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摘 要： 随着科技的发展，互联网思维融入到许多领域。它理解为互动、共享、交换等等。互联网思维，是一个企业在互联网中发展的准则，遵守顺应准则，才能适应时代发展的浪潮，如果一个人十七岁的全部智力为十成，那么四岁完成了五成，四到八岁增加了两成，由此可见，学前教育对于孩子智力与能力的完善有很大作用；在所有乐器中，钢琴作为高雅的象征，有着很高的地位。综上，将互联网思维运用到学前教育的钢琴教学中将会得到意想不到的结果。
关键词： 互联网思维；学前教育专业；钢琴教学
【中图分类号】 G652 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0189-01
一、学前教育专业钢琴教学传统模式存在的问题
（一）学前教育专业钢琴教学方式单一枯燥。
在一般的学前教育专业钢琴教学中，很多教师采用的都是对学生进行灌输式的教学，他们依据教材内容，机械式的去传授课本上的知识。然后通过对学生考核，看是否达要求，若学生未达到预想，老师会要求他们反复的去演奏一些作品。这样的教学方式，虽然会让学生熟练弹奏某一部歌曲，但是这会阻碍他们的独立思考和创新的能力，长此以往还会使学生疲劳厌倦，挫伤他们对于学钢琴的乐趣，最终的结果只会得不偿失。
（二）学前教育专业钢琴教学效率低，教师不注重理论知识。
对于传统教学，学生是处于被动位置，学生大多只能通过听觉来获取知识，并未在大脑产生深刻印象，就要开始实践训练。很多教师可以很好的弹奏好很多曲子，但疏忽了理论知识的理解与升华。这也就导致有些学生每天在重复的学习乐谱，努力去演奏好某个曲子，但是对于五线谱、大小调、乐器的创作背景等等没有足够认识，这也是教学效率低的一大因素。
（三）学前教育专业钢琴教学目标偏离，知识传授量过多。
在学前教育专业钢琴教学过程中，教师渴望快速让学生掌握某一曲子，然后就可其它教师面前进行组织表演，在掌声中得到自己教学成果的肯定，并据此获得动力进行下一曲的训练、彩排、表演。这其实是教学目标的偏离，并未对学生能力与兴趣着重培养。在教学中，老师对知识进行零散的传输，未对其加以总结，也没有对学生状态有客观的了解。
（四）教师实践不足。
近几年来，在开展的各种工作中，学前教育专业钢琴教学尤为重要。但在实践调查发现，学前教育专业钢琴教学的进行中存着很多问题。其中教学实践不足尤为突出。很多教师艺术实践缺乏，学前教育专业能力不够，这会导致在授课时候学生依赖性强、学习效率低。教师使用多媒体不够熟练，应对突发事件能力不足。
二、引入互联网思维相对于传统模式的改进与优势
（一）教学方式变得多样新颖。
教师在钢琴教学时可以合理有效的利用信息技术互联网思维来丰富教学方式，活跃课堂气氛。例如学生在欣赏《水边的阿狄丽娜》时，可以借助网络的力量寻找创作的背景，让学生感受创作者心情，并在欣赏时可以适当提问，为什么乐曲会在这声调变高、你对某段音乐有什么感想等等的话题，以这种方式，学生独立思考能力会大大提高，在弹奏时也会逐渐体会到应该以怎样的感觉去弹奏，使学生的作品更有品质。
（二）提高教学效率，实践理论并进。
在网络上音乐资料丰富多样，教师可以用此拓宽自己知识，还可以将一些抽象名词进行具体化后再传授给学生。教师还可以利用课件让学生进一步认识五线谱，将音乐符号用一些动画展现出来，使学生在脑海中有图像记忆，这样就可以更加牢固掌握知识。有时教学中学生对音乐概念的主观感受没有与声音统一起来，在学生自己演奏时乱敲乱按，为避免这种情况，教师可以利用计算机，找到各种声音进行演示讲解，使学生能正确树立起对于声音的感觉，再录下学生演奏时的声音进行对比，在稍加提示的情况下让他们自己去寻找不足。教师也可以将学生优秀作品进行展示激发学生上进心，这样教学效率会显著提高。
（三）利用互联网可以科学有效教学，零碎知识整体化。
首先，使用互联网，寻找到好的作品，让学生去聆听感悟。并将获得渠道分享给学生，使他们在课余时间去欣赏。多媒体互联网技术与教学的结合，能从根本上解决学生被动学习的一大难题。学生通过在线视频、论坛等对钢琴知识有更深了解。同时教师在授课时，可以使用生动的课件先摆出课堂学习目标，使学生对于要学什么，怎样去学有大致了解，并在最后让学生自行总结，总结优秀的同学给予鼓励，若总结难度大，教师课堂结尾时给出课堂总结，让学生明确自己到底应该掌握多少，实际掌握如何，这样对于自己接下来的努力方向也会明确。教师还可以引入数码钢琴，使用它音乐回放、播放投影等功能，让课堂更加生动，使学生充分融于课堂。
（四）加强艺术教学实践，提高学前教育能力。
通过互联网，寻找实践艺术实践机会，在实践中体会自己教学能力的不足，并作出反思。在即将进行钢琴授课时，在网络上寻找相似授课视频，寻找授课秘诀，例如如何让学生找到乐感、如何提高学生兴趣等努力提高自己学前教育专业钢琴教学能力，并且多进行多媒体化教学，使自己适应学前教育工作的变化。
三、结语
总而言之，互联网改变了教育的形态。在互联网思维与钢琴教学的结合后，较之传统教学模式显得更加能夠吸引学生全身心进入课堂，增加课堂生动性，提升学生对于钢琴的热爱与音乐的追求。社会还在不断的发展，各种高科技产品也将涌现，因此钢琴教育方式、教师教育理念不应故步自封，也要融入时代发展的脚步。许多高科技产品已经在教育中取得很好的效果，学前教育钢琴教师也应明白只有完善自我，将互联网思维与钢琴教学通过自身完美结合才能取得更大成果。
参考文献
[1] 汤澄. 互联网思维在高校音教专业钢琴教学中的运用[D].扬州大学，2017.
[2] 王丹丹. 学前教育专业钢琴教学的改革和发展规划概览[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2016，32（01）：274-275.
关键词： 互联网思维；学前教育专业；钢琴教学
【中图分类号】 G652 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0189-01
一、学前教育专业钢琴教学传统模式存在的问题
（一）学前教育专业钢琴教学方式单一枯燥。
在一般的学前教育专业钢琴教学中，很多教师采用的都是对学生进行灌输式的教学，他们依据教材内容，机械式的去传授课本上的知识。然后通过对学生考核，看是否达要求，若学生未达到预想，老师会要求他们反复的去演奏一些作品。这样的教学方式，虽然会让学生熟练弹奏某一部歌曲，但是这会阻碍他们的独立思考和创新的能力，长此以往还会使学生疲劳厌倦，挫伤他们对于学钢琴的乐趣，最终的结果只会得不偿失。
（二）学前教育专业钢琴教学效率低，教师不注重理论知识。
对于传统教学，学生是处于被动位置，学生大多只能通过听觉来获取知识，并未在大脑产生深刻印象，就要开始实践训练。很多教师可以很好的弹奏好很多曲子，但疏忽了理论知识的理解与升华。这也就导致有些学生每天在重复的学习乐谱，努力去演奏好某个曲子，但是对于五线谱、大小调、乐器的创作背景等等没有足够认识，这也是教学效率低的一大因素。
（三）学前教育专业钢琴教学目标偏离，知识传授量过多。
在学前教育专业钢琴教学过程中，教师渴望快速让学生掌握某一曲子，然后就可其它教师面前进行组织表演，在掌声中得到自己教学成果的肯定，并据此获得动力进行下一曲的训练、彩排、表演。这其实是教学目标的偏离，并未对学生能力与兴趣着重培养。在教学中，老师对知识进行零散的传输，未对其加以总结，也没有对学生状态有客观的了解。
（四）教师实践不足。
近几年来，在开展的各种工作中，学前教育专业钢琴教学尤为重要。但在实践调查发现，学前教育专业钢琴教学的进行中存着很多问题。其中教学实践不足尤为突出。很多教师艺术实践缺乏，学前教育专业能力不够，这会导致在授课时候学生依赖性强、学习效率低。教师使用多媒体不够熟练，应对突发事件能力不足。
二、引入互联网思维相对于传统模式的改进与优势
（一）教学方式变得多样新颖。
教师在钢琴教学时可以合理有效的利用信息技术互联网思维来丰富教学方式，活跃课堂气氛。例如学生在欣赏《水边的阿狄丽娜》时，可以借助网络的力量寻找创作的背景，让学生感受创作者心情，并在欣赏时可以适当提问，为什么乐曲会在这声调变高、你对某段音乐有什么感想等等的话题，以这种方式，学生独立思考能力会大大提高，在弹奏时也会逐渐体会到应该以怎样的感觉去弹奏，使学生的作品更有品质。
（二）提高教学效率，实践理论并进。
在网络上音乐资料丰富多样，教师可以用此拓宽自己知识，还可以将一些抽象名词进行具体化后再传授给学生。教师还可以利用课件让学生进一步认识五线谱，将音乐符号用一些动画展现出来，使学生在脑海中有图像记忆，这样就可以更加牢固掌握知识。有时教学中学生对音乐概念的主观感受没有与声音统一起来，在学生自己演奏时乱敲乱按，为避免这种情况，教师可以利用计算机，找到各种声音进行演示讲解，使学生能正确树立起对于声音的感觉，再录下学生演奏时的声音进行对比，在稍加提示的情况下让他们自己去寻找不足。教师也可以将学生优秀作品进行展示激发学生上进心，这样教学效率会显著提高。
（三）利用互联网可以科学有效教学，零碎知识整体化。
首先，使用互联网，寻找到好的作品，让学生去聆听感悟。并将获得渠道分享给学生，使他们在课余时间去欣赏。多媒体互联网技术与教学的结合，能从根本上解决学生被动学习的一大难题。学生通过在线视频、论坛等对钢琴知识有更深了解。同时教师在授课时，可以使用生动的课件先摆出课堂学习目标，使学生对于要学什么，怎样去学有大致了解，并在最后让学生自行总结，总结优秀的同学给予鼓励，若总结难度大，教师课堂结尾时给出课堂总结，让学生明确自己到底应该掌握多少，实际掌握如何，这样对于自己接下来的努力方向也会明确。教师还可以引入数码钢琴，使用它音乐回放、播放投影等功能，让课堂更加生动，使学生充分融于课堂。
（四）加强艺术教学实践，提高学前教育能力。
通过互联网，寻找实践艺术实践机会，在实践中体会自己教学能力的不足，并作出反思。在即将进行钢琴授课时，在网络上寻找相似授课视频，寻找授课秘诀，例如如何让学生找到乐感、如何提高学生兴趣等努力提高自己学前教育专业钢琴教学能力，并且多进行多媒体化教学，使自己适应学前教育工作的变化。
三、结语
总而言之，互联网改变了教育的形态。在互联网思维与钢琴教学的结合后，较之传统教学模式显得更加能夠吸引学生全身心进入课堂，增加课堂生动性，提升学生对于钢琴的热爱与音乐的追求。社会还在不断的发展，各种高科技产品也将涌现，因此钢琴教育方式、教师教育理念不应故步自封，也要融入时代发展的脚步。许多高科技产品已经在教育中取得很好的效果，学前教育钢琴教师也应明白只有完善自我，将互联网思维与钢琴教学通过自身完美结合才能取得更大成果。
参考文献
[1] 汤澄. 互联网思维在高校音教专业钢琴教学中的运用[D].扬州大学，2017.
[2] 王丹丹. 学前教育专业钢琴教学的改革和发展规划概览[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2016，32（01）：274-275.