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【摘要】钢结构建筑发展迅速，已经成为与钢筋混凝土建筑相媲美的新型绿色环保建筑 [1]。因此，国内外急需具备钢结构设计、施工能力的技术人员来弥补建筑钢结构工程技术专业人员的短缺。但从目前的国内高职院校来看，多数院校虽较重视钢结构课程的教学，却因学时有限，内容多侧重在理论与设计方面，对识图与施工内容较少介绍，造成学生对钢结构施工实际操作技术不精，无法满足行业对复合型人才的需求。所以钢结构课程教学改革势在必行。本文首先介绍了钢结构课程建设的现状，其次对课程教学方法的改革进行了分析，最后对实训基地建设区划进行了分析探讨。
【关键词】高职教育；钢结构；实训基地；实践教学
一、钢结构课程建设现状
1、课时设置不合理
目前钢结构建造技术专业的钢结构课程为80学时，经调查其他院校土木类等相关专业也开设这门课程，学时在 54 -64 学时，作为钢结构专业的专业核心课程只比其他土木类的多十几个学时，显然是不能够详尽的学习每一个章节的内容，也就体现不出专业的特色。
2、教学环境呆板
虽然现在多媒体已经普及，对教学效果有所改善但还是有些内容表述不清楚。比如钢材在单轴均匀受拉状态下的力学性能需要学生去做试验或者观看试验才能理解到各个性能指标是如何得到了，而单纯的讲解很难达到这样的效果。
3、钢结构实验课缺乏或课时太少。
各高校一般均开设结构实验课程，课程设置基本分为两种情况：a.在土木工程材料、混凝土结构等理论课程中均设置了实验课时，由各理论课程的教师主导各自课程内的实验。b.开设专门的结构实验课程，系统地训练学生掌握结构试验技术，各结构实验项目统一由实验室主导。
二、课程教学方法改革
随着我国用钢政策从节约用钢到合理用钢再到提倡用钢的变化，钢结构的发展日益迅速，相比较传统的混凝土结构，钢结构具有强度高、重量轻、施工速度快等优点，大多数大跨度、超高层建筑都离不开这种结构形式。由于钢结构的快速发展，对于钢结构设计和施工能力的技术人员的需求越来越大，建筑钢结构工程技术专业应运而生，钢结构作为这个专业的核心课程显得尤为重要，为了突出本专业的特色和适应市场的需求，本专业钢结构课程改革迫在眉睫。
1、加强师资力量建设
本专业的教师首先加强专业理论知识的学习，不断丰富自己的知识系统，在讲解这门课之前必须对相关的规范标准非常熟悉，从而去取得一些资格证书，使自己成为双师素质教师； 另外教师除了有系统的专业理论知识外，还要有一定的施工实践经验，这就需要教师去设计院、施工现场锻炼学习，掌握本专业最新的动态，还需要学校定期提供给青年教师外出学习深造的机会，支持教师参加各类学术会议，及时掌握前沿技术，弥补教材内容滞后的不足。
2、利用多种教学方法和手段，提高教学质量
采用任务驱动、对比教学等先进有效的教学方法，提高课堂效率。任务驱动教学强调充分发挥学生的主动性、能动性和创造性，将学生被动接受知识的过程变为积极的自主学习过程。这种教学方法要求老师课前把整门课程的知识体系形成完整的系统，明确课程的技能目标、能力目标，改变分章节零碎的讲解方式，防止学生前面听了，到后边用着了就给完了这种不良情况的出现。学生可以根据任务去发挥每个人的主观能动性，搜集相关资料，解决问题，这样学生会有成就感。比如第一堂课给学生提出门式钢架设计的任务，由于专业知识不具备，学生没有能力解决，那么就把整个人任务分成若干个单项任务，比如分为钢构件的连接、钢梁的计算、钢柱的计算等而每个任务又可以细分若干个任务，比如钢构件的连接分为焊接连接任务和螺栓连接任务。学生通过对这一任务的完成，就能掌握一般构件的连接设计和相关计算方法，具备对钢结构连接进行设计计算和检验的能力 。
总之这种任务驱动法就是在开始就给学生建立一个整体的概念，然后再学习具体的计算方法等详细的知识点，每学一个点都能对应到整体概念里去，提高学习效率。对比教学法相对简单，为了帮助学生理解需要把一些公式、概念中表面的或者内在的联系和区别找出来，也就是抓住问题的共性与个性，对于工字形截面单向受弯构件来说，强度计算公式和 整体稳定计算公式形式上较为相似，而符号的意义差别很大，虽然教材解释很清楚，学生没有能力去完全搞明白，这就需要老师采用对比教学法帮助学生分析才能达到事半功倍的效果。
3、对课程设置进行优化
建筑钢结构工程技术专业的钢结构课程应该分为钢结构原理与钢结构设计两大部分。钢结构原理主要讲解钢结构的材料特性、钢结构的连接及计算、钢结构的基本构件 （轴心受力构件、受弯构件、偏心受力构件） 的设计原理，钢结构设计则是对原理的应用，主要介绍单层工业厂房、大跨度屋盖结构、轻钢结构、多、高层钢结构等结构形式、体系的设计计算。这就需要增加本课程的学时数，而且把总学时数拆分为两部分，分两个学期来完成，课程设计放在第二个学期。
4、实验组织
a.用多媒体配合实物的方式讲解理论知识：实验开始前，安排一次 1 课时的理论课， 配合多媒体课件讲解基本结构试验知识，重点讲授应变片粘贴技術，并将应变片、位移计等小型实验设备带到教室供学生了解。b实验分组：将学生按照7人～8人为一组自主分组，小组推荐组长一名，在 H形、工字形、T形三种截面形式中任选一种作为本组的实验构件截面形式，在试验前自主完成加载制度设计、测点布置设计、承载力计算等准备工作，并在实验前交指导教师批改。c.应变片粘贴：应变片现场粘贴仅供有兴趣且学有余力的部分学生参与。每小组推荐1 名 ～2 名学生，集中至试验室在教师指导下为所有试验构件粘贴应变片。d.实验过程及结果整理：在教师指导下学生自主安装量测装置，自主完成加载、记录数据、 观察实验现象、整理实验报告等工作，各小组组长负责本小组的协调工作。
结束语
中国钢结构飞速发展的时代已经来临，建筑钢结构工程技术专业的前景也就非常广阔，在这样的大背景下培养出适应市场需求的人才是从事这个专业教学教师的根本任务，本文是笔者在教学中的感悟，能否有效还需要在教学中不断的实践，培养学生的综合能力任重而道远。
参考文献
[1]丁艳艳.高职院校物联网专业建设研究[D].南京师范大学，2014.
[2]于付锐.高职院校建筑工程技术专业教学改革探索[D].山东大学，2014.
[3]王彦芳.高等职业技术院校制造专业实训空间设计研究[D].西安建筑科技大学，2014.
[4]刘金悦.区域资源共享型实训基地建设的问题和对策研究[D].沈阳师范大学，2014.
【关键词】高职教育；钢结构；实训基地；实践教学
一、钢结构课程建设现状
1、课时设置不合理
目前钢结构建造技术专业的钢结构课程为80学时，经调查其他院校土木类等相关专业也开设这门课程，学时在 54 -64 学时，作为钢结构专业的专业核心课程只比其他土木类的多十几个学时，显然是不能够详尽的学习每一个章节的内容，也就体现不出专业的特色。
2、教学环境呆板
虽然现在多媒体已经普及，对教学效果有所改善但还是有些内容表述不清楚。比如钢材在单轴均匀受拉状态下的力学性能需要学生去做试验或者观看试验才能理解到各个性能指标是如何得到了，而单纯的讲解很难达到这样的效果。
3、钢结构实验课缺乏或课时太少。
各高校一般均开设结构实验课程，课程设置基本分为两种情况：a.在土木工程材料、混凝土结构等理论课程中均设置了实验课时，由各理论课程的教师主导各自课程内的实验。b.开设专门的结构实验课程，系统地训练学生掌握结构试验技术，各结构实验项目统一由实验室主导。
二、课程教学方法改革
随着我国用钢政策从节约用钢到合理用钢再到提倡用钢的变化，钢结构的发展日益迅速，相比较传统的混凝土结构，钢结构具有强度高、重量轻、施工速度快等优点，大多数大跨度、超高层建筑都离不开这种结构形式。由于钢结构的快速发展，对于钢结构设计和施工能力的技术人员的需求越来越大，建筑钢结构工程技术专业应运而生，钢结构作为这个专业的核心课程显得尤为重要，为了突出本专业的特色和适应市场的需求，本专业钢结构课程改革迫在眉睫。
1、加强师资力量建设
本专业的教师首先加强专业理论知识的学习，不断丰富自己的知识系统，在讲解这门课之前必须对相关的规范标准非常熟悉，从而去取得一些资格证书，使自己成为双师素质教师； 另外教师除了有系统的专业理论知识外，还要有一定的施工实践经验，这就需要教师去设计院、施工现场锻炼学习，掌握本专业最新的动态，还需要学校定期提供给青年教师外出学习深造的机会，支持教师参加各类学术会议，及时掌握前沿技术，弥补教材内容滞后的不足。
2、利用多种教学方法和手段，提高教学质量
采用任务驱动、对比教学等先进有效的教学方法，提高课堂效率。任务驱动教学强调充分发挥学生的主动性、能动性和创造性，将学生被动接受知识的过程变为积极的自主学习过程。这种教学方法要求老师课前把整门课程的知识体系形成完整的系统，明确课程的技能目标、能力目标，改变分章节零碎的讲解方式，防止学生前面听了，到后边用着了就给完了这种不良情况的出现。学生可以根据任务去发挥每个人的主观能动性，搜集相关资料，解决问题，这样学生会有成就感。比如第一堂课给学生提出门式钢架设计的任务，由于专业知识不具备，学生没有能力解决，那么就把整个人任务分成若干个单项任务，比如分为钢构件的连接、钢梁的计算、钢柱的计算等而每个任务又可以细分若干个任务，比如钢构件的连接分为焊接连接任务和螺栓连接任务。学生通过对这一任务的完成，就能掌握一般构件的连接设计和相关计算方法，具备对钢结构连接进行设计计算和检验的能力 。
总之这种任务驱动法就是在开始就给学生建立一个整体的概念，然后再学习具体的计算方法等详细的知识点，每学一个点都能对应到整体概念里去，提高学习效率。对比教学法相对简单，为了帮助学生理解需要把一些公式、概念中表面的或者内在的联系和区别找出来，也就是抓住问题的共性与个性，对于工字形截面单向受弯构件来说，强度计算公式和 整体稳定计算公式形式上较为相似，而符号的意义差别很大，虽然教材解释很清楚，学生没有能力去完全搞明白，这就需要老师采用对比教学法帮助学生分析才能达到事半功倍的效果。
3、对课程设置进行优化
建筑钢结构工程技术专业的钢结构课程应该分为钢结构原理与钢结构设计两大部分。钢结构原理主要讲解钢结构的材料特性、钢结构的连接及计算、钢结构的基本构件 （轴心受力构件、受弯构件、偏心受力构件） 的设计原理，钢结构设计则是对原理的应用，主要介绍单层工业厂房、大跨度屋盖结构、轻钢结构、多、高层钢结构等结构形式、体系的设计计算。这就需要增加本课程的学时数，而且把总学时数拆分为两部分，分两个学期来完成，课程设计放在第二个学期。
4、实验组织
a.用多媒体配合实物的方式讲解理论知识：实验开始前，安排一次 1 课时的理论课， 配合多媒体课件讲解基本结构试验知识，重点讲授应变片粘贴技術，并将应变片、位移计等小型实验设备带到教室供学生了解。b实验分组：将学生按照7人～8人为一组自主分组，小组推荐组长一名，在 H形、工字形、T形三种截面形式中任选一种作为本组的实验构件截面形式，在试验前自主完成加载制度设计、测点布置设计、承载力计算等准备工作，并在实验前交指导教师批改。c.应变片粘贴：应变片现场粘贴仅供有兴趣且学有余力的部分学生参与。每小组推荐1 名 ～2 名学生，集中至试验室在教师指导下为所有试验构件粘贴应变片。d.实验过程及结果整理：在教师指导下学生自主安装量测装置，自主完成加载、记录数据、 观察实验现象、整理实验报告等工作，各小组组长负责本小组的协调工作。
结束语
中国钢结构飞速发展的时代已经来临，建筑钢结构工程技术专业的前景也就非常广阔，在这样的大背景下培养出适应市场需求的人才是从事这个专业教学教师的根本任务，本文是笔者在教学中的感悟，能否有效还需要在教学中不断的实践，培养学生的综合能力任重而道远。
参考文献
[1]丁艳艳.高职院校物联网专业建设研究[D].南京师范大学，2014.
[2]于付锐.高职院校建筑工程技术专业教学改革探索[D].山东大学，2014.
[3]王彦芳.高等职业技术院校制造专业实训空间设计研究[D].西安建筑科技大学，2014.
[4]刘金悦.区域资源共享型实训基地建设的问题和对策研究[D].沈阳师范大学，2014.