论文部分内容阅读
摘要：大数据时代为高职英语教育提供了新思路，基于数据挖掘、数据分析等技术，英语教师可以建构一个现代化、高效的新英语教学模式。本文建立在该前提之上，首先分析了大数据技术为英语教育提供的基于进行分析，基于此确认了英语教学新模式的建设方向。最终以课前、课中、课后三个角度入手，提出了大数据技术辅助下高职英语新模式的建构思路。
关键词：大数据;高职教育;英语教育;教学模式
引言：
大数据时代的来临，意味着对数据的利用已经成为了时代的必然举动。而大数据时代的成型，是因为人们日常创造和接触的巨量数据中，潜藏着许多重要的信息，这些信息可以预示事件的发展，解释事件的本质，可以帮助人们更立体、更完整、更具前瞻性的理解某个事件。因此，大数据时代内，人们通常会利用特定范围内的巨量信息，来帮助自己完成科学的决策。高职院校作为教育体系中的重要一环，担负着为社会培养高等级技术人才的任务。在此基础上，高职院校的英语教学在面临改革和优化的必然任务时，大数据技术便成为了优化改革的重要技术参考。大数据技术可以帮助英语教师更加精确、快速的获取学生的状态信息，这些信息是学生不会主动与教师交流，教师仅凭肉眼也无法准确判断的类别。基于大数据技术去建构高职英语教育的新模式，明显可以利用时代新技术令新教学模式的建构更具价值。
一、大数据技术为高职院校英语教育提供的机遇
（一）教师可用的教学资源大量增加
大数据指的就是巨量数据，这些数据来源于互联网，来源众多且形式多样。文字、图片、音频、视频等形式都可以作为数据而传播，当数据的数量达到一定程度后，便构成了“大数据”。大数据创造和传播的特殊性在于，不存在任何的门槛。教师们可以随时随地成为大数据的填充者，也可以通过各种平台对大数据进行定向的取用。相较于传统教学模式中，教师只能在书籍、教材、文献中低效的查阅资料，基于互联网和计算机技术而存在的大数据明显具有数量和效率上的优势。教师们既可以在学校以及教育机构的官方网站上获取教育资源，也可以在其他平台中获得资源，只要资源处在互联网之中，教师就可以将其作为教育资源进行参考。因此，大数据技术为英语教师提供的首要“机遇”，就是教学资源量数被大大增加，令教师在备课的过程中可以有更多选择。
（二）教师可选的教学方法多样化
大数据的技术优势并不仅仅在于数据的量数，当大数据与其他行业进行融合，就可以衍生出全新的技术。大数据技术与教育事业的融合，便衍生出了远程教学、线上教育等新的教学方法。这些教学方法为教师提供了开展教育的新平台，解除了高职院校英语教学在地点、时间上的束缚。教师们可以借助这些多样的教学方法，衍生出更多可以体现教师教学优势的教法。例如，更加擅长在于学生互动中传递知识的教师，便可以将理论知识的教授置放到线上教学中，从而为线下的互动教学提供更多的施展空间。这种教法的多样化，在解放了教学“形式”的同时，充分扩展了教师的操作空间，也令学生们可以接受到更好的教育服务，可有效升级高职院校英语教育的实际质量。
（三）教师可用的教学工具更加便利
大数据时代内，教学工具的数量也正在逐渐增加。而英语教学可以拆分为词汇教学、写作教学、口语教学等多个类别，相关的教育工具衍生品便也不断产生。口语训练软件、电子词典、词汇记忆软件等一系列工具，都在一定程度上持续为英语教师们提供着教学便利。在传统的教学环境中，教师若想要帮助学生完成对词汇和语法的记忆，需要强制性要求学生记忆、背诵和理解，效率较低且极易引发学生的抵触情绪。但在大数据时代中，这些教学工具可以分担教师的作用，用视觉和听觉上的独特优势帮助大学生完成英语学习的任务。同时这些工具并不需要教师去建设、维护，教师只需要将其融入到教学模式当中作为教育的一部分，便可以充分提升英语教学的便利性。总的来说，大数据技术从内容、方法、工具这三个方面为英语教育的“新”建设提供了机遇，为高职院校英语教育的发展提供了极好的资源辅助。
二、大数据时代高职院校英语教学模式的新方向
（一）要充分落实现代教育的建设目标
从上文阐述的大数据时代所提供的基于来看，大数据时代实际上就代表了现代科学技术的正确性和优越性。人们认同大数据时代，认可其对传统行业带来的改变，这说明传统行业在未来只有与新技术充分融合，才能在新时代内持续稳定的存在和发展。教育行业也是如此，高职院校英语教育必须要以“现代化教育”作为改进的方向，不但要应用大数据技术，更要将大数据技术看做英语教学事业建设的重要构成。在教学内容的获取、教学方法的更新、教学工具的选用上，都需要充分运用大数据技术，如此才能妥善利用大数据时代提供的机遇，实现对高职院校英语教育的时代性“升级”。
（二）教师要积极转变身份
大数据时代与高职英语教学的融合，意味着英语教育将被加装上科技的“翅膀”。而教师作为课堂的操控者，其本身也应该实现对身份的转变。这样才能快速适应新教学模式，充分发挥主动性去激活大数据技术的优势作用。而身份转变的方向，指的是教师应该从主导课堂，发挥机械性作用的中心权力角色，转变成引导学生，发挥灵活向导作用的导引角色。这是因为，如果教师继续充当中心权力角色，完成所有的技术操作行为，那么学生仍然处于被動接受英语信息的状态下，大数据技术的应用并未改变学生的学习状态，自然无法提升英语教学的质量。因此，教师必须要退出主导地位，要去学生去操作数据技术，改变学生的学习模式和学习习惯。这样才能充分发挥大数据技术的优势作用。
（三）要尽可能发挥教学评价的作用
高职教育阶段中，英语教师的任务不仅仅是令学生吸收更多的知识，教师更希望的是学生们能够掌握学习的技巧，进而养成终身学习的良好习惯。但建立终身学习习惯需要学生们能够清晰的认知自我，能够明确自己未来的发展方向。因此，教师单单利用大数据技术提升教学质量不能达成这一目标。教师必须要妥善发挥教学评价的作用，利用大数据技术独特的分析功能，令学生们可以自主完成对自身学习能力、学习态度、学习优劣势的清晰认知。进而依照认知不断调整学习计划，令大数据技术能够在辅助教育任务完成的同时，有效促进大学生形成良好的英语终身学习习惯。 三、大数据时代高职院校英语教学新模式的建构
（一）课前阶段：优化教学内容，实现高效教学
课前阶段包含两个部分，一部分是教师在课前的准备和学生在正式上课之前的学习阶段。另一部分则是线上教学的部分，因为线上教学不需要学生在实体课堂中就位，故而也可以看做是“课前”。基于这一前提，教师应该在课前阶段对教学内容进行充分的调整，目的是令学生在有限的学习时间内，可以接触到更加优质的教学内容。教师应该先在专业的慕课网站上进行调研，分析高订阅率、点击率的教学视频的内容优势、形式优势，再将这些优势内容融入到微课制作的过程中。从而保证教师所制作的线上教学素材，充分匹配当代大学生喜爱的形式。而后，教师可以要求学生们在规定时间内完成对线上课程的学习，学习期间不但要记下自己透过视频不能理解的知识点，更要对微课视频的形式、内容进行评价。教师可以通过这些反馈数据，进一步优化线上教学的质量。而完成对微课视频的学习后，学生需要完成线上的“课后习题”，习题的作答情况将成为教师使用数据挖掘定位学生能力水平的重要依据。
（二）课中阶段：采集学生信息，构建针对性的教学指导
一般而言，高职英语的线上教学都是以校内平台为主，而平台一般都会具有状态监控的功能。即对学生观看视频的频次、时间，课后体系作答的正确率等信息进行整理，教师可以在教师管理的功能内对相关信息进行查看。英语教师可以进一步针对学生的状态，制定实体课堂的教学计划。例如，当学生们的习题作答错误处集中在某个知识点内时，教师可以将该知识点作为线下教学的重点内容设计教学计划。并通过情境教学法、项目教学法等活跃积极的教法，让学生以身临其境的形式锻炼英语知识的实际应用，从而实现从理论知识到实践技术的有效转化。
（三）课后阶段：基于教学评价，塑造高质复习模式
要利用大数据技术实现有效的教学评价，需要教师扩充数据量，为数据分析提供足够的资源。建议教师清晰记录每堂课程中每位学生的表现，为了积攒足够的观察和记录时间，教师可以尽量使用学生主导的教学模式，进而在学生参与英语相关的实践练习中获取足够的信息。记录的重点是不同学生在同一个学习活动中的参与状态，例如部分学生比较擅长口语交流时，他们会刻意在交流的过程中展现自我，而在其他活动环节中他们的表现并不突出。教师需要发现这些规律，先学生一步帮助他们找到自己英语能力的优劣势，继而为学生规划针对弱势的学习重点和训练计划。随后，教师可以利用相关的学习软件，告知学生如何在学习的过程中利用大数据分析对自己的能力进行判断。这些软件不但可以帮助学生完成自我认知，更能够在课下成为学生自主学习的工具。借助大数据工具和教学评价活动，教师可以塑造一个高质的英语自主复习环境，有效夯实学生在课堂中的所学所得。
结语：
大数据时代是人们对信息“潜在价值”不断追求的成果。而教育者若要充分提升教育教学的质量，就必须要更加了解学生的思维构成，更加充分和具体的从学生的角度去丈量教学内容、教学方法的设定尺度。大数据明显为教师们提供了更加准确的数据依据，教师们应该充分利用大数据的挖掘、分析、校准功能，真正从学生的角度出发，建构更加适应于学生的教学模式。
参考文献：
[1]张爱苗. 新媒体大数据背景下高职院校英语教学方法研究[J]. 现代交际， 2019， 000（011）：202-203.
[2]廖茂珍. 大數据背景下高职院校公共英语教学现状及影响探讨[J]. 海外英语， 2018， 000（003）：47-48.
[3]胡文莉. 大数据对高职院校大学英语教学的影响[J]. 中外交流， 2018， 000（033）：5.
[4]张玮利. 大数据化时代背景下的高职英语教学模式微探[J]. 佳木斯教育学院学报， 2018， 000（001）：383.
作者简介：
马丽华（1973—3），女，汉族，河北易县人，副教授，硕士研究生，研究方向为英语教学。
关键词：大数据;高职教育;英语教育;教学模式
引言：
大数据时代的来临，意味着对数据的利用已经成为了时代的必然举动。而大数据时代的成型，是因为人们日常创造和接触的巨量数据中，潜藏着许多重要的信息，这些信息可以预示事件的发展，解释事件的本质，可以帮助人们更立体、更完整、更具前瞻性的理解某个事件。因此，大数据时代内，人们通常会利用特定范围内的巨量信息，来帮助自己完成科学的决策。高职院校作为教育体系中的重要一环，担负着为社会培养高等级技术人才的任务。在此基础上，高职院校的英语教学在面临改革和优化的必然任务时，大数据技术便成为了优化改革的重要技术参考。大数据技术可以帮助英语教师更加精确、快速的获取学生的状态信息，这些信息是学生不会主动与教师交流，教师仅凭肉眼也无法准确判断的类别。基于大数据技术去建构高职英语教育的新模式，明显可以利用时代新技术令新教学模式的建构更具价值。
一、大数据技术为高职院校英语教育提供的机遇
（一）教师可用的教学资源大量增加
大数据指的就是巨量数据，这些数据来源于互联网，来源众多且形式多样。文字、图片、音频、视频等形式都可以作为数据而传播，当数据的数量达到一定程度后，便构成了“大数据”。大数据创造和传播的特殊性在于，不存在任何的门槛。教师们可以随时随地成为大数据的填充者，也可以通过各种平台对大数据进行定向的取用。相较于传统教学模式中，教师只能在书籍、教材、文献中低效的查阅资料，基于互联网和计算机技术而存在的大数据明显具有数量和效率上的优势。教师们既可以在学校以及教育机构的官方网站上获取教育资源，也可以在其他平台中获得资源，只要资源处在互联网之中，教师就可以将其作为教育资源进行参考。因此，大数据技术为英语教师提供的首要“机遇”，就是教学资源量数被大大增加，令教师在备课的过程中可以有更多选择。
（二）教师可选的教学方法多样化
大数据的技术优势并不仅仅在于数据的量数，当大数据与其他行业进行融合，就可以衍生出全新的技术。大数据技术与教育事业的融合，便衍生出了远程教学、线上教育等新的教学方法。这些教学方法为教师提供了开展教育的新平台，解除了高职院校英语教学在地点、时间上的束缚。教师们可以借助这些多样的教学方法，衍生出更多可以体现教师教学优势的教法。例如，更加擅长在于学生互动中传递知识的教师，便可以将理论知识的教授置放到线上教学中，从而为线下的互动教学提供更多的施展空间。这种教法的多样化，在解放了教学“形式”的同时，充分扩展了教师的操作空间，也令学生们可以接受到更好的教育服务，可有效升级高职院校英语教育的实际质量。
（三）教师可用的教学工具更加便利
大数据时代内，教学工具的数量也正在逐渐增加。而英语教学可以拆分为词汇教学、写作教学、口语教学等多个类别，相关的教育工具衍生品便也不断产生。口语训练软件、电子词典、词汇记忆软件等一系列工具，都在一定程度上持续为英语教师们提供着教学便利。在传统的教学环境中，教师若想要帮助学生完成对词汇和语法的记忆，需要强制性要求学生记忆、背诵和理解，效率较低且极易引发学生的抵触情绪。但在大数据时代中，这些教学工具可以分担教师的作用，用视觉和听觉上的独特优势帮助大学生完成英语学习的任务。同时这些工具并不需要教师去建设、维护，教师只需要将其融入到教学模式当中作为教育的一部分，便可以充分提升英语教学的便利性。总的来说，大数据技术从内容、方法、工具这三个方面为英语教育的“新”建设提供了机遇，为高职院校英语教育的发展提供了极好的资源辅助。
二、大数据时代高职院校英语教学模式的新方向
（一）要充分落实现代教育的建设目标
从上文阐述的大数据时代所提供的基于来看，大数据时代实际上就代表了现代科学技术的正确性和优越性。人们认同大数据时代，认可其对传统行业带来的改变，这说明传统行业在未来只有与新技术充分融合，才能在新时代内持续稳定的存在和发展。教育行业也是如此，高职院校英语教育必须要以“现代化教育”作为改进的方向，不但要应用大数据技术，更要将大数据技术看做英语教学事业建设的重要构成。在教学内容的获取、教学方法的更新、教学工具的选用上，都需要充分运用大数据技术，如此才能妥善利用大数据时代提供的机遇，实现对高职院校英语教育的时代性“升级”。
（二）教师要积极转变身份
大数据时代与高职英语教学的融合，意味着英语教育将被加装上科技的“翅膀”。而教师作为课堂的操控者，其本身也应该实现对身份的转变。这样才能快速适应新教学模式，充分发挥主动性去激活大数据技术的优势作用。而身份转变的方向，指的是教师应该从主导课堂，发挥机械性作用的中心权力角色，转变成引导学生，发挥灵活向导作用的导引角色。这是因为，如果教师继续充当中心权力角色，完成所有的技术操作行为，那么学生仍然处于被動接受英语信息的状态下，大数据技术的应用并未改变学生的学习状态，自然无法提升英语教学的质量。因此，教师必须要退出主导地位，要去学生去操作数据技术，改变学生的学习模式和学习习惯。这样才能充分发挥大数据技术的优势作用。
（三）要尽可能发挥教学评价的作用
高职教育阶段中，英语教师的任务不仅仅是令学生吸收更多的知识，教师更希望的是学生们能够掌握学习的技巧，进而养成终身学习的良好习惯。但建立终身学习习惯需要学生们能够清晰的认知自我，能够明确自己未来的发展方向。因此，教师单单利用大数据技术提升教学质量不能达成这一目标。教师必须要妥善发挥教学评价的作用，利用大数据技术独特的分析功能，令学生们可以自主完成对自身学习能力、学习态度、学习优劣势的清晰认知。进而依照认知不断调整学习计划，令大数据技术能够在辅助教育任务完成的同时，有效促进大学生形成良好的英语终身学习习惯。 三、大数据时代高职院校英语教学新模式的建构
（一）课前阶段：优化教学内容，实现高效教学
课前阶段包含两个部分，一部分是教师在课前的准备和学生在正式上课之前的学习阶段。另一部分则是线上教学的部分，因为线上教学不需要学生在实体课堂中就位，故而也可以看做是“课前”。基于这一前提，教师应该在课前阶段对教学内容进行充分的调整，目的是令学生在有限的学习时间内，可以接触到更加优质的教学内容。教师应该先在专业的慕课网站上进行调研，分析高订阅率、点击率的教学视频的内容优势、形式优势，再将这些优势内容融入到微课制作的过程中。从而保证教师所制作的线上教学素材，充分匹配当代大学生喜爱的形式。而后，教师可以要求学生们在规定时间内完成对线上课程的学习，学习期间不但要记下自己透过视频不能理解的知识点，更要对微课视频的形式、内容进行评价。教师可以通过这些反馈数据，进一步优化线上教学的质量。而完成对微课视频的学习后，学生需要完成线上的“课后习题”，习题的作答情况将成为教师使用数据挖掘定位学生能力水平的重要依据。
（二）课中阶段：采集学生信息，构建针对性的教学指导
一般而言，高职英语的线上教学都是以校内平台为主，而平台一般都会具有状态监控的功能。即对学生观看视频的频次、时间，课后体系作答的正确率等信息进行整理，教师可以在教师管理的功能内对相关信息进行查看。英语教师可以进一步针对学生的状态，制定实体课堂的教学计划。例如，当学生们的习题作答错误处集中在某个知识点内时，教师可以将该知识点作为线下教学的重点内容设计教学计划。并通过情境教学法、项目教学法等活跃积极的教法，让学生以身临其境的形式锻炼英语知识的实际应用，从而实现从理论知识到实践技术的有效转化。
（三）课后阶段：基于教学评价，塑造高质复习模式
要利用大数据技术实现有效的教学评价，需要教师扩充数据量，为数据分析提供足够的资源。建议教师清晰记录每堂课程中每位学生的表现，为了积攒足够的观察和记录时间，教师可以尽量使用学生主导的教学模式，进而在学生参与英语相关的实践练习中获取足够的信息。记录的重点是不同学生在同一个学习活动中的参与状态，例如部分学生比较擅长口语交流时，他们会刻意在交流的过程中展现自我，而在其他活动环节中他们的表现并不突出。教师需要发现这些规律，先学生一步帮助他们找到自己英语能力的优劣势，继而为学生规划针对弱势的学习重点和训练计划。随后，教师可以利用相关的学习软件，告知学生如何在学习的过程中利用大数据分析对自己的能力进行判断。这些软件不但可以帮助学生完成自我认知，更能够在课下成为学生自主学习的工具。借助大数据工具和教学评价活动，教师可以塑造一个高质的英语自主复习环境，有效夯实学生在课堂中的所学所得。
结语：
大数据时代是人们对信息“潜在价值”不断追求的成果。而教育者若要充分提升教育教学的质量，就必须要更加了解学生的思维构成，更加充分和具体的从学生的角度去丈量教学内容、教学方法的设定尺度。大数据明显为教师们提供了更加准确的数据依据，教师们应该充分利用大数据的挖掘、分析、校准功能，真正从学生的角度出发，建构更加适应于学生的教学模式。
参考文献：
[1]张爱苗. 新媒体大数据背景下高职院校英语教学方法研究[J]. 现代交际， 2019， 000（011）：202-203.
[2]廖茂珍. 大數据背景下高职院校公共英语教学现状及影响探讨[J]. 海外英语， 2018， 000（003）：47-48.
[3]胡文莉. 大数据对高职院校大学英语教学的影响[J]. 中外交流， 2018， 000（033）：5.
[4]张玮利. 大数据化时代背景下的高职英语教学模式微探[J]. 佳木斯教育学院学报， 2018， 000（001）：383.
作者简介：
马丽华（1973—3），女，汉族，河北易县人，副教授，硕士研究生，研究方向为英语教学。