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一、了解信息技术学科特点，整体把握课堂教学
（一）综合性
从新的《普通高中信息技术课程标准》中可以看出，信息技术课程与其他学科相比，既有较强的技术内涵，又涉及到多门学科知识。信息技术学科教师不仅要掌握计算机技术，同时还要具备语文、数学、美术等相关学科的知识。只有这样，才能准确地把握教材，为学生的信息素养提升和自身的全面发展提供良好的学习条件。
（二）实践性
信息技术是一门操作性很强的学科。学生对知识的掌握和能力的提高需要通过上机操作来实现。教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》明确要求信息技术课程的上机课时不应少于总学时的70%。在教学中，我们应尽量为学生安排足够的上机活动时间，引导和鼓励学生勤于思考、善于动手，提高学生的实践操作能力。
（三）工具性
新课标中指出“信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具”。在教学中，教师要依据信息技术学科工具的特点，注重培养学生发现、分析、综合、评价和呈现信息的能力，以及利用信息技术解决实际问题的能力，为培训学生终身学习以及在社会中工作与生存能力奠定基础。
（四）协作性
信息技术是一门协作性很强的学科。学生间的知识差异性大，协作学习显得尤为重要。在教学中，教师要注意将学生划分成不同的学习小组，引导学生参与小组交流和班级讨论，为学生的学习创设良好的协作环境。
（五）发展性
信息技术发展日新月异。如果教师专业知识不扎实，知识更新跟不上技术发展，很容易在课堂教学中处于被动地位。因此，信息技术教师必须坚持不断掌握新技术，不断更新知识结构，才能适应瞬息万变的信息社会。
二、根据学科特点，选择适宜的教学方法
（一）激发学习兴趣，培养创新意识和创造能力
信息技术课，一定不要照本宣科，课程的内容其实并不需要花费太多的时间就可以完成，因此在完成教学内容的同时，还要达到培养学生信息技术素养的目的。如果一味完成教学内容，很多学生上信息技术课，上着上着就觉得没意思，很枯燥，味同嚼蜡，久而久之就失去学信息技术的积极性了。其实，保持学生学习信息技术的热情并不容易，教师应该多应用新鲜、有趣的知识吸引学生的注意力，贴近学生生活、贴近学生实际来进行教学，以激发学生的学习热情和内部学习动机。信息技术课程是具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中，结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新意识，培养学生创新能力。在教学过程中，教师可以让学生亲自尝试制作作品，鼓励他们，充分发挥他们的创造思维和创造能力。
（二）提出学习任务，实现“任务驱动”法教学
掌握教材，合理安排教学过程。有了好的教学方法，如果教学过程安排不合理，教学仍然很难成功。现行教材还在试行阶段，有些地方还不完善，教学中教师需要根据实际情况加以调整，不必太受教材限制，要源于教材而高于教材。教师首先要明确整个教材的重点与难点，然后明确每节课的任务，设置范例，用“任务驱动”法教学。所谓“任务驱动”就是在介绍有关知识和方法时，提出一些与学生的日常学习与生活关系比较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，适时、适量地带出相应的内容。任务是课堂教学的“导引索”，是问题提出的表现。教师应根据教学目标将所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务当中，激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。在此过程中要注意任务的细化，以问题的形式引导学生去探索和学习。例如，在讲授Word文字处理软件的使用时，由于这是每位学生必须掌握的最基本的知识，讲解这部分教学内容前，教师可事先准备一些用Word软件制作的精美贺卡、优秀的电子报刊，向全班学生演示，引起他们的兴趣，并适时提出任务：如何利用Word制作贺卡与电子报刊？然后问学生想不想亲手体验一下？这样学生对这节课的内容产生了极大兴趣，并积极地随着老师的讲解进入学习情境，这节课的效果不言而喻。要更好完成该项任务，可先将这个任务划分成一个一个的小任务，每节课完成一项小任务，引导学生逐步去实现贺卡、电子报刊或板报的制作，达到教学的目标。信息技术课中的Excel，PowerPoint，FrontPage以及程序设计等内容的教学也是如此，通过激发学生的兴趣，以任务驱动，教授学生收集信息的方法，达到教学的目标。
（三）适当留白
留白，就是讲课不要面面俱到，要给学生的思考和尝试留有余地。有人提出，“讲课要顺畅，尽可能多讲、细讲，将学生可能遇到的困难统统化解掉，让学生听起来顺顺当当，少碰钉子、少走弯路……”这是不是好的教学方法。首先，学生从这种课上获得的知识是轻轻松松听来的，不是经过动脑筋下功夫学来的，理解不深刻，掌握不牢固，对提高学习能力不会有很大帮助；其次，这种替学生想，“搀”学生走的教学方法，剥夺了学生自己发现问题，思考问题，解决问题的权利，使学生体会不到学习的真正乐趣，久而久之，学生会觉得学习既无味又无用。因此，在教学中，选择一些相对简单的操作，在课上不再一一列举操作方法，而是通过学生给学生讲解或学生自己操作，让学生自己得出结论，描述操作步骤，叙述操作结果。这不仅是一种有效的教学法，更重要的是它体现了教学的一种新观念，即学生是教学过程的主体，应该鼓励学生尽可能参与探索，养成“发现问题——思考——想办法解决问题”的良好思维习惯，锻炼学生独立解决问题的能力。
（四）给学生足够的时间操作
在信息技术教材里，高一的教材前半部分基本上是理论，学生对此兴趣不是十分浓厚，觉得枯燥，缺乏形象性和可操作性。如果教师一味按照教材内容顺序循序渐进进行教学，学生缺乏上机操作的时间，学生的积极性会受到挫伤，影响以后教学效果和教学质量。因此，没有必要让学生一味学习理论，而完全可以把理论知识分成若干小块，逐渐消化掉，真正做到理论和实践的高度结合和完美结合。信息技术课是一门实践性很强的课，上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上，有关操作的内容应安排在计算机教室进行。在上课的时候可以给予学生充足的练习时间，适当强调，适当引导。这样做既可以调动学生的积极性，又能提高他们的动手能力、实践能力。如果我们忽视了信息技术课的最大特点是让学生上机动手操作、参与操作，而只是照本宣科“讲解”教材，这和在岸上学游泳一样永远学不会，“新课标”提出的培养和发展学生的能力，调动学生的积极性和创造性就会成为一句空话。
三、信息技术教师要具有良好的信息素质与能力
信息技术课程以培养信息素养为目标，既是信息社会的现实要求，也是信息技术课程发展的必然，作为信息技术教师本身必须具备良好的信息素质。因此，需要信息技术教师在教学实践中不断提高以下几方面的能力：
（一）要有自学的能力
有效的利用各种媒体，如报纸、书刊、网络等提高自己的技术应用水平和丰富自己的教育理论。
（二）其次要有积极参与群体性教研，集思广益的能力
包括现实工作中提供的教研机会，另外也包括网络论坛教研活动。有效的利用网络参与教研和学习也是一个很好的办法，随着信息技术的不断发展，现在已经有很多很优秀的信息技术教育网站，而且在论坛性质的网站里可以达到和很多的参与者相互交流经验的目的。
（三）要具有认真上好每一堂课的态度和能力
不断的学习新的知识，要不断的在课堂上去实践，课堂实践是重中之重，没有经过课堂实践的知识和理论都是空洞的。课堂实践是提升教师素质的最重要的一个环节。
（四）要有反思自己的能力
要学会不断的反思自己，对自身学习过程的反思，对课堂实践的反思都要做好，达到通过反思不断积累经验和修正自身错误的目的。
四、结束语
信息技术是丰富的资源，是教学的手段，是学习的工具，只要我们在平时的课堂教学中多留心、多实践，就一定能找到更多、更好的方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的知识，提高信息技术学习能力，从而为培养高素质人才奠定基础。
（一）综合性
从新的《普通高中信息技术课程标准》中可以看出，信息技术课程与其他学科相比，既有较强的技术内涵，又涉及到多门学科知识。信息技术学科教师不仅要掌握计算机技术，同时还要具备语文、数学、美术等相关学科的知识。只有这样，才能准确地把握教材，为学生的信息素养提升和自身的全面发展提供良好的学习条件。
（二）实践性
信息技术是一门操作性很强的学科。学生对知识的掌握和能力的提高需要通过上机操作来实现。教育部颁布的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》明确要求信息技术课程的上机课时不应少于总学时的70%。在教学中，我们应尽量为学生安排足够的上机活动时间，引导和鼓励学生勤于思考、善于动手，提高学生的实践操作能力。
（三）工具性
新课标中指出“信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具”。在教学中，教师要依据信息技术学科工具的特点，注重培养学生发现、分析、综合、评价和呈现信息的能力，以及利用信息技术解决实际问题的能力，为培训学生终身学习以及在社会中工作与生存能力奠定基础。
（四）协作性
信息技术是一门协作性很强的学科。学生间的知识差异性大，协作学习显得尤为重要。在教学中，教师要注意将学生划分成不同的学习小组，引导学生参与小组交流和班级讨论，为学生的学习创设良好的协作环境。
（五）发展性
信息技术发展日新月异。如果教师专业知识不扎实，知识更新跟不上技术发展，很容易在课堂教学中处于被动地位。因此，信息技术教师必须坚持不断掌握新技术，不断更新知识结构，才能适应瞬息万变的信息社会。
二、根据学科特点，选择适宜的教学方法
（一）激发学习兴趣，培养创新意识和创造能力
信息技术课，一定不要照本宣科，课程的内容其实并不需要花费太多的时间就可以完成，因此在完成教学内容的同时，还要达到培养学生信息技术素养的目的。如果一味完成教学内容，很多学生上信息技术课，上着上着就觉得没意思，很枯燥，味同嚼蜡，久而久之就失去学信息技术的积极性了。其实，保持学生学习信息技术的热情并不容易，教师应该多应用新鲜、有趣的知识吸引学生的注意力，贴近学生生活、贴近学生实际来进行教学，以激发学生的学习热情和内部学习动机。信息技术课程是具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中，结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新意识，培养学生创新能力。在教学过程中，教师可以让学生亲自尝试制作作品，鼓励他们，充分发挥他们的创造思维和创造能力。
（二）提出学习任务，实现“任务驱动”法教学
掌握教材，合理安排教学过程。有了好的教学方法，如果教学过程安排不合理，教学仍然很难成功。现行教材还在试行阶段，有些地方还不完善，教学中教师需要根据实际情况加以调整，不必太受教材限制，要源于教材而高于教材。教师首先要明确整个教材的重点与难点，然后明确每节课的任务，设置范例，用“任务驱动”法教学。所谓“任务驱动”就是在介绍有关知识和方法时，提出一些与学生的日常学习与生活关系比较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，适时、适量地带出相应的内容。任务是课堂教学的“导引索”，是问题提出的表现。教师应根据教学目标将所要讲授的内容巧妙地隐含在一个个任务当中，激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。在此过程中要注意任务的细化，以问题的形式引导学生去探索和学习。例如，在讲授Word文字处理软件的使用时，由于这是每位学生必须掌握的最基本的知识，讲解这部分教学内容前，教师可事先准备一些用Word软件制作的精美贺卡、优秀的电子报刊，向全班学生演示，引起他们的兴趣，并适时提出任务：如何利用Word制作贺卡与电子报刊？然后问学生想不想亲手体验一下？这样学生对这节课的内容产生了极大兴趣，并积极地随着老师的讲解进入学习情境，这节课的效果不言而喻。要更好完成该项任务，可先将这个任务划分成一个一个的小任务，每节课完成一项小任务，引导学生逐步去实现贺卡、电子报刊或板报的制作，达到教学的目标。信息技术课中的Excel，PowerPoint，FrontPage以及程序设计等内容的教学也是如此，通过激发学生的兴趣，以任务驱动，教授学生收集信息的方法，达到教学的目标。
（三）适当留白
留白，就是讲课不要面面俱到，要给学生的思考和尝试留有余地。有人提出，“讲课要顺畅，尽可能多讲、细讲，将学生可能遇到的困难统统化解掉，让学生听起来顺顺当当，少碰钉子、少走弯路……”这是不是好的教学方法。首先，学生从这种课上获得的知识是轻轻松松听来的，不是经过动脑筋下功夫学来的，理解不深刻，掌握不牢固，对提高学习能力不会有很大帮助；其次，这种替学生想，“搀”学生走的教学方法，剥夺了学生自己发现问题，思考问题，解决问题的权利，使学生体会不到学习的真正乐趣，久而久之，学生会觉得学习既无味又无用。因此，在教学中，选择一些相对简单的操作，在课上不再一一列举操作方法，而是通过学生给学生讲解或学生自己操作，让学生自己得出结论，描述操作步骤，叙述操作结果。这不仅是一种有效的教学法，更重要的是它体现了教学的一种新观念，即学生是教学过程的主体，应该鼓励学生尽可能参与探索，养成“发现问题——思考——想办法解决问题”的良好思维习惯，锻炼学生独立解决问题的能力。
（四）给学生足够的时间操作
在信息技术教材里，高一的教材前半部分基本上是理论，学生对此兴趣不是十分浓厚，觉得枯燥，缺乏形象性和可操作性。如果教师一味按照教材内容顺序循序渐进进行教学，学生缺乏上机操作的时间，学生的积极性会受到挫伤，影响以后教学效果和教学质量。因此，没有必要让学生一味学习理论，而完全可以把理论知识分成若干小块，逐渐消化掉，真正做到理论和实践的高度结合和完美结合。信息技术课是一门实践性很强的课，上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上，有关操作的内容应安排在计算机教室进行。在上课的时候可以给予学生充足的练习时间，适当强调，适当引导。这样做既可以调动学生的积极性，又能提高他们的动手能力、实践能力。如果我们忽视了信息技术课的最大特点是让学生上机动手操作、参与操作，而只是照本宣科“讲解”教材，这和在岸上学游泳一样永远学不会，“新课标”提出的培养和发展学生的能力，调动学生的积极性和创造性就会成为一句空话。
三、信息技术教师要具有良好的信息素质与能力
信息技术课程以培养信息素养为目标，既是信息社会的现实要求，也是信息技术课程发展的必然，作为信息技术教师本身必须具备良好的信息素质。因此，需要信息技术教师在教学实践中不断提高以下几方面的能力：
（一）要有自学的能力
有效的利用各种媒体，如报纸、书刊、网络等提高自己的技术应用水平和丰富自己的教育理论。
（二）其次要有积极参与群体性教研，集思广益的能力
包括现实工作中提供的教研机会，另外也包括网络论坛教研活动。有效的利用网络参与教研和学习也是一个很好的办法，随着信息技术的不断发展，现在已经有很多很优秀的信息技术教育网站，而且在论坛性质的网站里可以达到和很多的参与者相互交流经验的目的。
（三）要具有认真上好每一堂课的态度和能力
不断的学习新的知识，要不断的在课堂上去实践，课堂实践是重中之重，没有经过课堂实践的知识和理论都是空洞的。课堂实践是提升教师素质的最重要的一个环节。
（四）要有反思自己的能力
要学会不断的反思自己，对自身学习过程的反思，对课堂实践的反思都要做好，达到通过反思不断积累经验和修正自身错误的目的。
四、结束语
信息技术是丰富的资源，是教学的手段，是学习的工具，只要我们在平时的课堂教学中多留心、多实践，就一定能找到更多、更好的方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握更多的知识，提高信息技术学习能力，从而为培养高素质人才奠定基础。