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摘要：高校英语教师需切实领悟到自身的教学意义、社会价值与历史使命。教育的发展对国家的稳定、社会文明的进步具有十分重要的作用，而教师作为教育体系中重要构成要素，他们的职业发展与教育思想，直接决定了参与和谐社会建设的人才质量。多媒体背景下，高校需对英语教师的发展形成新的思考。
关键词：多媒体;高校;英语教师;发展
引言：
多媒体背景下，高校英语教师需不断增强自身教学的学术。即多渠道、多路径、多方法的传输知识与文化，使学生成为主动获取知识与文化的人。而关于高校英语教师的发展研究，应能够与常规性的教学策略与育人规划进行比较。即传统教学形态下，高校英语教师是基于自身丰富的教学经验向学生强制性的传授知识。即无法从根本上转变学生的学习态度，也无法使组织发展、学校发展、教师个人发展产生质的飞跃。多媒体背景下，在互联网技术、信息技术深入的渗透到学科教学中时，不仅逐渐形成新的教学形态，也令学生的学习思维、个性表达等带来影响。高校必须对英语教师的发展方向进行重新定位，令他们的教学思想与教学模式与时代发展保持一致性。培养基出符合时代需求、市场需求的人才，并促使高校办学质量不断获得提升，英语教师自身的职业发展展现出更多的可能性。
一、高校教师发展概述
（一）高校教师发展内涵
高校教师发展，更强调教学思想与教学手段对学生、学校，教师自身发展需求的满足。而新时代背景下，社会对人才需求标准提出更高要求后，教师想在教学能力、管理能力、职业素养等方面进行进一步的提升。既要展现符合要求的教学水准，还需具备显著的时代发展特色。即高校教师的发展，既要做到教学发展、技能发展，还需保证个人发展与组织发展。具体来说，教学发展主要指的是教师的教学模式、教学形式与教学思想与能与时俱进。教师需结合学科特征与现实社会的应用领域等，逐渐形成新的专业教学意识，并不断提升个人文化底蕴与职业能力。个人发展中，主要包括教师自身的职业规划与保持健康的工作心态。组织发展，主要包括促进组织健康、可持续发展的能力与持续性的动力。总之，高校教师的发展，既要服务于组织的发展、学生的健康成长，还需正确规划教师自身的职业发展道路。基于对社会发展趋势与形态建立的认知，能够不断改善教师教学理念。并利用现代信息技术、多媒体技术等，对教学模式、教学流程进行创新与优化。基于教师的全身心的教学投入，助力高校学科教育、国际化发展等进入新高度。
（二）高校英語教师发展特征
关于高校英语教师发展特征的研究，既要从个体能力的提升进行分析，还需切实参考所培养出的人才性质。即从教师个体能力方面，高校英语教师发展具备一定的多元性特征与时代性特征。即教师既要注重教学发展、技能发展等方面问题，还需不断审视自身的发展方向与发展测录。高校英语教师需基于学科特征，对教学方案、教学形式进行不断的创新。且能够关注学生的成长需求，为他们创建轻松、愉悦的教学环境。时代性特征主要体现在教师教学形式与角色地位方面的转变，应符合新的教学标准与培养人才的要求。即教师需学会利用互联网技术、多媒体技术等，创建可吸引学生注意力的英语课堂。同时，还需根据学生的心理特点与认知，改变与他们的交流方式与授课态度。而从培养人才的性质方面来来讲，教师不应受传统教学思想的影响，只注重提高学生的知识文化水平，过于关注他们对英语词汇、语法的掌握程度。高校英语教师需根据时代发展的要求，培养出具有跨文化交际能力、国际视野、技巧实践应用能力与创新意识的人才。在此背景下，高校英语教师发展又具备一定全局性特征、长远性特征。即将教育眼光放长远，培养出具备核心竞争力与社会适应能力的人才，而不是只会考试、机械记忆英语单词与语法的学生。
二、多媒体对高校英语教师发展的主要作用
（一）教师角色发生转变
多媒体背景下，学生的思维更加跳跃，且会利用不同的渠道与平台获取不同种类的信息。教师若沿袭传统的教学思想与方法，势必会与学生的认知产生分歧。目前，高校大学生受网络环境影响较大，更热衷于具有思想碰撞性与互动性的社交活动。大学生更愿意表达自我、彰显自己的个性，不愿意被过度的约束与限制。因此，教师必须重新定位自身的教角色，以新的形态与方式与学生进行“教”与“学”的交流。高校英语教师发展的过程中，应逐渐弱化传统的权威属性，应以引导者、启发者、服务者的身份投入到英语教育教学中。英语课堂上，教师需学会与学生信息的有效共享与交流，而不应灌输式的传输。教师需结合当下大学生的成长特征与心理特点，精准定位自身的角色。即在教师的引领与熏陶下，使学生积极、自主的探索知识与深入的研究英语文化。多媒体背景下，教师在及时转变教学思想的基础上，需对教学手段、教学流程进行创新与优化。基于新角色与新思想，重新规划教师自身的职业发展路径。并以学生职业发展为重要的参考要素，对英语教学机制、教学模式等进行改革与创新。基于教师角色的精准定位，促使其职业发展进入到一个新局面与新高度。既能使高校英语教师获得良好的职业发展前景，还能培养出更多符合时代需求、社会需求的高素质英语人才。
（二）教师职业素养构成产生变化
传统教学背景下，高校英语教师更注重提高自身的教学能力、组织能力、管理能力。基于英语教师丰富的知识层次与教学经验，将知识传授给学生，并以阶段性考核的方式评价最终的教学效果。而多媒体背景下，新社交工具的出现极大颠覆学生的认知与学习方式。学生更愿意利用网络平台满足自身的获取信息与学习的需求，甚至进行跨时空的交流与沟通。由此，使得高校英语教师传统的教学思想与教学方式产生一定的不适应性，既与时代对教育的需要求不适应，还无法满足学生的个性化学习需求。而教师若想使自身的职业获得良好的发展，就必须结合时代发展特征及时提高职业素养。而英语教师不应局限在知识文化水平、教学与管理能力的提升，需更加重视提高自身的信息素养与现代信息技术应用能力。学会利用多媒体平台了解学生信息关注焦点与兴趣点，善于利用现代教育工具创新英语教学模式。教师应与大学生的思想进行对接，使他们能愿意与之进行交流与沟通。 三、多媒体背景下高校英语教师有效发展策略
（一）用智慧引领学生，构建可延展性的教学机制
高校教师需注重不断修正职业化发展道路，完全以学生长远发展角度出发，构建可延展性的教學机制。高校英语教师应在智慧化教学、教学思想上形成递进式的成长过程，对自身的教学能力、职业素养进行有效提升。教师应学会利用智慧引领学生，而不是基于制度层面的惩罚或是教学考核，强制性的展开教育教学活动。教师应对学生的身心成长规律、阶段性的思想动态、学习诉求与愿景等进行全面了解，真正实现因材施教。英语教师应结合学科特征，制定灵活性的教学形式，使得教学机制能够随着学生的发展与变化进行及时的优化与调整。例如，教师在培养学生跨文化交接能力的过程中，若出现学生关注焦点与原本的教学方案产生出入后，应能及时进行调整。即用学生感兴趣的英语元素与文化替代原来的教学案例，从而使他们积极、自主的参与到教学活动中。同时，教师本身需对所讲授的知识内涵与不同文化进行深度的了解，并将其转化为智慧与精神。这样，教师在与学生就教学内容进行交流与沟通时，可基于自身的深刻的理解与智慧，更具感染力的将知识传授给学生。如教师针对疫情背景向学生讲解资本主义社会与我国特色社会主义制度差异性，以及我国所展现出的制度优越性与极强的国家治理能力过程中，基于教师对相关内容的深层次理解与认知，可更深入浅出的向学生精准传达制度文化内涵。因此，教师必须以动态的思维研究高校英语教学机制，既要能够提前建设完善的教学计划，还需能够结合实际情况进行灵活的调整与丰富。基于具备定可延展性的教学机制，为学生构建科学、有趣的英语课堂。不仅使学生深入了解英语教材中的知识，还能够令他们及时接触与学习最新的文化，掌握最新的资讯。由此，使学生能够灵活、娴熟的利用语言与不同国家的人进行有效的交流。
（二）善用多媒体技术，全面培养学生的思维素养
关于高校英语教师的发展研究，应能切实落实到人才就培样工作的实处。教师应建立与时俱进的教学理念，将多媒体技术科学融入英语教学中。基于丰富、高效的英语教学模式，全面提高学生的学科核心素养。从某种角度来说，评价英语教师发展是否具备合理性与正确性，更多体现在所培养出的人才素质与适应社会的能力方面。教师的发展是个体终身持续成长的进程，更是提高自我、完善自我、展现教学成果的过程。而教师职业能力、教学能力的提升，会对学生未来职业发展产生深远影响。教师的发展与学生未来具有极其密切的关联性，甚至会对高校本身办学质量的提升产生一定影响。多媒体背景下，高校英语教师需对学生的获取信息的渠道、看待世界的视角等进行动态关注。教师需充分发挥多媒体技术的优势与价值，利用且不断丰富与拓展英语教学模式。一方面，教师应对自身的信息素养进行提升。即基于自身的持续性自主学习，逐渐具备显著的关键信息的提取能力。熟练的利用信息技术搜索与归纳具有教育价值的信息，并将其科学的融入英语教学中。教师不再拘泥于英语教材，而是利用不同的渠道与路径丰富英语教学资源。确保学生能够及时获得第一手资料，丰富自身知识层次与能力结构的基础上，能逐渐形成符合国际社会发展规律的新视角。另一方面，英语教师自我完善与发展的过程中，应能运用自身的积极行为对学生进行良好的影响。例如，教师可有意识的向学生展示多媒体平台的优势，令他们能够对新平台、新技术产生浓厚的兴趣。基于教师的自觉性探索与知识的深入研究行为，使学生能受到熏陶产生勇于创新的意识。教师利用这样的方式帮助学生建立正确的学习态度与科学的学习方式，令他们自主的学习英语理论知识，有意识的进行实践训练，而不再是为力应付考试被动的学习。
结语：
总之，多媒体背景下，促使教师角色发生转变、教师职业素养构成产生变化。高校应认识到新时代下教师职业发展策略进行创新的重要性。即使教师以学生长远发展角度出发，对教学模式进行创新与改革。并及时建立与时俱进的教学理念，利用一切优质资源，培养出具有创新意识、跨文化交际能力的英语人才。并能够善于发挥多媒体技术的优势，为学生创建良好的教学环境。使学生积极、自主的参与的英语教学中，令他们主动获取知识与文化，最终成为具备终身学习意识与科学学习法方法的人。
参考文献：
[1]姜丽杰.网络与多媒体环境下高校英语教师的发展刍议[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（09）：97-98.
[2]郭芳.“互联网+教育”背景下高校英语教师的发展[J].时代教育，2017（09）：215-216.
[3]李琳. 学习共同体视域下民族高校英语教师专业发展研究[D].兰州大学，2016.
[4]唐慧.多媒体网络教学环境对高等学校英语教师职业发展影响的思考[J].海南广播电视大学学报，2017，12（01）：142-144.
[5]易雪. 高校英语教师教学技能发展研究[D].四川外国语大学，2017.
作者简介：
于晨凌（1982—），女，汉族，吉林长春人，吉林建筑大学，硕士，副教授，从事高校，英语教师，发展研究，
基金项目.吉林省教育科学十三五规划2018年度课题，新时代外语教师队伍建设与管理研究基金项目编号，GH180424
关键词：多媒体;高校;英语教师;发展
引言：
多媒体背景下，高校英语教师需不断增强自身教学的学术。即多渠道、多路径、多方法的传输知识与文化，使学生成为主动获取知识与文化的人。而关于高校英语教师的发展研究，应能够与常规性的教学策略与育人规划进行比较。即传统教学形态下，高校英语教师是基于自身丰富的教学经验向学生强制性的传授知识。即无法从根本上转变学生的学习态度，也无法使组织发展、学校发展、教师个人发展产生质的飞跃。多媒体背景下，在互联网技术、信息技术深入的渗透到学科教学中时，不仅逐渐形成新的教学形态，也令学生的学习思维、个性表达等带来影响。高校必须对英语教师的发展方向进行重新定位，令他们的教学思想与教学模式与时代发展保持一致性。培养基出符合时代需求、市场需求的人才，并促使高校办学质量不断获得提升，英语教师自身的职业发展展现出更多的可能性。
一、高校教师发展概述
（一）高校教师发展内涵
高校教师发展，更强调教学思想与教学手段对学生、学校，教师自身发展需求的满足。而新时代背景下，社会对人才需求标准提出更高要求后，教师想在教学能力、管理能力、职业素养等方面进行进一步的提升。既要展现符合要求的教学水准，还需具备显著的时代发展特色。即高校教师的发展，既要做到教学发展、技能发展，还需保证个人发展与组织发展。具体来说，教学发展主要指的是教师的教学模式、教学形式与教学思想与能与时俱进。教师需结合学科特征与现实社会的应用领域等，逐渐形成新的专业教学意识，并不断提升个人文化底蕴与职业能力。个人发展中，主要包括教师自身的职业规划与保持健康的工作心态。组织发展，主要包括促进组织健康、可持续发展的能力与持续性的动力。总之，高校教师的发展，既要服务于组织的发展、学生的健康成长，还需正确规划教师自身的职业发展道路。基于对社会发展趋势与形态建立的认知，能够不断改善教师教学理念。并利用现代信息技术、多媒体技术等，对教学模式、教学流程进行创新与优化。基于教师的全身心的教学投入，助力高校学科教育、国际化发展等进入新高度。
（二）高校英語教师发展特征
关于高校英语教师发展特征的研究，既要从个体能力的提升进行分析，还需切实参考所培养出的人才性质。即从教师个体能力方面，高校英语教师发展具备一定的多元性特征与时代性特征。即教师既要注重教学发展、技能发展等方面问题，还需不断审视自身的发展方向与发展测录。高校英语教师需基于学科特征，对教学方案、教学形式进行不断的创新。且能够关注学生的成长需求，为他们创建轻松、愉悦的教学环境。时代性特征主要体现在教师教学形式与角色地位方面的转变，应符合新的教学标准与培养人才的要求。即教师需学会利用互联网技术、多媒体技术等，创建可吸引学生注意力的英语课堂。同时，还需根据学生的心理特点与认知，改变与他们的交流方式与授课态度。而从培养人才的性质方面来来讲，教师不应受传统教学思想的影响，只注重提高学生的知识文化水平，过于关注他们对英语词汇、语法的掌握程度。高校英语教师需根据时代发展的要求，培养出具有跨文化交际能力、国际视野、技巧实践应用能力与创新意识的人才。在此背景下，高校英语教师发展又具备一定全局性特征、长远性特征。即将教育眼光放长远，培养出具备核心竞争力与社会适应能力的人才，而不是只会考试、机械记忆英语单词与语法的学生。
二、多媒体对高校英语教师发展的主要作用
（一）教师角色发生转变
多媒体背景下，学生的思维更加跳跃，且会利用不同的渠道与平台获取不同种类的信息。教师若沿袭传统的教学思想与方法，势必会与学生的认知产生分歧。目前，高校大学生受网络环境影响较大，更热衷于具有思想碰撞性与互动性的社交活动。大学生更愿意表达自我、彰显自己的个性，不愿意被过度的约束与限制。因此，教师必须重新定位自身的教角色，以新的形态与方式与学生进行“教”与“学”的交流。高校英语教师发展的过程中，应逐渐弱化传统的权威属性，应以引导者、启发者、服务者的身份投入到英语教育教学中。英语课堂上，教师需学会与学生信息的有效共享与交流，而不应灌输式的传输。教师需结合当下大学生的成长特征与心理特点，精准定位自身的角色。即在教师的引领与熏陶下，使学生积极、自主的探索知识与深入的研究英语文化。多媒体背景下，教师在及时转变教学思想的基础上，需对教学手段、教学流程进行创新与优化。基于新角色与新思想，重新规划教师自身的职业发展路径。并以学生职业发展为重要的参考要素，对英语教学机制、教学模式等进行改革与创新。基于教师角色的精准定位，促使其职业发展进入到一个新局面与新高度。既能使高校英语教师获得良好的职业发展前景，还能培养出更多符合时代需求、社会需求的高素质英语人才。
（二）教师职业素养构成产生变化
传统教学背景下，高校英语教师更注重提高自身的教学能力、组织能力、管理能力。基于英语教师丰富的知识层次与教学经验，将知识传授给学生，并以阶段性考核的方式评价最终的教学效果。而多媒体背景下，新社交工具的出现极大颠覆学生的认知与学习方式。学生更愿意利用网络平台满足自身的获取信息与学习的需求，甚至进行跨时空的交流与沟通。由此，使得高校英语教师传统的教学思想与教学方式产生一定的不适应性，既与时代对教育的需要求不适应，还无法满足学生的个性化学习需求。而教师若想使自身的职业获得良好的发展，就必须结合时代发展特征及时提高职业素养。而英语教师不应局限在知识文化水平、教学与管理能力的提升，需更加重视提高自身的信息素养与现代信息技术应用能力。学会利用多媒体平台了解学生信息关注焦点与兴趣点，善于利用现代教育工具创新英语教学模式。教师应与大学生的思想进行对接，使他们能愿意与之进行交流与沟通。 三、多媒体背景下高校英语教师有效发展策略
（一）用智慧引领学生，构建可延展性的教学机制
高校教师需注重不断修正职业化发展道路，完全以学生长远发展角度出发，构建可延展性的教學机制。高校英语教师应在智慧化教学、教学思想上形成递进式的成长过程，对自身的教学能力、职业素养进行有效提升。教师应学会利用智慧引领学生，而不是基于制度层面的惩罚或是教学考核，强制性的展开教育教学活动。教师应对学生的身心成长规律、阶段性的思想动态、学习诉求与愿景等进行全面了解，真正实现因材施教。英语教师应结合学科特征，制定灵活性的教学形式，使得教学机制能够随着学生的发展与变化进行及时的优化与调整。例如，教师在培养学生跨文化交接能力的过程中，若出现学生关注焦点与原本的教学方案产生出入后，应能及时进行调整。即用学生感兴趣的英语元素与文化替代原来的教学案例，从而使他们积极、自主的参与到教学活动中。同时，教师本身需对所讲授的知识内涵与不同文化进行深度的了解，并将其转化为智慧与精神。这样，教师在与学生就教学内容进行交流与沟通时，可基于自身的深刻的理解与智慧，更具感染力的将知识传授给学生。如教师针对疫情背景向学生讲解资本主义社会与我国特色社会主义制度差异性，以及我国所展现出的制度优越性与极强的国家治理能力过程中，基于教师对相关内容的深层次理解与认知，可更深入浅出的向学生精准传达制度文化内涵。因此，教师必须以动态的思维研究高校英语教学机制，既要能够提前建设完善的教学计划，还需能够结合实际情况进行灵活的调整与丰富。基于具备定可延展性的教学机制，为学生构建科学、有趣的英语课堂。不仅使学生深入了解英语教材中的知识，还能够令他们及时接触与学习最新的文化，掌握最新的资讯。由此，使学生能够灵活、娴熟的利用语言与不同国家的人进行有效的交流。
（二）善用多媒体技术，全面培养学生的思维素养
关于高校英语教师的发展研究，应能切实落实到人才就培样工作的实处。教师应建立与时俱进的教学理念，将多媒体技术科学融入英语教学中。基于丰富、高效的英语教学模式，全面提高学生的学科核心素养。从某种角度来说，评价英语教师发展是否具备合理性与正确性，更多体现在所培养出的人才素质与适应社会的能力方面。教师的发展是个体终身持续成长的进程，更是提高自我、完善自我、展现教学成果的过程。而教师职业能力、教学能力的提升，会对学生未来职业发展产生深远影响。教师的发展与学生未来具有极其密切的关联性，甚至会对高校本身办学质量的提升产生一定影响。多媒体背景下，高校英语教师需对学生的获取信息的渠道、看待世界的视角等进行动态关注。教师需充分发挥多媒体技术的优势与价值，利用且不断丰富与拓展英语教学模式。一方面，教师应对自身的信息素养进行提升。即基于自身的持续性自主学习，逐渐具备显著的关键信息的提取能力。熟练的利用信息技术搜索与归纳具有教育价值的信息，并将其科学的融入英语教学中。教师不再拘泥于英语教材，而是利用不同的渠道与路径丰富英语教学资源。确保学生能够及时获得第一手资料，丰富自身知识层次与能力结构的基础上，能逐渐形成符合国际社会发展规律的新视角。另一方面，英语教师自我完善与发展的过程中，应能运用自身的积极行为对学生进行良好的影响。例如，教师可有意识的向学生展示多媒体平台的优势，令他们能够对新平台、新技术产生浓厚的兴趣。基于教师的自觉性探索与知识的深入研究行为，使学生能受到熏陶产生勇于创新的意识。教师利用这样的方式帮助学生建立正确的学习态度与科学的学习方式，令他们自主的学习英语理论知识，有意识的进行实践训练，而不再是为力应付考试被动的学习。
结语：
总之，多媒体背景下，促使教师角色发生转变、教师职业素养构成产生变化。高校应认识到新时代下教师职业发展策略进行创新的重要性。即使教师以学生长远发展角度出发，对教学模式进行创新与改革。并及时建立与时俱进的教学理念，利用一切优质资源，培养出具有创新意识、跨文化交际能力的英语人才。并能够善于发挥多媒体技术的优势，为学生创建良好的教学环境。使学生积极、自主的参与的英语教学中，令他们主动获取知识与文化，最终成为具备终身学习意识与科学学习法方法的人。
参考文献：
[1]姜丽杰.网络与多媒体环境下高校英语教师的发展刍议[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（09）：97-98.
[2]郭芳.“互联网+教育”背景下高校英语教师的发展[J].时代教育，2017（09）：215-216.
[3]李琳. 学习共同体视域下民族高校英语教师专业发展研究[D].兰州大学，2016.
[4]唐慧.多媒体网络教学环境对高等学校英语教师职业发展影响的思考[J].海南广播电视大学学报，2017，12（01）：142-144.
[5]易雪. 高校英语教师教学技能发展研究[D].四川外国语大学，2017.
作者简介：
于晨凌（1982—），女，汉族，吉林长春人，吉林建筑大学，硕士，副教授，从事高校，英语教师，发展研究，
基金项目.吉林省教育科学十三五规划2018年度课题，新时代外语教师队伍建设与管理研究基金项目编号，GH180424