作文教学在新课标中占有重要地位，而小学生在课堂教学中却暴露出一系列问题，具体表现为：主题和内容严重脱节；内容千篇一律没有个性、没有真情实感等。究其原因，既有教师指导方面的失误，又有学生自身的原因。下面我将说几点有关作文教学方面的思考。
　　一、作文教学应该从基础抓起
　　有的教师认为低段语文教学只要抓好基础就可以了，至于作文教学，考试不做重点要求，教学就可以不在意。其实这是一个误区，虽然不要求低段学生写一篇完整的作文，但是在这个学段可以锻炼学生写一句完整的话，由一句完整的话，再到一段完整的话，最后形成一篇优美的文章，这是一个循序渐进的过程，不是一蹴而就的。如果教师只是在中、高段着手抓写作，揠苗助长，将会有适得其反的效果，甚至会有学生厌烦写作。所以，在低段就应该逐渐培养学生说话的完整性、逻辑性，为写作打下坚实的基础。
　　二、开展多样的活动，丰富学生的课余生活，增加学生的写作素材
　　大部分学生写作文时最大的问题是内容空洞乏味，不切实际。在作文教学中，教师鼓励学生去模仿名篇佳作，但是学生往往曲解教师的意图，只要是碰到相近的作文题目，学生几乎就会原封不动的照抄过来，这样的作文，读起来内容空洞乏味，没有真情实感，又怎么能打动读者呢？所以，小学生在平时就应该多积累写作素材。关于这方面，我有以下几点看法：第一，多看。学生应该到教室以外的世界走走，对大自然的一些现象和动、植物有直观的认识和了解，这样不仅可以激发学生的求知欲，而且还可以增长学生的生活见闻，让学生在写作过程中有事可写，有话可说。第二，多读。教师应鼓励学生多读些课外书刊，让学生在书的海洋里享受汉字的美妙，在别人的故事中体会人间的真、善、美，并且学会用优美的语言去表达自己的所看、所想。第三，多说。教师应尽量提供给学生和小伙伴交流、探讨的机会，培养学生的语言表达能力，进而提高学生的写作水平。
　　三、教育学生养成日积月累的好习惯
　　巴金曾经说过“孩子的成功教育从好的习惯开始。”的确，一个好的习惯，对于一个人的成长，乃至一个人的一生都是至关重要的。其实，大部分学生在写作时是有素材可写的，只是有时候不知道该怎样表达自己内心的感受或是那些眼前的美好景物，这就是我们经常说的“词穷”现象，这时候日常的积累便成为至關重要的一部分了，学生可以从自己平时积累的好词好句中筛选出符合情景的语句，这样就会为文章增添亮丽的色彩，增强文章的文学素养，渐渐地活学活用，提高自己的写作水平。
　　四、运用讲、批、评结合的方式，帮助学生提高写作水平
　　首先，教师应该尽量帮助学生做好题目分析，让学生感受到写作并不是一件很困难的事情，以一种轻松愉快的心态去写作。在学生进行写作练习时，要及时提醒学生用到自己平时积累的好词、好句，这样学生的写作慢慢地将会如行云流水般顺畅；其次，评语内容的形式要多样化。由于种种原因，教师给学生作文的评语内容单一，通常只是集中在内容、书写、语言表达等方面所存在的一些问题。其实，教师可以尽量对学生的作文进行章节指导，在指出学生不足的同时，也要发现学生作文中的亮点，并加以表扬，这样既可以提高学生写作文的信心，也可以增加学生写作的动力，也为学生进一步修改作文提供依据；再次，师评和生评相结合。大部分教师都是自己评阅学生，用自己的观点和想法去评定每个学生的作品。我们经常说“仁者见仁，智者见智”，其实，教师可以试着放手，让学生之间互相评阅作文，这样在提高了学生的鉴赏能力的同时，也增加了学生之间相互学习的机会，取其精华，去其糟粕。
　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”小学生作文教学之路虽然艰辛，但只要我们老师多探讨原因，多注重挖掘学生潜能，多提供恰当好处的指导，即使有再大的困难，我们也可以从中摘取成功的果实！
　　编辑 张珍珍