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摘要：小学阶段是学生提升语文水平的关键阶段，其中作文是这一阶段学生需要学习的一项重要内容，为了让学生学会一定的写作手法，具备基本的作文写作能力，教师需要结合这一项内容的教学特点，选择合适的策略来开展小学语文作文的教学，让学生们在轻松愉悦的氛围中学好作文写作。为此教师需要做到：根据学生特点，提升学生写作兴趣;积极引导示范，积累学生写作素材;教学结合生活，激发学生写作灵感;进行写作练习，锻炼学生写作能力。
关键词：小学语文;教学策略;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-175
在小学语文的学习过程中，教师的教学引导作用对学生学习效果的影响是很大的，对于作文学习来说也是如此，因此教师需要十分注意自身的教学策略的选择，应考虑到学生们的学习需求，与学生的学习习惯相契合。为了做到这一点，教师应多注意观察学生们平时的学习状态，合理安排学生们的学习任务。本文以小学语文的写作教学策略为重点，结合自身的语文教学经验，从提升学生写作兴趣、积累学生写作素材、激发学生写作灵感、锻炼学生写作能力这四个方面出发，展开了相关的研究：
一、根据学生特点，提升学生写作兴趣
在小学语文的学习过程中，作文与字词、阅读等学习项目相同，是学生需要掌握的重要学习板块之一，学好这部分内容的必要性是显而易见的。然而，小学阶段的学生由于受性格与年龄等因素的影响，对于作文学习的兴趣普遍不高，导致小学语文作文的学习效果往往不尽如人意。为此，教师在开展作文教学时，应该结合学生们的性格特点，选择趣味化的教学策略，来提升学生们学习的兴趣，增加学生们写作的热情。在这样的教学中，使小学语文作文的学习能够顺利进行下去。
例如，教师在进行小学语文三年级上册《习作：猜猜他是谁》这部分内容的作文教学时，就应该注意提升学生们对写作的兴趣。教师可以先让学生们说一说自己熟悉的某个人的特征，让学生学会抓住人物描述的重点。然后教师就可以根据教材内容让学生们进行游戏，让学生站起来描述班上的一位同学，然后让其他学生猜一猜是哪位同学等。通过这样趣味性的活动，激发起学生们对于这一节学习内容的兴趣，之后教师就可以适时地让学生们进行这一主题的作文写作，以此来让自己的教学过程顺利展开。
二、积极引导示范，积累学生写作素材
对于小学阶段的学生们来说，要想学好语文作文的写作，积累一定的写作素材是非常有必要的。因此，教师在教授学生们作文的写作时，应该有意识地去引导学生，积极鼓励学生进行写作素材的积累。为此教师可以从课本上的学习内容出发，为学生进行示范，让学生们先以一定的主题去积累素材，如“勤奋好学”、“勇于探索”的人物及其事迹等。之后就可以让学生们逐渐形成积累作文素材的好习惯，在平时的生活与学习中能够做到下意识地去搜集素材，从而提升学生学习作文的主动性，以此来帮助学生更好地进行作文的写作。
例如，教师在进行小学语文三年级下册《习作：我的植物朋友》这部分内容的作文教学时，就应该引导学生积累写作素材。教师可以让学生多多留意平时随处可见的事物，如动物与植物等，然后和同学讨论这些事物的特征，并将它们记下来，作为自己写作的素材。在写作课上，教师可以和学生一起制作植物的观察记录卡，如松树、月季花等，之后就可以根据这些记录卡写一写自己最喜欢的一种植物，通过写作来向别人介绍“我的植物朋友”的特征等。
三、教學结合生活，激发学生写作灵感
作文的学习与学生们的生活有着非常紧密的联系，学生只有在生活中多多思考，感悟日常生活中包含的道理，才能对作文学习有更好地理解，从而激发自身写作的灵感。因此，基于这样的情形，小学语文教师应将自己的作文教学与生活实际相结合，用生活中的例子来启迪学生，让学生发现写作的实用性。在这样生活化的作文教学中，帮助学生对写作形成更好的认识，从而让学生的作文写作更加具有真情实感、更加发自内心，以此来提升学生们的写作水平。
例如，教师在进行小学语文四年级上册《习作：写观察日记》这部分内容的作文教学时，就可以与生活实际进行结合。教师可以询问学生们，“生活中有哪些事情值得我们去仔细观察呢？”等问题作为引导，然后让学生们说一说，如蜘蛛结网、蚂蚁搬家等。然后教师可以让学生在遇到这些事情时多注意观察，想一想其中的经过是怎样的，从而激发学生写作的灵感。同时教师还可以为学生布置课下任务，让学生以日记的形式将自己的观察过程写下来，以此来积累学生写作的经验。
四、进行写作练习，锻炼学生写作能力
小学阶段学生作文水平的提高与勤加练习是分不开的，因此为了切实提升学生们的写作能力，教师需要让学生进行一定的作文练习，从而打磨学生们的写作技巧。为此，教师可以根据自己教学任务的安排情况，为学生制定写作练习的计划，让学生有规律地进行作文的写作，从而让学生的写作变得越来越熟练。在这样的过程中，学生可以从自身的写作锻炼中总结经验、吸取教训，从而改正自己在作文写作时容易出现的错误，让自己对语言文字运用的能力越来越高。
例如，教师在进行小学语文四年级下册《习作：我的奇思妙想》这部分内容的作文教学时，就可以开展一次写作练习活动。教师可以先询问学生们是否有想要发明的物品，然后引导学生去根据平时的经历进行奇思妙想，之后就可以让学生们进行作文的写作练习。教师可以为学生提供一些参考的内容，如让学生写出这一物品的外形特征，以及其所具有的功能等。通过进行这样的练习，激发学生们的想象力，同时锻炼学生们表达自己的想法和描述一件物品的能力，让学生的作文水平得到提高。
综上所述，小学是学生学习作文写作的重要时期，教师在这一阶段所采取的教学方式，对学生们今后的写作能力有着深远的影响，因此作为小学语文教师，需要慎重对待这一时期的教学。为了让学生们认识到作文写作的重要性，使学生们能够主动进行语文作文的写作，教师首先需要根据学生的特点，提升学生写作的兴趣;其次积极引导示范，积累学生写作的素材;同时教学结合生活，激发学生写作的灵感;最后进行写作练习，锻炼学生写作的能力。通过进行这样的教学，让学生们的写作水平在小学阶段能够得到显著的提高，保证教师在写作这一板块的教学质量。
参考文献
[1]康宗云.语文教学中提升学生写作能力之我见[J].教育现代化，2017，4（11）：128-129.
[2]朱丽娟.如何提高小学生的写作兴趣和水平[J].亚太教育，2016（08）：128-129.
关键词：小学语文;教学策略;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-47-175
在小学语文的学习过程中，教师的教学引导作用对学生学习效果的影响是很大的，对于作文学习来说也是如此，因此教师需要十分注意自身的教学策略的选择，应考虑到学生们的学习需求，与学生的学习习惯相契合。为了做到这一点，教师应多注意观察学生们平时的学习状态，合理安排学生们的学习任务。本文以小学语文的写作教学策略为重点，结合自身的语文教学经验，从提升学生写作兴趣、积累学生写作素材、激发学生写作灵感、锻炼学生写作能力这四个方面出发，展开了相关的研究：
一、根据学生特点，提升学生写作兴趣
在小学语文的学习过程中，作文与字词、阅读等学习项目相同，是学生需要掌握的重要学习板块之一，学好这部分内容的必要性是显而易见的。然而，小学阶段的学生由于受性格与年龄等因素的影响，对于作文学习的兴趣普遍不高，导致小学语文作文的学习效果往往不尽如人意。为此，教师在开展作文教学时，应该结合学生们的性格特点，选择趣味化的教学策略，来提升学生们学习的兴趣，增加学生们写作的热情。在这样的教学中，使小学语文作文的学习能够顺利进行下去。
例如，教师在进行小学语文三年级上册《习作：猜猜他是谁》这部分内容的作文教学时，就应该注意提升学生们对写作的兴趣。教师可以先让学生们说一说自己熟悉的某个人的特征，让学生学会抓住人物描述的重点。然后教师就可以根据教材内容让学生们进行游戏，让学生站起来描述班上的一位同学，然后让其他学生猜一猜是哪位同学等。通过这样趣味性的活动，激发起学生们对于这一节学习内容的兴趣，之后教师就可以适时地让学生们进行这一主题的作文写作，以此来让自己的教学过程顺利展开。
二、积极引导示范，积累学生写作素材
对于小学阶段的学生们来说，要想学好语文作文的写作，积累一定的写作素材是非常有必要的。因此，教师在教授学生们作文的写作时，应该有意识地去引导学生，积极鼓励学生进行写作素材的积累。为此教师可以从课本上的学习内容出发，为学生进行示范，让学生们先以一定的主题去积累素材，如“勤奋好学”、“勇于探索”的人物及其事迹等。之后就可以让学生们逐渐形成积累作文素材的好习惯，在平时的生活与学习中能够做到下意识地去搜集素材，从而提升学生学习作文的主动性，以此来帮助学生更好地进行作文的写作。
例如，教师在进行小学语文三年级下册《习作：我的植物朋友》这部分内容的作文教学时，就应该引导学生积累写作素材。教师可以让学生多多留意平时随处可见的事物，如动物与植物等，然后和同学讨论这些事物的特征，并将它们记下来，作为自己写作的素材。在写作课上，教师可以和学生一起制作植物的观察记录卡，如松树、月季花等，之后就可以根据这些记录卡写一写自己最喜欢的一种植物，通过写作来向别人介绍“我的植物朋友”的特征等。
三、教學结合生活，激发学生写作灵感
作文的学习与学生们的生活有着非常紧密的联系，学生只有在生活中多多思考，感悟日常生活中包含的道理，才能对作文学习有更好地理解，从而激发自身写作的灵感。因此，基于这样的情形，小学语文教师应将自己的作文教学与生活实际相结合，用生活中的例子来启迪学生，让学生发现写作的实用性。在这样生活化的作文教学中，帮助学生对写作形成更好的认识，从而让学生的作文写作更加具有真情实感、更加发自内心，以此来提升学生们的写作水平。
例如，教师在进行小学语文四年级上册《习作：写观察日记》这部分内容的作文教学时，就可以与生活实际进行结合。教师可以询问学生们，“生活中有哪些事情值得我们去仔细观察呢？”等问题作为引导，然后让学生们说一说，如蜘蛛结网、蚂蚁搬家等。然后教师可以让学生在遇到这些事情时多注意观察，想一想其中的经过是怎样的，从而激发学生写作的灵感。同时教师还可以为学生布置课下任务，让学生以日记的形式将自己的观察过程写下来，以此来积累学生写作的经验。
四、进行写作练习，锻炼学生写作能力
小学阶段学生作文水平的提高与勤加练习是分不开的，因此为了切实提升学生们的写作能力，教师需要让学生进行一定的作文练习，从而打磨学生们的写作技巧。为此，教师可以根据自己教学任务的安排情况，为学生制定写作练习的计划，让学生有规律地进行作文的写作，从而让学生的写作变得越来越熟练。在这样的过程中，学生可以从自身的写作锻炼中总结经验、吸取教训，从而改正自己在作文写作时容易出现的错误，让自己对语言文字运用的能力越来越高。
例如，教师在进行小学语文四年级下册《习作：我的奇思妙想》这部分内容的作文教学时，就可以开展一次写作练习活动。教师可以先询问学生们是否有想要发明的物品，然后引导学生去根据平时的经历进行奇思妙想，之后就可以让学生们进行作文的写作练习。教师可以为学生提供一些参考的内容，如让学生写出这一物品的外形特征，以及其所具有的功能等。通过进行这样的练习，激发学生们的想象力，同时锻炼学生们表达自己的想法和描述一件物品的能力，让学生的作文水平得到提高。
综上所述，小学是学生学习作文写作的重要时期，教师在这一阶段所采取的教学方式，对学生们今后的写作能力有着深远的影响，因此作为小学语文教师，需要慎重对待这一时期的教学。为了让学生们认识到作文写作的重要性，使学生们能够主动进行语文作文的写作，教师首先需要根据学生的特点，提升学生写作的兴趣;其次积极引导示范，积累学生写作的素材;同时教学结合生活，激发学生写作的灵感;最后进行写作练习，锻炼学生写作的能力。通过进行这样的教学，让学生们的写作水平在小学阶段能够得到显著的提高，保证教师在写作这一板块的教学质量。
参考文献
[1]康宗云.语文教学中提升学生写作能力之我见[J].教育现代化，2017，4（11）：128-129.
[2]朱丽娟.如何提高小学生的写作兴趣和水平[J].亚太教育，2016（08）：128-129.