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摘 要：体育教学反思则是指体育教师在教学实践中，批判地考查自我的主体行为表现及其依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，从而不断提高自身教学水平和专业素养的过程。体育教师要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从而增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
有人曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写两年的教学反思，有可能成为名师。”教学反思是教学设计的重要环节，也是符合教改需要的。它能够促进教师专业成长，可以减少教学中的“遗憾”，有利于教师进行教学研究，使教师从传授型向学者型转变，为教师业务能力提升提供了不竭动力。体育教学反思则是指体育教师在教学实践中，批判地考查自我的主体行为表现及其依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定与强化，或给予否定与修正，从而不断提高自身教学水平和专业素养的过程。
关键词：体育教学;教学反思;内容;策略
一、教学反思的内容
（一）记载成功之处。任何一堂体育课都有其成功之处，或许是教学中教师引导巧妙、方式灵活;或许是体育教学形式和体育教学方法有所创新，体育教学理念先进等。凡是能有效调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣的做法，教师都可以详细地记录下来，供以后参考使用，并在此基础上不断改进、完善，推陈出新。
（二）反思失误之处。不管一堂体育课有多么成功，也难免有疏漏失误之处。为此，体育教师课后应进行冷静思考，对它们进行回顾、梳理，并作出深刻的反思;分析产生疏漏、失误的原因，找到解决问题的对策和方法，汲取经验教训，变本次的失误之处为下次的成功基石。
（三）捕捉瞬间灵感。灵感是师生思维相互碰撞时产生的智慧火花，及时捕捉这些智慧火花非常重要。因为其突然而至，转瞬即逝，不及时记录下来，则会失去很好的教学素材。
（四）客观冷静应对突发事故。体育教学课堂一般是室外进行，学生一直处于动态。意外事件随时有可能发生，对于经验缺乏教师，是一个很大的考验。首先，要做到纪律严明，用铁的纪律保证教学顺利进行。其次，讲明授课目标和要求，整个教学过程要在教师的指导、调控下进行。若稍有疏忽，就会造成安全事故。一旦出现安全事故，教师先稳住学生情绪，不要慌乱，维持课堂秩序，然后师生共同想办法应对事故。教师一定保持头脑清醒、冷静客观分析，找到解决问题的办法和途径，将问题事故处置，公开、公正，让家长、教师、学生信服。
（五）重视学生见解。学生是学习的主体，要尊重学生的人格，平等对待，让学生要有“话语权”，对每个项目的学习和训练，充分发挥学生的主观能动性和聪明才智，要让学生大胆说出来。这样，才有“创新的火花”的闪烁，激发学生学习热情和积极性，群策群力，课堂才会“龙腾虎跃”，每个学生的潜能尽情发掘出来。作为老师应当充分肯定、鼓励、表扬这些“敢言”、“敢为”的学生，把这些独到见解很好地运用于教学实践。这样不仅激发了学生对体育课产生浓厚兴趣，集思广义，而且对学生也是一种锻炼和激励。同时，这些难能可贵的见解，也是对课堂教学的有益补充和完善，可以拓宽体育教师的教学思路，有利于提高教学效果。
（六）教学设计再完善。一节课下来，教师静心反思这节课教法上有哪些创新，组织教学方面有何新招，教学中的重点难点有无突破，训练是否到位等。及时记录下来相关得失，并进行必要的归纳与总结，思考再教这部分内容时应该如何做。写出“新教学设计”，这样可以扬长避短、精益求精，把自己的体育教学水平提高到一个新的高度。
二、教学反思的策略
（一）反思教育教学理念，践行“以学生发展为中心”的理念，全面推进身体素质教育，
有人认为现代教育所面临的最大挑战不是教学设备的不足，而是教学理念先进与否，因为有什么样的教学行为，就会有相应的教学结果。学生不喜欢上体育课时，体育教师首先需要反思的就是自身的教育教学理念是否落后于教学发展的需要这就要求我们不断学习、不断更新、不断学习先进体育理念，以此指导教学实践。
（二）反思体育教学过程，调整体育教学的组织形式及方法，提高体育教学的实效性
好的体育教学方法与形式，能对学生产生一种吸引力，激发学生的思维，使学生在不知不觉中接受教育，达到“润物細无声”的教学效果。为此，体育教师要对教学的组织形式、方法和技巧的运用是否得当，重点在于其是否符合体育教学目标和要求，是否符合学生的生理、心里及体育教师自身的实际情况等。尤其要看是否贯彻了以教师为主导，学生为主体的教学理念。其不在于一堂体育课问多问少，讲多讲少，练多练少，而在于问、讲、练的过程中，是否调动了学生学习的主动性和积极性，是否激发了学生的积极思维和内在动力，否则会陷入形式主义。这就需要体育教师不断反思，让反思成为一种习惯，进而运用恰当的教学组织形式、方法和高超的技巧，来启发学生的思维，激发学生的求知欲望。
有人曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写两年的教学反思，有可能成为名师。”教学反思是教学设计的重要环节，也是符合教改需要的。它能够促进教师专业成长，可以减少教学中的“遗憾”，有利于教师进行教学研究，使教师从传授型向学者型转变，为教师业务能力提升提供了不竭动力。体育教学反思则是指体育教师在教学实践中，批判地考查自我的主体行为表现及其依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定与强化，或给予否定与修正，从而不断提高自身教学水平和专业素养的过程。
关键词：体育教学;教学反思;内容;策略
一、教学反思的内容
（一）记载成功之处。任何一堂体育课都有其成功之处，或许是教学中教师引导巧妙、方式灵活;或许是体育教学形式和体育教学方法有所创新，体育教学理念先进等。凡是能有效调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣的做法，教师都可以详细地记录下来，供以后参考使用，并在此基础上不断改进、完善，推陈出新。
（二）反思失误之处。不管一堂体育课有多么成功，也难免有疏漏失误之处。为此，体育教师课后应进行冷静思考，对它们进行回顾、梳理，并作出深刻的反思;分析产生疏漏、失误的原因，找到解决问题的对策和方法，汲取经验教训，变本次的失误之处为下次的成功基石。
（三）捕捉瞬间灵感。灵感是师生思维相互碰撞时产生的智慧火花，及时捕捉这些智慧火花非常重要。因为其突然而至，转瞬即逝，不及时记录下来，则会失去很好的教学素材。
（四）客观冷静应对突发事故。体育教学课堂一般是室外进行，学生一直处于动态。意外事件随时有可能发生，对于经验缺乏教师，是一个很大的考验。首先，要做到纪律严明，用铁的纪律保证教学顺利进行。其次，讲明授课目标和要求，整个教学过程要在教师的指导、调控下进行。若稍有疏忽，就会造成安全事故。一旦出现安全事故，教师先稳住学生情绪，不要慌乱，维持课堂秩序，然后师生共同想办法应对事故。教师一定保持头脑清醒、冷静客观分析，找到解决问题的办法和途径，将问题事故处置，公开、公正，让家长、教师、学生信服。
（五）重视学生见解。学生是学习的主体，要尊重学生的人格，平等对待，让学生要有“话语权”，对每个项目的学习和训练，充分发挥学生的主观能动性和聪明才智，要让学生大胆说出来。这样，才有“创新的火花”的闪烁，激发学生学习热情和积极性，群策群力，课堂才会“龙腾虎跃”，每个学生的潜能尽情发掘出来。作为老师应当充分肯定、鼓励、表扬这些“敢言”、“敢为”的学生，把这些独到见解很好地运用于教学实践。这样不仅激发了学生对体育课产生浓厚兴趣，集思广义，而且对学生也是一种锻炼和激励。同时，这些难能可贵的见解，也是对课堂教学的有益补充和完善，可以拓宽体育教师的教学思路，有利于提高教学效果。
（六）教学设计再完善。一节课下来，教师静心反思这节课教法上有哪些创新，组织教学方面有何新招，教学中的重点难点有无突破，训练是否到位等。及时记录下来相关得失，并进行必要的归纳与总结，思考再教这部分内容时应该如何做。写出“新教学设计”，这样可以扬长避短、精益求精，把自己的体育教学水平提高到一个新的高度。
二、教学反思的策略
（一）反思教育教学理念，践行“以学生发展为中心”的理念，全面推进身体素质教育，
有人认为现代教育所面临的最大挑战不是教学设备的不足，而是教学理念先进与否，因为有什么样的教学行为，就会有相应的教学结果。学生不喜欢上体育课时，体育教师首先需要反思的就是自身的教育教学理念是否落后于教学发展的需要这就要求我们不断学习、不断更新、不断学习先进体育理念，以此指导教学实践。
（二）反思体育教学过程，调整体育教学的组织形式及方法，提高体育教学的实效性
好的体育教学方法与形式，能对学生产生一种吸引力，激发学生的思维，使学生在不知不觉中接受教育，达到“润物細无声”的教学效果。为此，体育教师要对教学的组织形式、方法和技巧的运用是否得当，重点在于其是否符合体育教学目标和要求，是否符合学生的生理、心里及体育教师自身的实际情况等。尤其要看是否贯彻了以教师为主导，学生为主体的教学理念。其不在于一堂体育课问多问少，讲多讲少，练多练少，而在于问、讲、练的过程中，是否调动了学生学习的主动性和积极性，是否激发了学生的积极思维和内在动力，否则会陷入形式主义。这就需要体育教师不断反思，让反思成为一种习惯，进而运用恰当的教学组织形式、方法和高超的技巧，来启发学生的思维，激发学生的求知欲望。