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摘 要：在以生为本的新课改精神感召下，教师要认真分析每位学生的认知规律和学习态度，然后再结合教学内容设置相应的个性化学习指导方案，只有这样才能真正实现还原学生学习的主体地位，才能充分激发学生自主探索和学习的潜力，保障课堂教学优质、高效、可持续发展。
关键词：初中思想品德；张扬个性；激活课堂；自主学习
随着新课改的实施与推广，还原学生学习地位的呼声越来越高，其实践的一个重要“瓶颈”就是学生作为独立的个体有着不同层次的认知水平和接受能力，还有着自己的个性和认知规律。这就要求我们在教学实践中，一定要从学生的实际学情出发，认真分析他们的认知规律和学习态度，然后参照教学内容设计符合学生个性化认知和发展的教学方案，只有这样才能真正实现还原学生学习的主体地位，才能充分激发学生自主探索和学习的潜力，保障课堂教学优质、高效、可持续发展。鉴于此，笔者面对被长期的照本宣科固化教育毒害很深的教师和学生，先对个性化教育的内涵进行浅要分析，然后再结合教学实践有针对性地对如何践行初中思想品德个性化学习进行讨论、探索和研究。
一、个性化教育的内涵
个性化教育，顾名思义就指通过对被教育者进行调研、测试、分析和综合诊断，然后根据教学内容设置相应的教学方式和方法。个性化教育就是对传统一刀切的灌输式教学的否定，是在承认差异和个体特性的基础上发展和优化学生独立学习和探索的精神。具体操作中，个性化教育首先要立足学生的个体差异，以此为据，掌握学生的兴趣、爱好和特长等重要学习相关因素，寻找适合他们每个人个性发展的独特教学引导和启发方案，这样才能彻底贯彻以生为本、因材施教的精神，才能充分激活课堂正能量，才能使个性得到充分发展，最大限度地迁移知识，生成能力，完善人格，全面培养学生的良好思想品德素养。
二、初中思想品德个性化教学指导方案
个性化的学习肯定需要个性化的教学方案指导，笔者结合教学实践从初中生普化的认知规律入手，对怎样整合教学资源实现个性、优化配置进行如下讨论。
1.给学生松绑，鼓励个性发展
传统的课堂规定好了学生什么时候提问，什么时候练习，而且将提问问题限定在一个范围内，稍有出格动辄得咎。新课改要求我们必须摒弃这种固步自封的教学桎梏，要在课堂上给学生放飞思想的翅膀，让他们敢于探索和发现问题，能以不同的角度来思考问题，这样才能更充分地调动学生的学习兴趣，从而积极参与教学活动，迅速地进入学习状态。给学生松绑，有效激活学生的思维，师生在课堂上有充分交往互动的时间和空间，对有效提升学生自主分析问题、探究问题和解决问题起到不可或缺的作用。
如，在学习尊重他人相关知识时，笔者没有照本宣科地给大家搞说教，而是要大家说一说自己的理解和学习方式。经过思考，有的学生以讲故事来说明尊重他人是我们的美德；有的学生通过当堂设置问题调查来和大家互动，最终归纳出在生活和学习中我們都需要互尊互爱……课堂气氛异常活跃，学生们各抒己见，从不同的角度来分析和引导大家认识尊重他人的意义和如何尊重他人，出现了许多创新性学法思想。如此引导，让学生做学习的主人，在自主探索和认知中发现问题，探索解决问题的办法，提升了教学效率，实现了个性创新。
2.因势利导，实践个性探索
个性学习也不能一蹴而就，一线教师首先要能立足学生的学习实情，然后再在教学设计中因势利导进行渗透和引导，要求学生自己动手、动脑，主动搜集相关资料，获得体验，并作类比、分析、归纳，充分发挥学生的主体作用，彰显个性，培养能力。
如，在教学自信的相关知识时，笔者就从各层次学生的个性发展需求出发，设定了灵动的教学方案，拓展了自主探索和学习部分，然后引导大家说一说自己有没有因为不自信而失败的经历，分享因为自信而成功的经验。学生们结合实际生活，以自己的理解和大家一起讨论自负、自卑的消极影响，归纳了如何能保持自信，走向成功。大家结合自己的实际现身说法，最能引起广泛的共鸣，教师再因势利导，适时引导和补充，充分发挥了学生的主体作用，鼓励其自主学习，自主探究，培养了学生的自主能力，彰显了学生的个性。
3.丰富教学活动，展现学生个性
丰富多彩的教学活动是实现形象化教学的重要手段，更是展现学生个性发展的平台。如，利用小组谈论，发挥个人特长，组员取长补短，分享个人学习所得；利用游戏，创设情境，明确游戏目的，强化游戏实效；师生表演，共同合作，使学生产生身临其境的感觉，有利于理解教材内容；开展有效辩论，开阔学生思维，凸显个性。
上面是笔者结合一线教学经验对怎样还原学生学习地位，实现初中思想品德个性化教学的讨论与探索。除此之外，我们还要注意个性化情境引导，将课内知识结合生活现象设置个性化提问，来引导学生发挥个性优势，实现个性化探索、创新和发展。
参考文献：
[1]黄国万.让思想品德课堂个性张扬：谈初中生个性化学习的运用[J].教师，2011（11）.
[2]冯松学.初中思想品德教学中学生个性化学习能力的培养[J].新课程：教师，2010（03）.
（作者单位 江苏省徐州市睢宁县第二中学）
关键词：初中思想品德；张扬个性；激活课堂；自主学习
随着新课改的实施与推广，还原学生学习地位的呼声越来越高，其实践的一个重要“瓶颈”就是学生作为独立的个体有着不同层次的认知水平和接受能力，还有着自己的个性和认知规律。这就要求我们在教学实践中，一定要从学生的实际学情出发，认真分析他们的认知规律和学习态度，然后参照教学内容设计符合学生个性化认知和发展的教学方案，只有这样才能真正实现还原学生学习的主体地位，才能充分激发学生自主探索和学习的潜力，保障课堂教学优质、高效、可持续发展。鉴于此，笔者面对被长期的照本宣科固化教育毒害很深的教师和学生，先对个性化教育的内涵进行浅要分析，然后再结合教学实践有针对性地对如何践行初中思想品德个性化学习进行讨论、探索和研究。
一、个性化教育的内涵
个性化教育，顾名思义就指通过对被教育者进行调研、测试、分析和综合诊断，然后根据教学内容设置相应的教学方式和方法。个性化教育就是对传统一刀切的灌输式教学的否定，是在承认差异和个体特性的基础上发展和优化学生独立学习和探索的精神。具体操作中，个性化教育首先要立足学生的个体差异，以此为据，掌握学生的兴趣、爱好和特长等重要学习相关因素，寻找适合他们每个人个性发展的独特教学引导和启发方案，这样才能彻底贯彻以生为本、因材施教的精神，才能充分激活课堂正能量，才能使个性得到充分发展，最大限度地迁移知识，生成能力，完善人格，全面培养学生的良好思想品德素养。
二、初中思想品德个性化教学指导方案
个性化的学习肯定需要个性化的教学方案指导，笔者结合教学实践从初中生普化的认知规律入手，对怎样整合教学资源实现个性、优化配置进行如下讨论。
1.给学生松绑，鼓励个性发展
传统的课堂规定好了学生什么时候提问，什么时候练习，而且将提问问题限定在一个范围内，稍有出格动辄得咎。新课改要求我们必须摒弃这种固步自封的教学桎梏，要在课堂上给学生放飞思想的翅膀，让他们敢于探索和发现问题，能以不同的角度来思考问题，这样才能更充分地调动学生的学习兴趣，从而积极参与教学活动，迅速地进入学习状态。给学生松绑，有效激活学生的思维，师生在课堂上有充分交往互动的时间和空间，对有效提升学生自主分析问题、探究问题和解决问题起到不可或缺的作用。
如，在学习尊重他人相关知识时，笔者没有照本宣科地给大家搞说教，而是要大家说一说自己的理解和学习方式。经过思考，有的学生以讲故事来说明尊重他人是我们的美德；有的学生通过当堂设置问题调查来和大家互动，最终归纳出在生活和学习中我們都需要互尊互爱……课堂气氛异常活跃，学生们各抒己见，从不同的角度来分析和引导大家认识尊重他人的意义和如何尊重他人，出现了许多创新性学法思想。如此引导，让学生做学习的主人，在自主探索和认知中发现问题，探索解决问题的办法，提升了教学效率，实现了个性创新。
2.因势利导，实践个性探索
个性学习也不能一蹴而就，一线教师首先要能立足学生的学习实情，然后再在教学设计中因势利导进行渗透和引导，要求学生自己动手、动脑，主动搜集相关资料，获得体验，并作类比、分析、归纳，充分发挥学生的主体作用，彰显个性，培养能力。
如，在教学自信的相关知识时，笔者就从各层次学生的个性发展需求出发，设定了灵动的教学方案，拓展了自主探索和学习部分，然后引导大家说一说自己有没有因为不自信而失败的经历，分享因为自信而成功的经验。学生们结合实际生活，以自己的理解和大家一起讨论自负、自卑的消极影响，归纳了如何能保持自信，走向成功。大家结合自己的实际现身说法，最能引起广泛的共鸣，教师再因势利导，适时引导和补充，充分发挥了学生的主体作用，鼓励其自主学习，自主探究，培养了学生的自主能力，彰显了学生的个性。
3.丰富教学活动，展现学生个性
丰富多彩的教学活动是实现形象化教学的重要手段，更是展现学生个性发展的平台。如，利用小组谈论，发挥个人特长，组员取长补短，分享个人学习所得；利用游戏，创设情境，明确游戏目的，强化游戏实效；师生表演，共同合作，使学生产生身临其境的感觉，有利于理解教材内容；开展有效辩论，开阔学生思维，凸显个性。
上面是笔者结合一线教学经验对怎样还原学生学习地位，实现初中思想品德个性化教学的讨论与探索。除此之外，我们还要注意个性化情境引导，将课内知识结合生活现象设置个性化提问，来引导学生发挥个性优势，实现个性化探索、创新和发展。
参考文献：
[1]黄国万.让思想品德课堂个性张扬：谈初中生个性化学习的运用[J].教师，2011（11）.
[2]冯松学.初中思想品德教学中学生个性化学习能力的培养[J].新课程：教师，2010（03）.
（作者单位 江苏省徐州市睢宁县第二中学）