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摘 要： 初中阶段，学生开始首次认识化学，对化学还比较陌生，而化学实验可以让学生更迅速的了解这一门学科，学习化学最重要环节之一就是做化学实验，因此，我们能够利用化学实验，想法设法吸引学生学习化学的兴趣，趣味化学实验就能够激发学生的求知欲，满足学生的好奇心，让学生在实验过程中既可以轻松愉快的享受成果，又能够通过实践操作学习到知识与技能。本文将简要分析趣味化学实验在初中化学教育中的应用。
关键词： 趣味；化学实验；初中化学；应用
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0181-01
前言：初中生刚刚接触化学这一门学科时，充满着好奇心及疑惑，因为新鲜感，尚且对该学科充满着学习激情，但随着深入学习，发现化学中有自己很多不熟悉的领域，探究性较强，学习兴趣也会逐渐降低，俗话说，兴趣是最好的老师，此时，教师可以通过设计一些趣味化学实验激发学生的化学兴趣，这也满足新课改对学生全面发展的要求，提高学生的专业素养，那么，如何将趣味化学实验合理的运用于化学教学中是需要我们深思的问题，运用合理会起到积极作用，否则对我们化学教学也会带来一定的影响。
1、趣味性化学实验
趣味性化学实验相比较其他的一般化学实验，更加贴近于我们的生活，一些实验用品就取材于我们的日常生活，操作也相比较简单，学生们可以将趣味性试验与自己所学的孩子是结合起来，锻炼学生知识运用的能力，同时让学生在有趣的试验中发现化学的魅力，学习化学的动机也会增加，学生才会爱学化学。
2、化学实验的应用现状
虽然，初中化学实验相对高中化学实验简单，但是，仍涵盖了各种化学仪器的使用，然而，很多学校对化学实验室建设这方面不够重视，实验设备不齐全，甚至简陋，严重影响了化学实验的开展。另外，很多教师过分注重理论知识的教学，在课程设计方面，理论课占很大的比重，而实验课程比重较小，学生们缺乏动手操作实验的机会。学生们即使上化学实验课，也多数以观摩教师实验为主【1】。最后，教师往往认为学生的动手操作能力较弱，一般将化学实验步骤明确为学生制定出来，让学生严格按照实验步骤进行操作，实验缺乏趣味性，学生们反而觉得枯燥。
3、趣味化学实验在初中化学教育中的应用
3.1加强趣味化学实验的基础建设。
基础建设不进包括设施建设，还包括人力建设。设施方面，学校应当建设独立的实验室，化学实验种类繁多，实验设备及实验物品要储备充足，让学生可以尽情的发挥自身的创造性。人力建设方面，学校要提高化学教师的专业素养，化学实验既考量化学知识的运用，又考量动手操作能力，因此化学教师的专业知识要过硬，实际技能也应当具备，这样才能更好地指导学生，更高质量的完成实验教学。
3.2创设问题情境。
教师为了增加化学实验的趣味性，可以在实验开始进行之前，先给学生提出一些悬念，设置一些问题，给学生创立问题情境，不仅能够让学生快速的进入实验状态，而且使学生善于思考，锻炼学生的思维能力。如：利用高锰酸钾制取氧气的试验中，我们可以询问学生是否可以改变实验步骤而不影响实验结果，然后，让学生根据课本上的实验步骤进行改编，最终学生发现可以按照：装药品，固定式管（试管向下倾斜），检查气密性，加热，收集氧气，熄灭酒精灯，取出导气管。这样学生记忆也会更加深刻【2】。
3.3实验内容贴近生活。
很多化学知识其实和我们的生活息息相关，化学实验很多都可以取自于我们日常生活，例如白糖与红糖，这两种物质在我们日常生活中非常常见，我们可以拿它们进行设计实验，探究白糖与红糖之间有什么不同？白糖如何從红糖中制得。首先称量5g左右的红糖放置烧杯中，然后再向烧杯中加40ml蒸馏水，一边加热一边进行搅拌，当红糖逐渐溶解时，想烧杯中加入1g活性炭，进行搅拌，然后过滤，得到无色液体。将滤液倒入蒸发皿中，并进行加热，蒸发浓缩至有微量液体为止，冷却，此时有固体析出，该固体便是白糖。该实验过程中，既用到了天平、烧杯、蒸发皿、酒精灯等试验仪器，学生掌握这些实验仪器的使用方法，又让学生掌握了称量、过滤、溶解、蒸发等试验操作。学生无形中就学到了很多实验技能。
3.4创新实验教学方法。
趣味实验不仅仅是指实验内容方面充满着趣味性，还包含教学方法上具有一定的趣味性。趣味性的实验教学可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，进而使教学质量也得到质的飞跃，反之，如果学生缺乏学习化学的兴趣，教学进度也会受到相应的影响，教学质量将会下滑。所以，教师必须要不断创新实验教学方法，从学生的角度深入研究，抓住学生的兴趣方向，调动学生学习化学的积极性。如：我们研究淀粉遇碘变蓝时，教师可以先利用一小段魔术表演引起学生的学习兴趣，激发他们的好奇心，教师用沾有淀粉溶液的毛笔写字，晾干，此时白纸上并没有任何字迹，然后涂抹上碘水发现呈现出蓝色字迹，然后，学生们就会想一探究竟，再开展实验时，学生的积极性就会被调动起来【3】。
3.5分组竞赛增加实验趣味性。
传统的实验教学过程第一步往往是教师讲解实验原理，然后在黑板上写出实验步骤，教师一边操作实验一边讲解实验仪器的使用，最后学生分组完成实验，这样的实验教学方式太过单一，师生之间基本没有实验互动，没有体现学生的主体地位，我们可以结合初中生的特点合理的调整实验教学方法，初中生的好胜心比较重，教师可以用游戏的方式开展实验，分组游戏，小组内互相合作，小组间进行竞赛，这样，学生的积极性会迅速的被激发，小组内可以合理的分工，小组内的合作也会更加密切，趣味化学实验不仅能够营造更加活跃轻松的实验教学氛围，其优点还有很多。利用趣味实验可以快速的引入课题，激发学生的实验兴趣，并且，趣味性试验更加的开放，学生的思维更加开阔，学生更具有创新精神，实验不仅让学生的动手能力的到提高，而且学生的知识得到巩固。总之。我们应当合理的将趣味实验融于化学教学中。
参考文献
[1] 倪霞. 化学实验趣味化方法浅析[J]. 淮北职业技术学院学报，2011，26：51.
[2] 张文华. 化学实验教学与科学思维方法的培养[J]. 中学化学教学参考，2005，08：147-148.
[3] 杨莎. 浅谈趣味实验在初、高中化学衔接课程中的作用[J]. 实验教学与仪器，2005，17：154-155.
关键词： 趣味；化学实验；初中化学；应用
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）15-0181-01
前言：初中生刚刚接触化学这一门学科时，充满着好奇心及疑惑，因为新鲜感，尚且对该学科充满着学习激情，但随着深入学习，发现化学中有自己很多不熟悉的领域，探究性较强，学习兴趣也会逐渐降低，俗话说，兴趣是最好的老师，此时，教师可以通过设计一些趣味化学实验激发学生的化学兴趣，这也满足新课改对学生全面发展的要求，提高学生的专业素养，那么，如何将趣味化学实验合理的运用于化学教学中是需要我们深思的问题，运用合理会起到积极作用，否则对我们化学教学也会带来一定的影响。
1、趣味性化学实验
趣味性化学实验相比较其他的一般化学实验，更加贴近于我们的生活，一些实验用品就取材于我们的日常生活，操作也相比较简单，学生们可以将趣味性试验与自己所学的孩子是结合起来，锻炼学生知识运用的能力，同时让学生在有趣的试验中发现化学的魅力，学习化学的动机也会增加，学生才会爱学化学。
2、化学实验的应用现状
虽然，初中化学实验相对高中化学实验简单，但是，仍涵盖了各种化学仪器的使用，然而，很多学校对化学实验室建设这方面不够重视，实验设备不齐全，甚至简陋，严重影响了化学实验的开展。另外，很多教师过分注重理论知识的教学，在课程设计方面，理论课占很大的比重，而实验课程比重较小，学生们缺乏动手操作实验的机会。学生们即使上化学实验课，也多数以观摩教师实验为主【1】。最后，教师往往认为学生的动手操作能力较弱，一般将化学实验步骤明确为学生制定出来，让学生严格按照实验步骤进行操作，实验缺乏趣味性，学生们反而觉得枯燥。
3、趣味化学实验在初中化学教育中的应用
3.1加强趣味化学实验的基础建设。
基础建设不进包括设施建设，还包括人力建设。设施方面，学校应当建设独立的实验室，化学实验种类繁多，实验设备及实验物品要储备充足，让学生可以尽情的发挥自身的创造性。人力建设方面，学校要提高化学教师的专业素养，化学实验既考量化学知识的运用，又考量动手操作能力，因此化学教师的专业知识要过硬，实际技能也应当具备，这样才能更好地指导学生，更高质量的完成实验教学。
3.2创设问题情境。
教师为了增加化学实验的趣味性，可以在实验开始进行之前，先给学生提出一些悬念，设置一些问题，给学生创立问题情境，不仅能够让学生快速的进入实验状态，而且使学生善于思考，锻炼学生的思维能力。如：利用高锰酸钾制取氧气的试验中，我们可以询问学生是否可以改变实验步骤而不影响实验结果，然后，让学生根据课本上的实验步骤进行改编，最终学生发现可以按照：装药品，固定式管（试管向下倾斜），检查气密性，加热，收集氧气，熄灭酒精灯，取出导气管。这样学生记忆也会更加深刻【2】。
3.3实验内容贴近生活。
很多化学知识其实和我们的生活息息相关，化学实验很多都可以取自于我们日常生活，例如白糖与红糖，这两种物质在我们日常生活中非常常见，我们可以拿它们进行设计实验，探究白糖与红糖之间有什么不同？白糖如何從红糖中制得。首先称量5g左右的红糖放置烧杯中，然后再向烧杯中加40ml蒸馏水，一边加热一边进行搅拌，当红糖逐渐溶解时，想烧杯中加入1g活性炭，进行搅拌，然后过滤，得到无色液体。将滤液倒入蒸发皿中，并进行加热，蒸发浓缩至有微量液体为止，冷却，此时有固体析出，该固体便是白糖。该实验过程中，既用到了天平、烧杯、蒸发皿、酒精灯等试验仪器，学生掌握这些实验仪器的使用方法，又让学生掌握了称量、过滤、溶解、蒸发等试验操作。学生无形中就学到了很多实验技能。
3.4创新实验教学方法。
趣味实验不仅仅是指实验内容方面充满着趣味性，还包含教学方法上具有一定的趣味性。趣味性的实验教学可以激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，进而使教学质量也得到质的飞跃，反之，如果学生缺乏学习化学的兴趣，教学进度也会受到相应的影响，教学质量将会下滑。所以，教师必须要不断创新实验教学方法，从学生的角度深入研究，抓住学生的兴趣方向，调动学生学习化学的积极性。如：我们研究淀粉遇碘变蓝时，教师可以先利用一小段魔术表演引起学生的学习兴趣，激发他们的好奇心，教师用沾有淀粉溶液的毛笔写字，晾干，此时白纸上并没有任何字迹，然后涂抹上碘水发现呈现出蓝色字迹，然后，学生们就会想一探究竟，再开展实验时，学生的积极性就会被调动起来【3】。
3.5分组竞赛增加实验趣味性。
传统的实验教学过程第一步往往是教师讲解实验原理，然后在黑板上写出实验步骤，教师一边操作实验一边讲解实验仪器的使用，最后学生分组完成实验，这样的实验教学方式太过单一，师生之间基本没有实验互动，没有体现学生的主体地位，我们可以结合初中生的特点合理的调整实验教学方法，初中生的好胜心比较重，教师可以用游戏的方式开展实验，分组游戏，小组内互相合作，小组间进行竞赛，这样，学生的积极性会迅速的被激发，小组内可以合理的分工，小组内的合作也会更加密切，趣味化学实验不仅能够营造更加活跃轻松的实验教学氛围，其优点还有很多。利用趣味实验可以快速的引入课题，激发学生的实验兴趣，并且，趣味性试验更加的开放，学生的思维更加开阔，学生更具有创新精神，实验不仅让学生的动手能力的到提高，而且学生的知识得到巩固。总之。我们应当合理的将趣味实验融于化学教学中。
参考文献
[1] 倪霞. 化学实验趣味化方法浅析[J]. 淮北职业技术学院学报，2011，26：51.
[2] 张文华. 化学实验教学与科学思维方法的培养[J]. 中学化学教学参考，2005，08：147-148.
[3] 杨莎. 浅谈趣味实验在初、高中化学衔接课程中的作用[J]. 实验教学与仪器，2005，17：154-155.