生感受到文章的画面之美、语言之美以及写作技巧之美，通过美的艺术熏陶即能够实现学生语文核心素养的培养，同时能够通过多媒体教学模式，促进学生对于课堂学习内容的学习兴趣，以促进学生学习效率的提高。
3.通过课堂教学活动进行快乐教学法，提升学生的语文学习兴趣
有些学生往往对于单调的语文课程学习内容有一点厌烦的情绪，教师可以通过课堂教学活动的开展，使学生能够在寓教于乐的教学环节中，实现对课堂教学内容的学习，学生能够感受到课堂学习的乐趣，教師可以通过良好的教学学习氛围，适当对教学内容进行深入的挖掘，并结合小组合作教学模式，使学生能够在合作学习模式中体会到分享学习的乐趣。
比如：在进行《孙权劝学》一课的学习时，教师可以通过小组合作学习的课堂教学活动开展该课程的学习，小组合作学习模式使学生能够充分的加入到教学环节中，改变初中生不愿意学文言文的弊端，同时对小组学习进行相应的教学任务设置，使学生自己组织进行学习任务的分配，对孙权劝学的片段和鲁肃“与蒙论议”的片段进行解析。教师通过合作教学活动，在对文章内容有深入了解的基础之上，使学生能够在学习的过程中进行深入地交流，积极地参与到教学活动中，彼此分享文言文学习的心得，在互相交流、彼此促进的学习过程中，使学生能够感受到多元教学模式的应用乐趣。
三、结论
初中语文学科是核心的教学课程，语文教育不仅是对汉语言文学的学习，更是对中国历史文化的传承和弘扬，随着社会乃至国际对中国文化重视程度的逐渐提高，在其教学过程中教师要重视通过多种教学改革措施，增强对于学生学习兴趣的培养，利用快乐教学法促进课堂教学效率的提高和课程教学目标的实现，促进学生文学素质的提升，实现初中语文学科综合教學质量的提高。
参考文献：
[1]陈玮.快乐教学法在初中语文教学中的应用策略研究[J].新课程·中学，2017（2）：49.
[2]徐海荣.简析快乐教学法在初中语文教学中的应用策略[J].读与写（上，下旬），2016，13（9）：119.
[3]张艳红.快乐教学法在初中语文教学中的应用策略[J].作文成功之路（上旬），2017（1）.
关键词：快乐教学法；初中语文；教学；应用策略
快乐教学法能够使初中语文的课堂教学过程妙趣横生，激发学生对于课堂学习内容的学习兴趣，增强学生对于教学内容的理解和掌握，其不仅是教学改革的必然需求，同时也是现代学生进行初中语文学习的心理诉求。素质教育对于初中语文的教学提出了更高的目标要求，如何迎合现代教育的发展需求，优化其教学内容和教学过程成为很多教师研讨的课题，对于快乐教学法的应用策略进行讨论，对于其课程目标的实现具有重要意义。
一、目前初中语文教学方法现状分析
1.缺乏正确的教学目标引导
虽然教学改革已经推进数年，但是随着社会对于教育的重视程度逐渐提高，而优质教学资源十分有限，很多初中教育为使自己培养的学生能够获得更好的高级中学教育资源，依然难以摆脱应试教育理念和教学方法的束缚，教学理念相对滞后，将学生的语文学科考试成绩作为其个人语文学习能力和综合素质的衡量标准，使得教师在教学环节中仍然重视学生对于语文习题的解题思路拓展、答题技巧、写作水平等多方面有助于语文成绩提高的教学方法，教学模式较为单一，缺乏对于学生学习兴趣和学习乐趣的重视。
2.教学情境设置以及教学方法的应用过于形式化
很多教师虽然已经意识到传统教学模式的弊端，将现代的教育模式应用到其教学过程中，通过教学情境的设置或者教学方法的应用来开展快乐教学法，但是却缺乏对于其教学模式以及教学理念的深入的理解，使得教学情境设置和教学方法应用过于形式化，为了教学模式的应用而进行生硬化的教学情境设置，不仅难以实现其理想的教学效果，同时也使得教学过程过于牵强，学生难以融入到教学环节中。
3.教学内容和教学方法应用都存在一定的不足
由于不正确教学目标的引导，使得教师在进行课堂教学时，教学内容的设置以及教学方法的应用都存在一定的不足之处。学生进行语文课程的学习，也是对于汉语言文学的学习，在听说读写等多方面都有不同的教学目标要求，应试化教学理念引导下的教学内容，使学生的个人文学素养积累、听说读写等汉语能力的提升以及个人学科兴趣的提升都受到了制约，快乐教育教学理念和教学目标难以实现。
二、快乐教学法在初中语文教学中的应用策略
1.构建和谐民主的师生关系，为快乐教学法的应用奠定基础
教师在进行快乐教学法的应用时，首先需要改变自身的教学理念，尊重学生在教学过程中的主导地位，构建和谐、平等和民主的师生关系，为快乐教学法的应用奠定良好的基础，形成无障碍的师生沟通关系，营造良好的课堂学习氛围，进而促进其教学活动的有序开展。
比如：在进行《故宫博物院》一文的学习时，教师可以采用翻转课堂的教学模式，让学生利用课余时间对于教材学习内容进行自主学习，并对相关的教学资料进行学习，总结自身在学习过程中存在的理解难点，并利用课堂教学时间对教学内容进行讨论，针对学生之间存在的理解难点、问题进行共同的探讨和交流，并积极探究问题的答案，教师与学生之间形成良好的交流和沟通模式，拓展了学生的学习思路和获取知识的途径，并在课堂交流过程中形成良好的学习氛围，使学生体会到自主学习以及讨论学习的乐趣，并有效拉近了教师与学生之间的距离，有助于以后教学活动的开展。
2.利用多媒体教学开展快乐教学法，提升学生的课堂学习兴趣
初中语文的教学过程，同时也是汉语言文学的品鉴过程，学生对于语文课程的学习，通过强烈的兴趣和动机引导，能够实现更为理想的课程教学效果。在传统的教学模式中，很多学生进行课堂学习都处于被动的学习模式，教师对教材内容讲授，学生根据教师的思路进行学习和习题练习，机械式的教学方法难以满足现代学生的学习诉求，多媒体教学方法将现代信息技术融合到初中语文的课堂教学环节中，能够激发学生的学习兴趣，同时使学生参与到教学环节中，使学生能够在无形之中接受文学气息的熏染，并感受到现代教育技术给初中语文教学带来的学习乐趣。
比如：在进行朱自清的《春》一课的学习时，教师可以将网络资源整合为适合多媒体教学的课文朗读教学课件，通过有背景音乐以及较为专业的朗读音频，使学生能够静静聆听作者笔下的春天，并能够跟随作者的笔触在自己的脑海中勾勒春天的画面，通过音频教学资源的应用，让学生感受到文章的画面之美、语言之美以及写作技巧之美，通过美的艺术熏陶即能够实现学生语文核心素养的培养，同时能够通过多媒体教学模式，促进学生对于课堂学习内容的学习兴趣，以促进学生学习效率的提高。
3.通过课堂教学活动进行快乐教学法，提升学生的语文学习兴趣
有些学生往往对于单调的语文课程学习内容有一点厌烦的情绪，教师可以通过课堂教学活动的开展，使学生能够在寓教于乐的教学环节中，实现对课堂教学内容的学习，学生能够感受到课堂学习的乐趣，教師可以通过良好的教学学习氛围，适当对教学内容进行深入的挖掘，并结合小组合作教学模式，使学生能够在合作学习模式中体会到分享学习的乐趣。
比如：在进行《孙权劝学》一课的学习时，教师可以通过小组合作学习的课堂教学活动开展该课程的学习，小组合作学习模式使学生能够充分的加入到教学环节中，改变初中生不愿意学文言文的弊端，同时对小组学习进行相应的教学任务设置，使学生自己组织进行学习任务的分配，对孙权劝学的片段和鲁肃“与蒙论议”的片段进行解析。教师通过合作教学活动，在对文章内容有深入了解的基础之上，使学生能够在学习的过程中进行深入地交流，积极地参与到教学活动中，彼此分享文言文学习的心得，在互相交流、彼此促进的学习过程中，使学生能够感受到多元教学模式的应用乐趣。
三、结论
初中语文学科是核心的教学课程，语文教育不仅是对汉语言文学的学习，更是对中国历史文化的传承和弘扬，随着社会乃至国际对中国文化重视程度的逐渐提高，在其教学过程中教师要重视通过多种教学改革措施，增强对于学生学习兴趣的培养，利用快乐教学法促进课堂教学效率的提高和课程教学目标的实现，促进学生文学素质的提升，实现初中语文学科综合教學质量的提高。
参考文献：
[1]陈玮.快乐教学法在初中语文教学中的应用策略研究[J].新课程·中学，2017（2）：49.
[2]徐海荣.简析快乐教学法在初中语文教学中的应用策略[J].读与写（上，下旬），2016，13（9）：119.
[3]张艳红.快乐教学法在初中语文教学中的应用策略[J].作文成功之路（上旬），2017（1）.