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我们知道，物理是以实验为基础的自然科学，而实验是离不开观察的，如果学生没有一定的观察能力，那是很难学好物理的。科学发展史也表面，每一个重大的发现，都离不开观察，如果奥斯特没有敏锐的观察能力，电与磁联系的发现，可能要推迟很多年。新课程理念要求物理教学必须走向社会，从生活走向物理，也就是要求每个学生学会观察，并能利用观察获取信息，归纳、总结出事物发展的一般规律。因此，在初中物理新课程的教学中，有计划的培养学生的观察能力，具有十分重要的意义。
那么在实际的教学中，如何有效的培养学生的观察能力呢?笔者通过多年的教学实践，在此将一些体会总结给大家，仅供参考。
一、观察的内通
所谓观察就是有目的、有计划地运用视觉、听觉等感觉器官或借助仪器感知周围环境、事物和现象的一种知觉过程，它伴随着积极的思维活动。
二、对学生进行观察训练的目标
培养学生观察能力的目标在于让学生通过一系列的训练，初步学会观察的基本方法与程序，并养成良好的观察习惯，学会运用物理语言或图表来表示物理现象与结果。在具体的教学中，应该根据不同的观察内容，确定观察的侧重点。比如，在观察冰熔化时，要让学生掌握全面观察的方法，学会有坐标的方法来反应物质的温度与加热时间的变化关系；而用天平秤物质的质量时，学生的观察重点应该是注意细节的部位，对不同部位发生的变化做到有序观察。
三、对学生观察训练的内容
对学生进行观察能力的训练，不仅只在物理实验中，还应该重视学生对自然现象的观察。自然现象是不同于物理实验，它是不做任何条件控制的，比如，对彩虹、月食、雪、霜的观察，它是自然现象，要让学生明白产生现象的本质规律。当然，在初中物理教学中，主要是用实验来培养学生的观察能力，包括光学、电学、热学等诸多物理现象及产生这些物理现象的过程、规律等内容。
四、培养学生观察能力的主要途径
根据学生的现实情况，主要分两种，一是在课堂教学上对学生进行观察能力的培养，比如，进行各种物理实验；另一个途径就是利用课后时间，培养学生的观察能力，比如，组织学生参加各种社会实践活动，通过各种调查、走访等课外活动。利用课外时间对学生进行观察训练，主要以自然现象的观察为主。
五、培养学生观察能力的策略
对学生进行观察训练时，首先要向学生讲清楚观察的目的与具体要求，这样就能使学生有的放矢的进行观察。比如，对体温计的观察，1、要观察它的结构；2、测量的范围；3、最小分度值；4、外壳特征；5、它与普通温度计有什么不同?通过提要求，学生的观察效果才能得到有效的提高。
其次，要教学会学生进行观察的方法。只有让学生掌握了一定的观察方法后，才能力提高学生观察的效率与观察能力。在物理教学上，有很多观察的方法，比如，全面观察法、有序观察法等，还有比较、归纳等观察的方法。
所谓全面观察法，就是对物理现象的各个方面都要进行观察，比如，对水的沸腾现象进行观察时，老师要引导学生观察水的受热情况；温度计读数变化；水中气泡大小情况、上升后的变化情况；沸腾的时候，气泡破裂情况、温度是否变化情况；杯口产生的白气情况等等，在教学中，教师要抓住每个细节培养学生细心观察的能力，并使学生认识到沸腾与蒸发的区别；沸点的意义等知识，事实上，沸腾的有关知识，都是在指导学生进行观察时候传递的。比如，水蒸汽是肉眼看不见的，是没有颜色的、透明的，而不会把“白气”错误的认为是水蒸汽了，“白气”，实质上是水蒸气液化后的小水珠。
有序观察，就是强调观察的程序性。如果学生对物理现象的观察没有程序，就难以保证观察结果的全面、完整、科学，假如学生的观察很无叙，就很难从观察的现象中掌握归纳出本质的物理规律。比如，观察浸在水中的物体，受到浮力的产生原因时，就要通过一系列的观察活动，按一定的程序进行观察比较、才能归纳出浮力产生的原因。比如，首先让学生观察放在盛水烧杯中的乒乓，它漂浮在水面上，说明它受到浮力；那么，是不是放在水里的物体都受到浮力呢?然后，将乒乓球放在剪了底的饮料瓶的瓶口，再慢慢的将水从饮料底注入，发现乒乓球不能浮上来，说明它不受浮力，最后，在将此浸入到盛水的烧杯中，发现乒乓球又浮出水面了，说明乒乓球又受到浮力作用了。通过这三个实验现象的观察，归纳出浮力产生的原因。
对比观察，就是对两个或多个事物现象进行对比观察，从而掌握物质的本质规律，比如，在研究物质密度时，就要观察相同体积的不同物体，它们的质量常常不同；而相同质量的不同物体的体积常常是不同的，从而得出物质的质量与体积存在着某种关系，它是不是物质的某种属性?能否鉴别物质?对比观察能力的提高，对学生分析问题、解决问题能力的提高有着很重要的意义，因为，学生在解决问题时，多数情况下，就是把自己已经掌握的知识与问题的情景进行对比分析的。
总之，观察的方法还有很多，它是学生感性认识的重要途径，它不是简单的、被动的观看，而是积极的思维活动。
那么在实际的教学中，如何有效的培养学生的观察能力呢?笔者通过多年的教学实践，在此将一些体会总结给大家，仅供参考。
一、观察的内通
所谓观察就是有目的、有计划地运用视觉、听觉等感觉器官或借助仪器感知周围环境、事物和现象的一种知觉过程，它伴随着积极的思维活动。
二、对学生进行观察训练的目标
培养学生观察能力的目标在于让学生通过一系列的训练，初步学会观察的基本方法与程序，并养成良好的观察习惯，学会运用物理语言或图表来表示物理现象与结果。在具体的教学中，应该根据不同的观察内容，确定观察的侧重点。比如，在观察冰熔化时，要让学生掌握全面观察的方法，学会有坐标的方法来反应物质的温度与加热时间的变化关系；而用天平秤物质的质量时，学生的观察重点应该是注意细节的部位，对不同部位发生的变化做到有序观察。
三、对学生观察训练的内容
对学生进行观察能力的训练，不仅只在物理实验中，还应该重视学生对自然现象的观察。自然现象是不同于物理实验，它是不做任何条件控制的，比如，对彩虹、月食、雪、霜的观察，它是自然现象，要让学生明白产生现象的本质规律。当然，在初中物理教学中，主要是用实验来培养学生的观察能力，包括光学、电学、热学等诸多物理现象及产生这些物理现象的过程、规律等内容。
四、培养学生观察能力的主要途径
根据学生的现实情况，主要分两种，一是在课堂教学上对学生进行观察能力的培养，比如，进行各种物理实验；另一个途径就是利用课后时间，培养学生的观察能力，比如，组织学生参加各种社会实践活动，通过各种调查、走访等课外活动。利用课外时间对学生进行观察训练，主要以自然现象的观察为主。
五、培养学生观察能力的策略
对学生进行观察训练时，首先要向学生讲清楚观察的目的与具体要求，这样就能使学生有的放矢的进行观察。比如，对体温计的观察，1、要观察它的结构；2、测量的范围；3、最小分度值；4、外壳特征；5、它与普通温度计有什么不同?通过提要求，学生的观察效果才能得到有效的提高。
其次，要教学会学生进行观察的方法。只有让学生掌握了一定的观察方法后，才能力提高学生观察的效率与观察能力。在物理教学上，有很多观察的方法，比如，全面观察法、有序观察法等，还有比较、归纳等观察的方法。
所谓全面观察法，就是对物理现象的各个方面都要进行观察，比如，对水的沸腾现象进行观察时，老师要引导学生观察水的受热情况；温度计读数变化；水中气泡大小情况、上升后的变化情况；沸腾的时候，气泡破裂情况、温度是否变化情况；杯口产生的白气情况等等，在教学中，教师要抓住每个细节培养学生细心观察的能力，并使学生认识到沸腾与蒸发的区别；沸点的意义等知识，事实上，沸腾的有关知识，都是在指导学生进行观察时候传递的。比如，水蒸汽是肉眼看不见的，是没有颜色的、透明的，而不会把“白气”错误的认为是水蒸汽了，“白气”，实质上是水蒸气液化后的小水珠。
有序观察，就是强调观察的程序性。如果学生对物理现象的观察没有程序，就难以保证观察结果的全面、完整、科学，假如学生的观察很无叙，就很难从观察的现象中掌握归纳出本质的物理规律。比如，观察浸在水中的物体，受到浮力的产生原因时，就要通过一系列的观察活动，按一定的程序进行观察比较、才能归纳出浮力产生的原因。比如，首先让学生观察放在盛水烧杯中的乒乓，它漂浮在水面上，说明它受到浮力；那么，是不是放在水里的物体都受到浮力呢?然后，将乒乓球放在剪了底的饮料瓶的瓶口，再慢慢的将水从饮料底注入，发现乒乓球不能浮上来，说明它不受浮力，最后，在将此浸入到盛水的烧杯中，发现乒乓球又浮出水面了，说明乒乓球又受到浮力作用了。通过这三个实验现象的观察，归纳出浮力产生的原因。
对比观察，就是对两个或多个事物现象进行对比观察，从而掌握物质的本质规律，比如，在研究物质密度时，就要观察相同体积的不同物体，它们的质量常常不同；而相同质量的不同物体的体积常常是不同的，从而得出物质的质量与体积存在着某种关系，它是不是物质的某种属性?能否鉴别物质?对比观察能力的提高，对学生分析问题、解决问题能力的提高有着很重要的意义，因为，学生在解决问题时，多数情况下，就是把自己已经掌握的知识与问题的情景进行对比分析的。
总之，观察的方法还有很多，它是学生感性认识的重要途径，它不是简单的、被动的观看，而是积极的思维活动。