备好课是上好课的关键，俗话说“凡事预则立，不预则废”.如何才能“备好一节数学课”是我们数学教师不断思索的问题.“备课”作为上课的重要组成部分，历来被教师重视.不同历史时期人们赋予“备课”以不同的意义.
　　在新课程改革形势下，如何“备好一节数学课”呢？现结合我多年的教学经历谈几点看法.
　　一、确定以学生为主体的教学
　　理念
　　在备课时，教师应针对于对教材的理解，不同的教学理念会呈现出不同的设计.
　　例如，在讲“整式的乘法”时，教师是让学生简单地记住计算公式，课后去训练计算过程，还是让学生学会对计算公式的推导、归纳、记忆和运用.即使是对计算公式的推导，是教师演示，教给学生现成的公式，还是让学生自己观察、理解、动手操作，自己学会抽象、概括出计算公式的概念等.我认为，不同的理念，就会有不同的设计效果.
　　新课程标准要求，教学必须从以教师的教为中心，转移到以学生的学为中心，从以传授知识为中心转到以培养学生创新能力为中心，使教师在课堂中的主导地位和学生在学习中的主体作用有机会充分地协调起来，真正做到教学相长.
　　在数学教学中，教师不是传授学生知识，而是传授学生获取知识的能力，“授之以鱼，不如授之以渔”.这种“以充分调动学生的参与性，体现学生是学习的主体，一切教学都是为了学生的发展”的教学理念必然促使我们备学生.因此，在设计教学时，教师要深入分析学生的学情，全面了解学生的素质发展状况，确定学生思维的薄弱点和发展点.每个教学环节都要根据学生的思维进行设计，让学生充分地学习、活动，真正做到让学生运用多个器官参与教学，乐学善思，发展能力，完成目标.
　　二、深入钻研教材，用活、用好
　　教材
　　数学教材是重要的课程资源和数学知识的主要载体，它具有很严谨的知识结构和精辟的习题体系，同时又具有很强的普及性，是其他资料所不及的.新教材在处理教学内容时，能充分考虑儿童的心理特点和心理需要，艺术化地创设具体、生动、活泼有趣的问题情境，激发学生的学习动机，寓教于乐，使他们乐于探索，始终以积极的态度去参与学习，在悦耳、悦目、悦心的情境下获得新知.
　　教师应充分阅读教材（主要知识点、例题、批注……），查阅课文资料，寻找变式练习，挖掘精选习题，剖析学习能力的培养.教师要本着“授之以鱼，不如授之以渔”的思想深挖教材，同时考虑学生的学情用好教材，还应引导学生学会“运用教材，提前预习”，通过提前阅读教材，了解新知，解决预习中的问题，初步使学生了解教学目标，提出疑难问题.
　　三、合理确定教学目标，满足不同
　　学生的发展需要
　　教学目标，是教学活动的“方向盘”和“指南针”，是教学过程的起始和归宿.设计出切实可行、具有针对意义的教学目标，是一堂课能否成功的关键.目标设计要做到“三个并重”：保底和开放、显性和隐性、短期和长期并重.当然保底、显性、短期的“双基”仍然是学生学习数学最重要的目标.但是学生的学习方法、情感、态度、价值观的培养也非常重要.因此，备课时必须要从达成学生知识与能力、过程与方法及情感、态度与价值观三维来设计教学目标.
　　四、书写教案、思考对策，起到画
　　龙点睛的作用
　　众所周知，要上好课，就必须备好课.而备好课的重要标志（准确地说，最易于检查的标志），就是撰写好教学计划，其中主要是撰写好课时计划即教案.书写教案，既可以理清教学思路，又能从整体上把握教学设计的框架，这不仅有助于提高教学的条理性和逻辑感染力，也有利于教师的随机应变.一份好的教案，不仅有本节的教学目标、重点、难点、课时安排等内容，更重要的是教学过程要详略得当，不仅要书写教学框架，要把各种教学设想整理一下，把学情的考查落实到具体教学中，预设一些可能的教学问题，寻找教学对策，如姿态语言的运用，彩色粉笔的搭配，板书的设计，教具的选择，课件动画效果的设计，特殊学生的提问等.教师考虑得越细致，越有利于学生综合能力的培养，越有助于师生和谐关系的培养.
　　当然，人无完人，课无完课.每节课下来，我们总会有些小体会，或欣喜或忧伤，那么不妨一课一记，写一些札记，以备后用.
　　实者，备好课需上心也.扎扎实实备好课不仅有助于把课教好，保证教学质量，还有助于自我专业素质的提高和学生综合能力的培养.备课是上课的准备和设想，需要精心准备，做到心中有数.我们在战略上要做到“解放思想、实事求是、与时俱进”；战术上做到“心中有教材、心中有学生、心中有教法、心中有目标”.既要做到遵循规律，又要大胆创新，勤于学习，走到学生中去，走到集体中去，沟通思想、协商备课，拓宽数学知识领域，灵活运用教学方法，加强实践应用，使数学的魅力得到充分体现.